Quebeque (Canadá): o Eco Heroes no currículo nacional

Intention éducative: « Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. »

Intenção educativa: levar os alunos a construir uma relação ativa com o meio que os rodeia, mantendo uma distância crítica em relação à exploração do ambiente, ao desenvolvimento tecnológico e aos bens de consumo.

• ODS 7
• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar uma forma de poupar energia na escola.
• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).

Axe de développement « Présence à son milieu » : « sensibilité à l’environnement naturel et humain » ; « reconnaissance de l’interdépendance entre l’environnement et l’activité humaine »

Eixo de desenvolvimento «Consciência do meio envolvente»: sensibilidade ao ambiente natural e humano; reconhecer a interdependência entre o ambiente e a atividade humana.

• ODS 11
• ODS 14
• ODS 15

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Encontrar, observar e registar pelo menos 5 seres vivos no recinto da escola.
  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.
• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar que a maior parte do lixo que está no mar começa em terra.
• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como os espaços verdes ajudam as cidades (ar mais fresco, ar mais limpo, vida selvagem, bem-estar).

Axe de développement « Construction d’un environnement viable dans une perspective de développement durable » : « utilisation rationnelle des ressources en fonction des besoins de tous les êtres vivants » ; « habitudes et attitudes visant la protection, la conservation et l’amélioration de l’environnement »

Eixo de desenvolvimento «Construção de um ambiente viável numa perspetiva de desenvolvimento sustentável»: utilização racional dos recursos de acordo com as necessidades de todos os seres vivos; hábitos e atitudes que visam proteger, conservar e melhorar o ambiente.

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar desperdícios de energia num edifício e sugerir soluções.
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.

Axe de développement « Stratégies de consommation et d’utilisation responsable de biens et de services » : « distinction entre désirs et besoins » ; « étapes d’une stratégie de consommation efficace »

Eixo de desenvolvimento «Estratégias de consumo e utilização responsável de bens e serviços»: distinguir entre desejos e necessidades; etapas de uma estratégia de consumo eficaz.

• ODS 1
• ODS 2
• ODS 12

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 1 · 6–10 anos De que precisamos todos?

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar pelo menos 8 cartões com imagens em «necessidades» e «desejos» e explicar uma das escolhas.
• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.
• ODS 2 · 11–13 anos Detetives do desperdício alimentar

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher e justificar uma mudança realista para reduzir o desperdício alimentar em casa ou na escola.

Axe de développement « Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation » : « provenance des divers produits consommés » ; « conditions de travail des producteurs de biens et de services » ; « choix de consommation dans le respect de la qualité de vie »

Eixo de desenvolvimento «Consciência dos aspetos sociais, económicos e éticos do mundo do consumo»: origem dos produtos que consumimos; condições de trabalho de quem produz bens e serviços; escolhas de consumo que respeitam a qualidade de vida.

• ODS 8
• ODS 12

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 8 · 6–10 anos Quem fez o meu lápis?

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear pelo menos 4 profissões necessárias para fazer e entregar um objeto do dia a dia.
  • Explicar que todos os trabalhos merecem um salário justo e condições seguras.
• ODS 8 · 11–13 anos O que faz de um trabalho um bom trabalho?

  Os alunos serão capazes de:

  • Enumerar os elementos do trabalho digno (salário justo, segurança, horário razoável, direitos, respeito).
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Investigar como é feito um objeto do dia a dia e porque se avaria.

Intention éducative: « Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. »

Intenção educativa: permitir aos alunos participar na vida democrática da escola ou da turma e desenvolver a abertura ao mundo e o respeito pela diversidade.

• ODS 4
• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 16 · 11–13 anos Regras justas para todos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que as comunidades precisam de regras e o que torna uma regra justa.
  • Escrever regras da turma e testá-las tendo em conta as necessidades da pessoa mais calada.
• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que significa incluir alguém.
• ODS 4 · 6–10 anos Todas as crianças podem aprender

  Os alunos serão capazes de:

  • Indicar uma razão pela qual algumas crianças não podem ir à escola.

Axe de développement « Culture de la paix » : « interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations » ; « conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion » ; « résolution pacifique des conflits »

Eixo de desenvolvimento «Cultura de paz»: interdependência das pessoas, dos povos e das suas realizações; consequências negativas dos estereótipos e de outras formas de discriminação e exclusão; resolução pacífica de conflitos.

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 16
• ODS 17

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 16 · 6–10 anos Construtores de paz

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar «Sinto-me… quando… porque…» para descrever um desentendimento com calma.
  • Sugerir uma solução justa que sirva os dois lados.
• ODS 5 · 6–10 anos Qualquer brinquedo, qualquer profissão

  Os alunos serão capazes de:

  • Detetar um estereótipo numa imagem ou numa história e dizer porque é injusto.
• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Perceber quando alguém se pode sentir posto de parte e sugerir um gesto simpático.
• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.

Intention éducative: « Amener l’élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. » Axe « Conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels : alimentation, activité physique, sexualité, hygiène et sécurité, gestion du stress et des émotions. »

Intenção educativa: levar os alunos a refletir sobre o desenvolvimento de hábitos de vida saudáveis (saúde, bem-estar, sexualidade, segurança); eixo centrado na consciência de como as escolhas pessoais — alimentação, atividade física, higiene e segurança, stress e emoções — afetam a saúde e o bem-estar.

• ODS 3

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar os passos corretos para lavar as mãos com água e sabão.
  • Nomear 3 hábitos que nos ajudam a manter a saúde (lavar as mãos, mexer o corpo, dormir bem).
• ODS 3 · 11–13 anos Planear um dia saudável

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um dia equilibrado que inclua atividade física, alimentação saudável e sono suficiente.
  • Avaliar que hábito saudável é mais difícil de manter e sugerir uma estratégia para ajudar.

Compétence transversale « Exercer son jugement critique » : « Au primaire, les élèves apprennent à différencier leur opinion de celles des autres, à l’exprimer de manière relativement articulée, à en débattre et à remettre en question leur propre jugement. »

Competência transversal «Exercer o juízo crítico»: no ensino primário, os alunos aprendem a distinguir a sua opinião da dos outros, a exprimi-la de forma razoavelmente articulada, a debatê-la e a questionar o seu próprio juízo.

Código: Compétence 3

1–17Os 17 objetivos

• 11–13 anos
• 14–17 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar o objetivo que está ligado a mais objetivos e justificar a escolha.
• ODS 2 · 14–17 anos Porque há fome num mundo com comida suficiente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Construir argumentos equilibrados a favor e contra uma solução para o sistema alimentar (a agricultura urbana) e chegar a uma opinião justificada.
• ODS 4 · 14–17 anos Na escola, mas sem aprender? A crise mundial da aprendizagem

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar que obstáculo tem a melhor relação custo-eficácia para ser eliminado e justificar a resposta.

Compétence transversale « Coopérer » : « Au primaire, les élèves apprennent à fonctionner dans des structures de travail plus ou moins complexes. »

Competência transversal «Cooperar»: no ensino primário, os alunos aprendem a trabalhar em estruturas de trabalho mais ou menos complexas.

Código: Compétence 8

• ODS 5
• ODS 17

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 17 · 6–10 anos Juntos somos melhores

  Os alunos serão capazes de:

  • Completar um desafio de equipa que não se consegue fazer sozinho.
  • Dizer o que ajudou a equipa a trabalhar bem em conjunto.
• ODS 5 · 11–13 anos Partilha justa: o trabalho não pago em casa e no mundo

  Os alunos serão capazes de:

  • Criar uma escala justa de tarefas partilhadas e justificá-la.
• ODS 17 · 14–17 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber uma parceria local para resolver um problema real, explicando o que cada parceiro ganha.

D. Systèmes et interaction – 3. Interaction entre l’être humain et son milieu : « Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire…) »

Sistemas e interação – interação entre os seres humanos e o seu ambiente: descrever impactos das atividades humanas no ambiente (por exemplo, utilização de recursos, poluição, gestão de resíduos, ocupação do território).

Código: Univers vivant D.3.a

• ODS 12
• ODS 14

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar com um modelo como a poluição se espalha na água.
  • Explicar que a maior parte do lixo que está no mar começa em terra.
• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
• ODS 14 · 11–13 anos Travar o plástico: um levantamento do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar dados para identificar as principais fontes de lixo numa zona.

D. Systèmes et interaction – 5. Technologies de l’environnement : « Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage »

Sistemas e interação – tecnologias ambientais: explicar conceitos científicos e tecnológicos ligados à reciclagem e à compostagem.

Código: Univers vivant D.5.a

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.

D. Systèmes et interaction – 1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu : « Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées »

Sistemas e interação – interação entre os organismos vivos e o seu ambiente: identificar habitats e as populações animais e vegetais que lhes estão associadas.

Código: Univers vivant D.1.c

• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Encontrar, observar e registar pelo menos 5 seres vivos no recinto da escola.
  • Separar os seres vivos em grupos simples (plantas, insetos, outros animais).

B. Énergie – 3. Transformation de l’énergie : « Expliquer que la lumière, l’eau en mouvement et le vent sont des sources d’énergie renouvelables » ; « Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables »

Energia – transformação da energia: explicar que a luz, a água em movimento e o vento são fontes de energia renováveis; explicar que os combustíveis fósseis são fontes de energia não renováveis.

Código: Terre et espace B.3.b, B.3.e

• ODS 7

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar, com uma experiência simples, que o Sol aquece as coisas.
  • Nomear 3 fontes de energia (o Sol, o vento, combustíveis como o carvão ou o gás).
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Classificar as fontes de energia em renováveis e não renováveis e explicar a diferença.

Ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables : « Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables » ; « Décrire les principaux impacts de l’exploitation des ressources énergétiques »

Recursos energéticos renováveis e não renováveis: distinguir os recursos energéticos renováveis dos não renováveis; descrever os principais impactos da exploração dos recursos energéticos.

• ODS 7

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Classificar as fontes de energia em renováveis e não renováveis e explicar a diferença.
• ODS 7 · 14–17 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a transição energética é uma mudança de todo o sistema e não um simples interruptor.
  • Usar dados para descrever a desigualdade mundial no acesso à eletricidade e a formas limpas de cozinhar.

Atmosphère – Effet de serre : « Décrire l’effet de serre » ; « Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à effet de serre »

Atmosfera – efeito de estufa: descrever o efeito de estufa; explicar as consequências do aumento da concentração de gases com efeito de estufa.

• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.
• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

Compétence 3 « Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire », composante « Établissement des impacts des actions humaines sur l’avenir de la planète » ; texte du programme : « … fondé sur une gestion responsable des ressources dans une perspective de développement durable »

Competência 3 «Construir a sua consciência cidadã à escala planetária», componente: estabelecer o impacto das ações humanas no futuro do planeta; consciência cidadã baseada numa gestão responsável dos recursos numa perspetiva de desenvolvimento sustentável.

Código: Compétence 3

• ODS 12
• ODS 13
• ODS 17

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar pelo menos 3 ligações entre diferentes ODS.
  • Construir uma teia de ligações que mostre como o progresso num objetivo ajuda outros.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.

Dépendance énergétique – enjeux « Répondre aux besoins énergétiques des populations » ou « Assurer un développement énergétique durable » ; enjeu planétaire « La consommation énergétique croissante et l’environnement planétaire »

Dependência energética – questões: satisfazer as necessidades energéticas da população, ou assegurar um desenvolvimento energético sustentável; questão planetária: o aumento do consumo de energia e o ambiente global.

• ODS 7

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 7 · 14–17 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a transição energética é uma mudança de todo o sistema e não um simples interruptor.
  • Usar dados para descrever a desigualdade mundial no acesso à eletricidade e a formas limpas de cozinhar.
  • Conceber um plano de transição em 3 passos para uma escola ou uma localidade e avaliar os seus custos e benefícios.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que o acesso à eletricidade é importante para a saúde, a aprendizagem e o trabalho.

Métropole – enjeux « Gérer les déchets » ou « Se déplacer dans une métropole » ou « Réussir à se loger » ; enjeu planétaire « Les fortes concentrations de population et l’approvisionnement en eau à l’échelle planétaire »

Metrópole – questões: gerir os resíduos, deslocar-se numa metrópole, encontrar habitação; questão planetária: as fortes concentrações populacionais e o abastecimento de água à escala mundial.

• ODS 6
• ODS 11
• ODS 12

• 14–17 anos

• ODS 11 · 14–17 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar um percurso real a pé, de bicicleta e de transportes públicos, segundo critérios acordados.
  • Explicar como as escolhas de transporte afetam a qualidade do ar, a segurança, o custo e a justiça.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
• ODS 6 · 14–17 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar porque é que a escassez de água tem muitas vezes mais a ver com o acesso e a gestão do que com a quantidade total disponível.

Enjeux « Concilier l’agriculture et l’environnement » ou « Gérer l’eau en territoire agricole » ; enjeu planétaire « Les pratiques agricoles actuelles et l’équilibre alimentaire à l’échelle planétaire »

Questões: conciliar a agricultura e o ambiente, ou gerir a água nas zonas agrícolas; questão planetária: as práticas agrícolas atuais e o equilíbrio alimentar à escala mundial.

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 15

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 2 · 14–17 anos Porque há fome num mundo com comida suficiente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a fome tem sobretudo a ver com o acesso aos alimentos, e não só com a quantidade produzida.
  • Analisar como os conflitos, os choques climáticos, a pobreza e os preços interagem e provocam fome.
• ODS 6 · 14–17 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o conceito de água virtual (incorporada) e estimá-la para produtos do dia a dia.
  • Analisar porque é que a escassez de água tem muitas vezes mais a ver com o acesso e a gestão do que com a quantidade total disponível.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é a polinização e porque é que muitas culturas alimentares dependem de animais polinizadores.

Parc naturel – enjeu « Rechercher un équilibre entre fréquentation et protection » ; enjeu planétaire « La protection d’espaces et le patrimoine naturel mondial »

Parque natural – questão: procurar um equilíbrio entre a utilização pelos visitantes e a proteção; questão planetária: a proteção das áreas e do património natural mundial.

• ODS 15

• 11–13 anos
• 14–17 anos

• ODS 15 · 14–17 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.
  • Analisar o papel de uma espécie ameaçada no seu ecossistema e a causa profunda do seu declínio.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.

Compétence des 2e et 3e cycles « Lire l’organisation d’une société sur son territoire » (compétence du 1er cycle : « Construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société »)

Competência (2.º–3.º ciclos): compreender a organização de uma sociedade no seu território (1.º ciclo: construir a sua representação do espaço, do tempo e da sociedade).

• ODS 9
• ODS 11

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 11 · 6–10 anos A rua dos meus sonhos

  Os alunos serão capazes de:

  • Desenhar um mapa simples de uma rua, com legenda.
  • Nomear 3 coisas que tornam um lugar seguro e acolhedor para as crianças.
• ODS 9 · 6–10 anos Construir com força

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que as estradas e as pontes ajudam as pessoas a chegar à escola, ao trabalho e ao médico.
• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear e justificar uma pequena melhoria num espaço da escola ou da zona.

4e année : « Consommation » ; « Pratiques écologiques » — 5e année (sous-thème « Transition écologique ») : « Choix collectifs d’avenir » ; orientation : « examiner des enjeux environnementaux liés à la consommation »

4.º ano: consumo; práticas ecológicas. 5.º ano (subtema «transição ecológica»): escolhas coletivas para o futuro. Orientação: examinar as questões ambientais ligadas ao consumo.

• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.

3e année : « Inclusion et exclusion » — 5e année : « Expériences démocratiques » — 6e année : « Droits et libertés » ; « Participation sociale »

3.º ano: inclusão e exclusão. 5.º ano: experiências democráticas. 6.º ano: direitos e liberdades; participação social.

• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que significa incluir alguém.
  • Perceber quando alguém se pode sentir posto de parte e sugerir um gesto simpático.
• ODS 10 · 11–13 anos Detetives da justiça: auditoria à acessibilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar a diferença entre igualdade (o mesmo para todos) e equidade (aquilo de que cada pessoa precisa).
• ODS 16 · 11–13 anos Regras justas para todos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que as comunidades precisam de regras e o que torna uma regra justa.

Comprendre « les implications pour l’environnement des choix effectués par la collectivité » ; notion « Écoresponsabilité »

Compreender as implicações ambientais das escolhas feitas pela coletividade; noção: ecorresponsabilidade.

• ODS 11
• ODS 12
• ODS 13

• 14–17 anos

• ODS 13 · 14–17 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
• ODS 12 · 14–17 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar políticas que levam produtores e consumidores a fazer escolhas circulares, como as taxas sobre o desperdício alimentar na Coreia do Sul.
• ODS 11 · 14–17 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor 3 melhorias baseadas em dados e identificar quem é pior servido pelo sistema atual.