Portugal: o Eco Heroes no currículo nacional

Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…»

Código: Princípio G

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–16 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Construir uma teia de ligações que mostre como o progresso num objetivo ajuda outros.
• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).

Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…»

• ODS 3
• ODS 6
• ODS 13
• ODS 14

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 3 · 11–13 anos Planear um dia saudável

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um dia equilibrado que inclua atividade física, alimentação saudável e sono suficiente.
• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.
• ODS 14 · 11–13 anos Travar o plástico: um levantamento do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor uma ação para travar o plástico antes de chegar aos cursos de água.

Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…»

• ODS 4
• ODS 9
• ODS 11

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 9 · 11–13 anos Pequenos inventores: criar uma solução

  Os alunos serão capazes de:

  • Seguir um processo de design: identificar um problema, gerar ideias, esboçar, legendar e melhorar.
• ODS 4 · 14–16 anos Na escola, mas sem aprender? A crise mundial da aprendizagem

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar que obstáculo tem a melhor relação custo-eficácia para ser eliminado e justificar a resposta.
• ODS 11 · 14–16 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor 3 melhorias baseadas em dados e identificar quem é pior servido pelo sistema atual.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 14

• 6–10 anos

• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar que a maior parte do lixo que está no mar começa em terra.
  • Nomear 2 formas de impedir que o lixo chegue ao oceano.

Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.»

Código: Dimensão Direitos Humanos

• ODS 5
• ODS 10

• 6–10 anos

• ODS 5 · 6–10 anos Qualquer brinquedo, qualquer profissão

  Os alunos serão capazes de:

  • Detetar um estereótipo numa imagem ou numa história e dizer porque é injusto.
• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Perceber quando alguém se pode sentir posto de parte e sugerir um gesto simpático.
  • Dizer porque é que tratar as pessoas de forma justa às vezes significa dar ajudas diferentes.

Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.»

Código: Dimensão Saúde

• ODS 3

• 6–10 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 hábitos que nos ajudam a manter a saúde (lavar as mãos, mexer o corpo, dormir bem).

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 12
• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
  • Planear uma reparação ou um novo uso e apresentar a «segunda vida» do objeto.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 1

• 11–13 anos

• ODS 1 · 11–13 anos A pobreza é mais do que dinheiro

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a pobreza é «multidimensional», usando pelo menos 3 dimensões (rendimento, saúde, educação, condições de vida).
  • Identificar 3 serviços ou locais da zona que ajudam pessoas com dificuldades e descrever o que faz um deles.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar as principais fontes de carbono num dia típico.
• ODS 6 · 14–16 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o conceito de água virtual (incorporada) e estimá-la para produtos do dia a dia.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar desperdícios de energia num edifício e sugerir soluções.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 14
• ODS 15

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 14 · 11–13 anos Travar o plástico: um levantamento do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor uma ação para travar o plástico antes de chegar aos cursos de água.
• ODS 14 · 14–16 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar uma política de pesca sustentável e quem suporta os custos da sobrepesca.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.
• ODS 15 · 14–16 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.»

Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODS 1
• ODS 10

• 14–16 anos

• ODS 1 · 14–16 anos O que resulta realmente contra a pobreza?

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor um plano local realista de 3 pontos para reduzir a pobreza e identificar quem poderá opor-se a ele.
• ODS 10 · 14–16 anos Pontos de partida diferentes: compreender a desigualdade

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar quem beneficia quando uma desigualdade fica escondida e como os dados a podem tornar visível.

Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.»

Código: Dimensão Democracia e Instituições Políticas

• ODS 13
• ODS 16

• 14–16 anos

• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.
• ODS 16 · 14–16 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor mudanças que tornem um sistema mais justo e com melhor prestação de contas.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…»

• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
  • Nomear uma coisa que podiam reutilizar em vez de deitar fora.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo»

• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).

Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).»

• ODS 9

• 6–10 anos

• ODS 9 · 6–10 anos Construir com força

  Os alunos serão capazes de:

  • Construir uma ponte de papel que aguente um objeto pequeno.
  • Testar e melhorar um projeto, dizendo o que o tornou mais forte.

5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;»

• ODS 6

• 11–13 anos

• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Estimar o consumo diário pessoal de água a partir de um diário de atividades.
  • Comparar esse consumo com a realidade das pessoas que têm de carregar a sua água.

5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.»

• ODS 11
• ODS 15

• 11–13 anos

• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como os espaços verdes ajudam as cidades (ar mais fresco, ar mais limpo, vida selvagem, bem-estar).
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar que alimentos de uma refeição dependem em parte dos polinizadores.

8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…»

• ODS 6
• ODS 12
• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
• ODS 6 · 14–16 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar porque é que a escassez de água tem muitas vezes mais a ver com o acesso e a gestão do que com a quantidade total disponível.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.

8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo»

• ODS 8
• ODS 12

• 14–16 anos

• ODS 8 · 14–16 anos Trabalho digno e o custo escondido dos produtos baratos

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar uma cadeia de abastecimento para identificar onde surgem riscos para o trabalho digno.
• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.

8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais»

• ODS 14
• ODS 17

• 14–16 anos

• ODS 17 · 14–16 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como o Protocolo de Montreal (1987) juntou países, cientistas e a indústria para proteger a camada de ozono.
  • Identificar as características de uma parceria bem-sucedida (provas partilhadas, metas claras, apoio aos países mais pobres, monitorização).
• ODS 14 · 14–16 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar uma política de pesca sustentável e quem suporta os custos da sobrepesca.