葡萄牙：国家课程中的 Eco Heroes

Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…»

原则G——可持续性：学校帮助学生培养可持续性意识，这是最大的生存性挑战之一……

编号: Princípio G

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…»

能力领域“幸福感、健康与环境”——促进、创造和改变生活质量与环境。

• SDG 3
• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。

Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…»

能力领域“批判性与创造性思维”——观察、识别、分析信息并理解其意义。

• SDG 4
• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 9 · 11–13 岁 小小发明家：设计一个解决办法

  学生将能够：

  • 按设计流程进行：发现问题、提出想法、画草图、加标注、改进。
• SDG 4 · 14–16 岁 上了学却没学到？全球学习危机

  学生将能够：

  • 评估消除哪个障碍最具成本效益，并说明理由。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。

Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.»

可持续发展（第1阶段）——理解可持续性的概念；提出保护生物多样性的行动；举出可持续生产与消费实践的例子（减量、再利用、回收）。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.»

可持续发展（第1阶段）——理解海洋对地球可持续性的重要性。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 14

• 6–10 岁

• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。
  • 说出 2 种不让垃圾进入海洋的方法。

Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.»

人权（第1阶段）——识别公平与不公平的情形；反对对任何儿童或个人的歧视。

编号: Dimensão Direitos Humanos

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 岁

• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。
• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 发现别人可能感到被冷落的时候，并提出一个友善的做法。
  • 说出为什么公平对待别人有时意味着给予不同的帮助。

Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.»

健康（第1阶段）——理解体育活动对健康的重要性。

编号: Dimensão Saúde

• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.»

可持续发展（第2阶段）——理解循环经济及其与可持续发展的相关性；重视对环境负责的个人和集体行为。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.»

可持续发展（第2阶段）——理解财富与贫困可能造成失衡；提出促进集体福祉以及建设更公平、更可持续社会的行动。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 1

• 11–13 岁

• SDG 1 · 11–13 岁 贫困不只是缺钱

  学生将能够：

  • 用至少 3 个维度（收入、健康、教育、生活条件）解释为什么贫困是“多维的”。
  • 找出 3 个帮助生活困难人群的本地服务机构或场所，并描述其中一个是做什么的。

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).»

可持续发展（第3阶段）——理解采取措施应对气候变化风险的必要性；分析人类影响的指标（生态足迹、水足迹和能源足迹）。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 找出普通一天里碳排放的主要来源。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 解释虚拟水（隐含水）的概念，并估算日常产品中的虚拟水。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.»

可持续发展（第3阶段）——理解环境、自然和生物多样性保护、海洋保护的重要性，以及人类活动对生态系统的影响。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。

Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.»

可持续发展（第3阶段）——提出减少各个层面贫困与不平等的措施。

编号: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 1
• SDG 10

• 14–16 岁

• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 提出一个切实可行的三点本地减贫计划，并指出可能有谁会反对。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 评价当一种不平等被掩盖时谁会从中受益，以及数据如何让它显现出来。

Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.»

民主与政治制度（第3阶段）——思考公民积极参与（尤其是青年参与）的重要性。

编号: Dimensão Democracia e Instituições Políticas

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 提出让一个体系更公平、更可问责的改进建议。

Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…»

社会／自然／技术（1年级）——对保护当地环境表现出积极态度；培养以“七个R”为目标的行为。

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo»

社会／自然／技术（4年级）——将世界人口增长和消费与环境质量的变化联系起来，认识到采取个人和集体措施的必要性。

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。

Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).»

技术（4年级）——通过再利用或回收材料制作技术方案（风车、太阳能灶等）。

• SDG 9

• 6–10 岁

• SDG 9 · 6–10 岁 搭得结结实实

  学生将能够：

  • 用纸搭一座能托住一个小物件的桥。
  • 测试并改进设计，说出是什么让它更结实。

5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;»

5年级——区分可饮用水与不可饮用水；阅读瓶装水标签，并说明水对健康的重要性。

• SDG 6

• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 根据一份活动日记估算个人每天的用水量。
  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。

5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.»

5年级——论证人类对空气质量的影响；对影响生物多样性的人类行为形成批判性看法，并说明为何应当保护生物多样性。

• SDG 11
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 找出一顿饭中哪些食物部分依赖传粉者。

8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…»

8年级，“地球上的可持续性”——将废弃物管理和水资源管理与可持续发展联系起来；区分自然灾害与人为灾害。

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。

8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo»

8年级，“经济活动”——描述主要生产过程的特征并权衡其可持续性；举出生产与消费之间更公平分配的例子。

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16 岁

• SDG 8 · 14–16 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 分析一条供应链，找出体面工作风险出现在哪些环节。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。

8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais»

8年级——认识到在自然资源管理方面开展国际合作的必要性。

• SDG 14
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。
  • 找出成功的伙伴关系所具备的特征（共享的证据、明确的目标、对较贫穷国家的支持、监测）。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。