德国：国家课程中的 Eco Heroes

Kernkompetenz 2 – Erkennen von Vielfalt: „die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der Einen Welt erkennen.“

核心能力2——认识多样性：认识“同一个世界”中的社会文化多样性和自然多样性。

编号: OR GE Kernkompetenz 2

• SDG 10
• SDG 15

• 6–10 岁
• 14–16 岁

• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 解释接纳一个人是什么意思。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。

Kernkompetenz 3 – Analyse des globalen Wandels: „Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mithilfe des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung fachlich analysieren.“

核心能力3——全球变化分析：以可持续发展为指导原则，分析全球化和发展进程。

编号: OR GE Kernkompetenz 3

• SDG 1
• SDG 8
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。
• SDG 8 · 14–16 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 分析一条供应链，找出体面工作风险出现在哪些环节。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。

Kernkompetenz 4 – Unterscheidung von Handlungsebenen: „Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.“

核心能力4——区分行动层面：认识从个人到全球的各个行动层面及其对发展的作用。

编号: OR GE Kernkompetenz 4

• SDG 13
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。

Kernkompetenz 5 – Perspektivenwechsel und Empathie; Kernkompetenz 6 – Kritische Reflexion und Stellungnahme: „durch kritische Reflexion zu Globalisierungs- und Entwicklungsfragen, zu Menschen- und Kinderrechten Stellung beziehen.“

核心能力5和6——转换视角与同理心；对全球化与发展问题以及人权和儿童权利进行批判性反思并表明立场。

编号: OR GE Kernkompetenz 5, 6

• SDG 4
• SDG 10
• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 4 · 11–13 岁 上学路

  学生将能够：

  • 解释某个障碍为什么对一些孩子的影响比对其他孩子更大。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 通过一个使用虚构人物的模拟活动，解释机会不平等如何影响人生结果。
• SDG 16 · 11–13 岁 人人适用的公平规则

  学生将能够：

  • 找出一条规则可能在无意中把谁排除在外，并加以改进。

Kernkompetenz 8 – Solidarität und Mitverantwortung: „Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.“

核心能力8——团结与共同责任：认识到对他人和环境应承担个人共同责任的方面，并将其视为一项挑战加以接受。

编号: OR GE Kernkompetenz 8

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 选择一个在家里或学校减少食物浪费的切实可行的改变，并说明理由。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

Kernkompetenz 11 – Partizipation und Mitgestaltung: bereit, „Ziele der nachhaltigen Entwicklung“ zu verfolgen und sich „an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.“

核心能力11——参与和共同创造：愿意追求可持续发展目标，并在社会和政治层面参与其实施。

编号: OR GE Kernkompetenz 11

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 提出让一个体系更公平、更可问责的改进建议。

KMK-Empfehlung 2024: BNE orientiert sich an der Agenda 2030; die „17 globalen Nachhaltigkeitsziele“ sollen in den Schulalltag einfließen; Kompetenzen wie „systemisches Denken, kritisches Reflektieren und partizipatives Handeln“; Whole School Approach als „Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft“.

KMK 2024年建议：可持续发展教育以2030年议程为导向；17项可持续发展目标应融入日常学校生活；培养系统思维、批判性反思和参与式行动等能力；整体学校方法是全体学校成员共同的任务。

编号: KMK-Empfehlung vom 13.06.2024

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 找出成功的伙伴关系所具备的特征（共享的证据、明确的目标、对较贫穷国家的支持、监测）。

Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen): „Sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt“; „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Wissen über Umwelt- und Entwicklungsprobleme“ an.

可持续发展教育（环境教育、全球学习）：学生培养对自然和环境的责任感，并获得有关环境与发展问题的知识。

编号: LehrplanPLUS übergreifendes Ziel BNE

• SDG 1
• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 1 · 11–13 岁 贫困不只是缺钱

  学生将能够：

  • 用至少 3 个维度（收入、健康、教育、生活条件）解释为什么贫困是“多维的”。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。

HSU1/2 3.2: „sortieren Abfälle, wenden Möglichkeiten der Abfallreduzierung an und begründen die Bedeutung von Abfallvermeidung“

对废弃物进行分类，运用减少废弃物的方法，并论证避免废弃物的重要性。

编号: HSU1/2 3.2

• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。

HSU1/2 3.1: „beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind.“

描述本地动植物物种如何适应其栖息地。

编号: HSU1/2 3.1

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。

HSU1/2 1.1: „versetzen sich in fremde Rollen und Positionen und nehmen eine Situation aus unterschiedlichen Blickwinkeln wahr.“

设身处地站在他人的角色和立场上，从不同角度看待一种情形。

编号: HSU1/2 1.1

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 岁

• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 用“我觉得……，当……的时候，因为……”平静地描述一次意见不合。
  • 听别人说出自己的看法，不打断。
• SDG 10 · 6–10 岁 每个人都属于这里

  学生将能够：

  • 发现别人可能感到被冷落的时候，并提出一个友善的做法。
• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。

HSU3/4 3.3: „erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global)“; „erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung.“

解释水作为生命自然基础的重要性（本地和全球层面）；解释水所面临的威胁及保护措施的重要性，并表现出负责任的态度。

编号: HSU3/4 3.3

• SDG 6

• 6–10 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。
  • 说出我们每天用水的 3 种方式。
  • 解释一种节约用水的方法，例如修好滴水的水龙头。

HSU3/4 3.2: „erklären Merkmale eines umweltbewussten Umgangs mit Energie, um in ihrem eigenen Einflussbereich entsprechend zu handeln.“; „unterscheiden verschiedene Methoden der Stromerzeugung und beschreiben deren Vor- und Nachteile.“

解释有环保意识地使用能源的特点，以便据此行动；区分发电方式并描述其利弊。

编号: HSU3/4 3.2

• SDG 7

• 6–10 岁

• SDG 7 · 6–10 岁 太阳的力量

  学生将能够：

  • 说出 3 种能源（太阳、风、煤或天然气等燃料）。
  • 说出一种在学校节约能源的办法。

HSU3/4 3.1: „reflektieren, woher unsere Lebensmittel kommen, überlegen, warum regionale und überregionale Produkte angeboten werden“; „stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen“

思考我们的食物来自何处，以及为何会提供本地和非本地产品；通过食物关系展示生物之间的相互依存。

编号: HSU3/4 3.1

• SDG 2
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 解释为什么农民对让每个人吃饱很重要。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

HSU3/4 1.1: „beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und reflektieren deren Umsetzung in ihrem Umfeld.“; HSU3/4 5.2: „vergleichen ihre eigene Lebenssituation mit der von Menschen in anderen Räumen und erklären die Unterschiede.“

描述儿童权利的重要性，并思考其在自己周围环境中的落实情况；将自己的生活状况与其他地方人们的生活状况进行比较并解释差异。

编号: HSU3/4 1.1; HSU3/4 5.2

• SDG 1
• SDG 4

• 6–10 岁

• SDG 4 · 6–10 岁 每个孩子都能学习

  学生将能够：

  • 说出为什么上学对世界各地的孩子都很重要。
  • 说出有些孩子不能上学的一个原因。
• SDG 1 · 6–10 岁 每个人都需要什么？

  学生将能够：

  • 说出每个孩子过上好生活所需要的 3 样东西（例如食物、干净的水、安全的家、上学、医疗服务）。

Geo5 2: „zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.“; Geo5 4: „stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.“

说明保护地球的必要性，并推导出自己可采取的行动；比较传统农业与有机农业的优缺点。

编号: Geo5 2; Geo5 4

• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

Geo7 6: „stellen begründet die Notwendigkeit zum Schutz der Meere und Küsten dar und entwickeln einen Maßnahmenkatalog.“

论证保护海洋和海岸的必要性，并制定措施清单。

编号: Geo7 6

• SDG 14

• 11–13 岁

• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。

Geo7 5: „diskutieren aktuelle Entwicklungen in Metropolen und ihre Auswirkungen auf das Mensch-Umwelt-System.“

讨论大都市的当前发展及其对人类—环境系统的影响。

编号: Geo7 5

• SDG 11

• 11–13 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。

PuG9 4 Globalisierung verstehen und mitgestalten: „erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme“; „erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung“

认识到国际合作对解决全球性问题的必要性；认识在当前某一全球化领域施加自身影响的途径。

编号: PuG9 4

• SDG 8
• SDG 12
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。
• SDG 8 · 14–16 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 评价消费者、企业和政府为改善工作条件可以采取的行动。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 评价推动生产者和消费者作出循环选择的政策，例如韩国的厨余垃圾收费制度。

PuG9 1: „informieren sich über Einhaltung und Umsetzung der UN-Kinderrechte in verschiedenen Staaten der Welt“; „analysieren Mitwirkungsmöglichkeiten Jugendlicher im demokratischen Staat“

了解联合国儿童权利在各国的遵守与落实情况；分析青少年参与民主国家事务的机会。

编号: PuG9 1

• SDG 8
• SDG 16

• 14–16 岁

• SDG 8 · 14–16 岁 体面工作与廉价商品的隐性代价

  学生将能够：

  • 给童工下定义，并解释它与适合青少年的工作有什么不同。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。

Geo10 4 Klima im Wandel: „erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt“; „beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.“

找出人为温室效应不断增强的原因；评估气候变化在不同尺度上的后果，并提出可能的适应策略。

编号: Geo10 4

• SDG 13

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Geo10 2 Leben in der Einen Welt: „nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.“; „stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar“

批判性地评价常用的发展指标；介绍低发展水平国家的特点和问题。

编号: Geo10 2

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 10

• 14–16 岁

• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。
• SDG 4 · 14–16 岁 上了学却没学到？全球学习危机

  学生将能够：

  • 分析造成地区间教育差距的因素（贫困、冲突、性别、教师数量）。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 利用数据描述某种不平等在至少 3 个地方的情况。