Allemagne : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Kernkompetenz 2 – Erkennen von Vielfalt: „die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der Einen Welt erkennen.“

Compétence clé 2 – Reconnaître la diversité : reconnaître la diversité socioculturelle et naturelle dans le Monde Unique (One World).

Code: OR GE Kernkompetenz 2

• ODD 10
• ODD 15

• 6–10 ans
• 14–16 ans

• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer ce que veut dire inclure quelqu’un.
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Classer des êtres vivants en groupes simples (plantes, insectes, autres animaux).
• ODD 15 · 14–16 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.

Kernkompetenz 3 – Analyse des globalen Wandels: „Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mithilfe des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung fachlich analysieren.“

Compétence clé 3 – Analyse du changement mondial : analyser les processus de mondialisation et de développement à la lumière du principe directeur du développement durable.

Code: OR GE Kernkompetenz 3

• ODD 1
• ODD 8
• ODD 12
• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 1 · 14–16 ans Qu’est-ce qui marche vraiment contre la pauvreté ?

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment un cercle vicieux de la pauvreté peut se transmettre d’une génération à l’autre, à l’aide d’au moins 3 causes liées.
• ODD 8 · 14–16 ans Le travail décent et le coût caché des produits bon marché

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser une chaîne d’approvisionnement pour repérer où se situent les risques pour le travail décent.
• ODD 12 · 14–16 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.

Kernkompetenz 4 – Unterscheidung von Handlungsebenen: „Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.“

Compétence clé 4 – Distinguer les niveaux d'action : reconnaître les niveaux d'action, de l'échelle individuelle à l'échelle mondiale, et leur fonction pour le développement.

Code: OR GE Kernkompetenz 4

• ODD 13
• ODD 16
• ODD 17

• 14–16 ans

• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
• ODD 17 · 14–16 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment le Protocole de Montréal (1987) a réuni les pays, les scientifiques et l’industrie pour protéger la couche d’ozone.
• ODD 16 · 14–16 ans Confiance et redevabilité : comment se prennent les décisions justes

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser comment les décisions sont prises dans un système réel (conseil des délégués, club de sport, conseil municipal).

Kernkompetenz 5 – Perspektivenwechsel und Empathie; Kernkompetenz 6 – Kritische Reflexion und Stellungnahme: „durch kritische Reflexion zu Globalisierungs- und Entwicklungsfragen, zu Menschen- und Kinderrechten Stellung beziehen.“

Compétences clés 5 et 6 – Changement de perspective et empathie ; réflexion critique et prise de position sur la mondialisation et les questions de développement, ainsi que sur les droits humains et les droits de l'enfant.

Code: OR GE Kernkompetenz 5, 6

• ODD 4
• ODD 10
• ODD 16

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 4 · 11–13 ans Le chemin de l’école

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment un obstacle touche certains enfants plus que d’autres.
• ODD 10 · 14–16 ans Pas tous sur la même ligne de départ : comprendre les inégalités

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment l’inégalité des chances influence le parcours de vie, à l’aide d’une simulation avec des personnages fictifs.
• ODD 16 · 11–13 ans Des règles justes pour tous

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer qui une règle pourrait exclure sans le vouloir, et l’améliorer.

Kernkompetenz 8 – Solidarität und Mitverantwortung: „Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.“

Compétence clé 8 – Solidarité et responsabilité partagée : reconnaître les domaines de coresponsabilité personnelle envers les personnes et l'environnement et les assumer comme un défi.

Code: OR GE Kernkompetenz 8

• ODD 2
• ODD 6
• ODD 13

• 11–13 ans

• ODD 2 · 11–13 ans Détectives du gaspillage alimentaire

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir et justifier un changement réaliste pour réduire le gaspillage alimentaire à la maison ou à l’école.
• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir une habitude à changer et calculer l’eau qu’elle permettrait d’économiser.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.

Kernkompetenz 11 – Partizipation und Mitgestaltung: bereit, „Ziele der nachhaltigen Entwicklung“ zu verfolgen und sich „an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.“

Compétence clé 11 – Participation et co-construction : être disposé à poursuivre les objectifs du développement durable et à prendre part à leur mise en œuvre aux niveaux social et politique.

Code: OR GE Kernkompetenz 11

• ODD 11
• ODD 13
• ODD 16

• 14–16 ans

• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.
• ODD 11 · 14–16 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer 3 améliorations fondées sur des preuves et repérer à qui le système actuel profite le moins.
• ODD 16 · 14–16 ans Confiance et redevabilité : comment se prennent les décisions justes

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer des changements qui rendent un système plus juste et l’obligent davantage à rendre des comptes.

KMK-Empfehlung 2024: BNE orientiert sich an der Agenda 2030; die „17 globalen Nachhaltigkeitsziele“ sollen in den Schulalltag einfließen; Kompetenzen wie „systemisches Denken, kritisches Reflektieren und partizipatives Handeln“; Whole School Approach als „Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft“.

Recommandation 2024 de la KMK : l'EDD est orientée vers l'Agenda 2030 ; les 17 ODD doivent irriguer la vie quotidienne de l'école ; des compétences telles que la pensée systémique, la réflexion critique et l'action participative ; approche globale de l'établissement (whole school approach) comme tâche de l'ensemble de la communauté scolaire.

Code: KMK-Empfehlung vom 13.06.2024

1–17Les 17 objectifs

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

Les 17 objectifs ont un plan de séance dans chacune de ces tranches d'âge. Par exemple :

• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Construire une toile de liens qui montre comment les progrès sur un objectif en aident d’autres.
• ODD 17 · 14–16 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Identifier les caractéristiques d’un partenariat réussi (données scientifiques partagées, objectifs clairs, soutien aux pays plus pauvres, suivi).

Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen): „Sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt“; „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Wissen über Umwelt- und Entwicklungsprobleme“ an.

EDD (éducation à l'environnement, apprentissage global) : les élèves développent un sens des responsabilités envers la nature et l'environnement et acquièrent des connaissances sur les problèmes environnementaux et de développement.

Code: LehrplanPLUS übergreifendes Ziel BNE

• ODD 1
• ODD 6
• ODD 12
• ODD 13

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 1 · 11–13 ans La pauvreté, ce n’est pas qu’une question d’argent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la pauvreté est « multidimensionnelle », à l’aide d’au moins 3 dimensions (revenu, santé, éducation, conditions de vie).
• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.
• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.

HSU1/2 3.2: „sortieren Abfälle, wenden Möglichkeiten der Abfallreduzierung an und begründen die Bedeutung von Abfallvermeidung“

Trier les déchets, appliquer des moyens de réduire les déchets et justifier l'importance de la prévention des déchets.

Code: HSU1/2 3.2

• ODD 12

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.

HSU1/2 3.1: „beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind.“

Décrire comment les espèces animales et végétales indigènes sont adaptées à leur habitat.

Code: HSU1/2 3.1

• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.
  • Classer des êtres vivants en groupes simples (plantes, insectes, autres animaux).

HSU1/2 1.1: „versetzen sich in fremde Rollen und Positionen und nehmen eine Situation aus unterschiedlichen Blickwinkeln wahr.“

Se mettre à la place des autres et adopter leur position, et percevoir une situation sous différents points de vue.

Code: HSU1/2 1.1

• ODD 5
• ODD 10
• ODD 16

• 6–10 ans

• ODD 16 · 6–10 ans Artisans de paix

  Les élèves seront capables de :

  • Utiliser « Je me sens… quand… parce que… » pour décrire calmement un désaccord.
  • Écouter le point de vue d’une autre personne sans l’interrompre.
• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer quand quelqu’un peut se sentir mis à l’écart et proposer un geste gentil.
• ODD 5 · 6–10 ans Tous les jouets, tous les métiers

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer un stéréotype dans une image ou une histoire et dire pourquoi il est injuste.

HSU3/4 3.3: „erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global)“; „erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung.“

Expliquer l'importance de l'eau comme base naturelle de la vie (localement et mondialement) ; expliquer les menaces pesant sur l'eau et l'importance des mesures de protection, et faire preuve d'une attitude responsable.

Code: HSU3/4 3.3

• ODD 6

• 6–10 ans

• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer que seule une toute petite partie de l’eau de la Terre est de l’eau douce que nous pouvons utiliser.
  • Nommer 3 façons dont nous utilisons l’eau chaque jour.
  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.

HSU3/4 3.2: „erklären Merkmale eines umweltbewussten Umgangs mit Energie, um in ihrem eigenen Einflussbereich entsprechend zu handeln.“; „unterscheiden verschiedene Methoden der Stromerzeugung und beschreiben deren Vor- und Nachteile.“

Expliquer les caractéristiques d'une utilisation de l'énergie respectueuse de l'environnement afin d'agir en conséquence ; distinguer les méthodes de production d'électricité et en décrire les avantages et les inconvénients.

Code: HSU3/4 3.2

• ODD 7

• 6–10 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 sources d’énergie (le Soleil, le vent, un combustible comme le charbon ou le gaz).
  • Expliquer une façon d’économiser l’énergie à l’école.

HSU3/4 3.1: „reflektieren, woher unsere Lebensmittel kommen, überlegen, warum regionale und überregionale Produkte angeboten werden“; „stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen“

Réfléchir à la provenance de notre alimentation et aux raisons pour lesquelles des produits régionaux et non régionaux sont proposés ; montrer les interdépendances entre les êtres vivants à travers les relations alimentaires.

Code: HSU3/4 3.1

• ODD 2
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 2 · 6–10 ans De la graine à l’assiette

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi les agriculteurs sont importants pour nourrir tout le monde.
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.

HSU3/4 1.1: „beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und reflektieren deren Umsetzung in ihrem Umfeld.“; HSU3/4 5.2: „vergleichen ihre eigene Lebenssituation mit der von Menschen in anderen Räumen und erklären die Unterschiede.“

Décrire l'importance des droits de l'enfant et réfléchir à leur mise en œuvre dans leur environnement ; comparer leur propre situation de vie à celle de personnes d'ailleurs et expliquer les différences.

Code: HSU3/4 1.1; HSU3/4 5.2

• ODD 1
• ODD 4

• 6–10 ans

• ODD 4 · 6–10 ans Tous les enfants peuvent apprendre

  Les élèves seront capables de :

  • Dire pourquoi aller à l’école est important pour les enfants du monde entier.
  • Nommer une raison pour laquelle certains enfants ne peuvent pas aller à l’école.
• ODD 1 · 6–10 ans De quoi chacun a-t-il besoin ?

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 choses dont tout enfant a besoin pour bien vivre (par exemple de la nourriture, de l’eau potable, un logement sûr, l’école, des soins).

Geo5 2: „zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.“; Geo5 4: „stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.“

Montrer la nécessité de protéger la Terre et en déduire des possibilités d'action pour eux-mêmes ; comparer les avantages et les inconvénients de l'agriculture conventionnelle et de l'agriculture biologique.

Code: Geo5 2; Geo5 4

• ODD 13

• 11–13 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.

Geo7 6: „stellen begründet die Notwendigkeit zum Schutz der Meere und Küsten dar und entwickeln einen Maßnahmenkatalog.“

Justifier la nécessité de protéger les mers et les côtes et élaborer un catalogue de mesures.

Code: Geo7 6

• ODD 14

• 11–13 ans

• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer une action pour arrêter le plastique avant qu’il n’atteigne les cours d’eau.

Geo7 5: „diskutieren aktuelle Entwicklungen in Metropolen und ihre Auswirkungen auf das Mensch-Umwelt-System.“

Discuter des évolutions actuelles dans les métropoles et de leurs effets sur le système humain–environnement.

Code: Geo7 5

• ODD 11

• 11–13 ans

• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).

PuG9 4 Globalisierung verstehen und mitgestalten: „erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme“; „erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung“

Reconnaître la nécessité d'une coopération internationale pour résoudre les problèmes mondiaux ; reconnaître des façons d'exercer sa propre influence dans un domaine actuel de la mondialisation.

Code: PuG9 4

• ODD 8
• ODD 12
• ODD 17

• 14–16 ans

• ODD 17 · 14–16 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment le Protocole de Montréal (1987) a réuni les pays, les scientifiques et l’industrie pour protéger la couche d’ozone.
• ODD 8 · 14–16 ans Le travail décent et le coût caché des produits bon marché

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer les actions des consommateurs, des entreprises et des États pour améliorer les conditions de travail.
• ODD 12 · 14–16 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer des politiques qui poussent producteurs et consommateurs vers des choix circulaires, comme la taxation des déchets alimentaires en Corée du Sud.

PuG9 1: „informieren sich über Einhaltung und Umsetzung der UN-Kinderrechte in verschiedenen Staaten der Welt“; „analysieren Mitwirkungsmöglichkeiten Jugendlicher im demokratischen Staat“

Se renseigner sur le respect et la mise en œuvre des droits de l'enfant de l'ONU dans différents États ; analyser les possibilités de participation des jeunes à l'État démocratique.

Code: PuG9 1

• ODD 8
• ODD 16

• 14–16 ans

• ODD 8 · 14–16 ans Le travail décent et le coût caché des produits bon marché

  Les élèves seront capables de :

  • Définir le travail des enfants et expliquer en quoi il diffère d’un travail adapté aux jeunes.
• ODD 16 · 14–16 ans Confiance et redevabilité : comment se prennent les décisions justes

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser comment les décisions sont prises dans un système réel (conseil des délégués, club de sport, conseil municipal).

Geo10 4 Klima im Wandel: „erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt“; „beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.“

Mettre en évidence les causes de l'effet de serre anthropique croissant ; évaluer les conséquences du changement climatique à différentes échelles et présenter des stratégies d'adaptation possibles.

Code: Geo10 4

• ODD 13

• 14–16 ans

• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

Geo10 2 Leben in der Einen Welt: „nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.“; „stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar“

Évaluer de façon critique les indicateurs courants de développement ; présenter les caractéristiques et les problèmes des pays à faible niveau de développement.

Code: Geo10 2

• ODD 1
• ODD 4
• ODD 10

• 14–16 ans

• ODD 1 · 14–16 ans Qu’est-ce qui marche vraiment contre la pauvreté ?

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment un cercle vicieux de la pauvreté peut se transmettre d’une génération à l’autre, à l’aide d’au moins 3 causes liées.
• ODD 4 · 14–16 ans Scolarisés mais sans apprendre ? La crise mondiale des apprentissages

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser ce qui explique les écarts d’éducation entre les régions (pauvreté, conflits, genre, nombre d’enseignants).
• ODD 10 · 14–16 ans Pas tous sur la même ligne de départ : comprendre les inégalités

  Les élèves seront capables de :

  • Utiliser des données pour décrire une inégalité dans au moins 3 lieux.