ألمانيا: Eco Heroes في المنهج الوطني

Kernkompetenz 2 – Erkennen von Vielfalt: „die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der Einen Welt erkennen.“

الكفاية الأساسية 2 – إدراك التنوع: التعرّف على التنوع الاجتماعي الثقافي والطبيعي في 'العالم الواحد'.

الرمز: OR GE Kernkompetenz 2

• الهدف 10
• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 14–16

• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ماذا يعني أن نُشرك شخصًا معنا.
• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف الكائنات الحية في مجموعات بسيطة (نباتات، حشرات، حيوانات أخرى).
• الهدف 15 · الأعمار 14–16 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.

Kernkompetenz 3 – Analyse des globalen Wandels: „Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mithilfe des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung fachlich analysieren.“

الكفاية الأساسية 3 – تحليل التغيّر العالمي: تحليل العولمة وعمليات التنمية استنادًا إلى المبدأ التوجيهي للتنمية المستدامة.

الرمز: OR GE Kernkompetenz 3

• الهدف 1
• الهدف 8
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 1 · الأعمار 14–16 ما الذي ينجح فعلًا في مكافحة الفقر؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يمكن أن تنتقل حلقة الفقر من جيل إلى جيل، مستخدمًا 3 أسباب مترابطة على الأقل.
• الهدف 8 · الأعمار 14–16 العمل اللائق والتكلفة الخفية للسلع الرخيصة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل سلسلة إمداد ليحدّد مواضع المخاطر على العمل اللائق.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.

Kernkompetenz 4 – Unterscheidung von Handlungsebenen: „Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.“

الكفاية الأساسية 4 – التمييز بين مستويات العمل: التعرّف على مستويات العمل من المستوى الفردي إلى المستوى العالمي ودورها في التنمية.

الرمز: OR GE Kernkompetenz 4

• الهدف 13
• الهدف 16
• الهدف 17

• الأعمار 14–16

• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.
• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف جمع بروتوكول مونتريال (1987) البلدان والعلماء والصناعة لحماية طبقة الأوزون.
• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تُتّخذ القرارات في نظام حقيقي (مجلس المدرسة، نادٍ رياضي، المجلس المحلي).

Kernkompetenz 5 – Perspektivenwechsel und Empathie; Kernkompetenz 6 – Kritische Reflexion und Stellungnahme: „durch kritische Reflexion zu Globalisierungs- und Entwicklungsfragen, zu Menschen- und Kinderrechten Stellung beziehen.“

الكفايتان الأساسيتان 5 و6 – تغيير زاوية النظر والتعاطف؛ التأمل النقدي واتخاذ موقف من قضايا العولمة والتنمية ومن حقوق الإنسان وحقوق الطفل.

الرمز: OR GE Kernkompetenz 5, 6

• الهدف 4
• الهدف 10
• الهدف 16

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 4 · الأعمار 11–13 الطريق إلى المدرسة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يؤثّر عائق ما في بعض الأطفال أكثر من غيرهم.
• الهدف 10 · الأعمار 14–16 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يؤثّر عدم تكافؤ الفرص في مآلات الحياة، باستخدام محاكاة بشخصيات خيالية.
• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد مَن قد تستبعده قاعدة ما عن غير قصد ويحسّنها.

Kernkompetenz 8 – Solidarität und Mitverantwortung: „Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.“

الكفاية الأساسية 8 – التضامن والمسؤولية المشتركة: إدراك مجالات المسؤولية الشخصية المشتركة تجاه الناس والبيئة وتقبّلها بوصفها تحديًا.

الرمز: OR GE Kernkompetenz 8

• الهدف 2
• الهدف 6
• الهدف 13

• الأعمار 11–13

• الهدف 2 · الأعمار 11–13 محقّقو هدر الطعام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار تغييرًا واقعيًا واحدًا للحدّ من هدر الطعام في البيت أو المدرسة ويعلّل اختياره.
• الهدف 6 · الأعمار 11–13 يوميات الماء: كم نستهلك حقًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار عادة واحدة لتغييرها ويحسب كمية الماء التي يمكن أن يوفّرها.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.

Kernkompetenz 11 – Partizipation und Mitgestaltung: bereit, „Ziele der nachhaltigen Entwicklung“ zu verfolgen und sich „an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.“

الكفاية الأساسية 11 – المشاركة والإسهام في الصنع: الاستعداد لمتابعة أهداف التنمية المستدامة والمشاركة في تنفيذها على المستويين الاجتماعي والسياسي.

الرمز: OR GE Kernkompetenz 11

• الهدف 11
• الهدف 13
• الهدف 16

• الأعمار 14–16

• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم حملة ذات رسالة وجمهور واضحين ومطلب محدّد واحد.
• الهدف 11 · الأعمار 14–16 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح 3 تحسينات قائمة على الأدلة ويحدّد مَن يخدمهم النظام الحالي بأسوأ صورة.
• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح تغييرات تجعل نظامًا ما أكثر عدلًا وخضوعًا للمساءلة.

KMK-Empfehlung 2024: BNE orientiert sich an der Agenda 2030; die „17 globalen Nachhaltigkeitsziele“ sollen in den Schulalltag einfließen; Kompetenzen wie „systemisches Denken, kritisches Reflektieren und partizipatives Handeln“; Whole School Approach als „Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft“.

توصية KMK لعام 2024: التربية من أجل التنمية المستدامة موجَّهة نحو أجندة 2030؛ وينبغي أن تدخل أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر في الحياة المدرسية اليومية؛ كفايات مثل التفكير المنظومي والتأمل النقدي والعمل التشاركي؛ ونهج المدرسة الشاملة بوصفه مهمة المجتمع المدرسي بأكمله.

الرمز: KMK-Empfehlung vom 13.06.2024

1–17الأهداف السبعة عشر

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

لكل هدف من الأهداف السبعة عشر خطة درس في كل فئة من هذه الفئات العمرية. على سبيل المثال:

• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يبني شبكة روابط تُظهر كيف يساعد التقدّم في هدف واحد أهدافًا أخرى.
• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد سمات الشراكة الناجحة (أدلة مشتركة، وأهداف واضحة، ودعم البلدان الأفقر، ورصد مستمر).

Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen): „Sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt“; „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Wissen über Umwelt- und Entwicklungsprobleme“ an.

التربية من أجل التنمية المستدامة (التربية البيئية، التعلّم العالمي): ينمّي التلاميذ الإحساس بالمسؤولية تجاه الطبيعة والبيئة ويكتسبون المعرفة بالمشكلات البيئية والتنموية.

الرمز: LehrplanPLUS übergreifendes Ziel BNE

• الهدف 1
• الهدف 6
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 1 · الأعمار 11–13 الفقر أكثر من مجرد مال

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا الفقر «متعدد الأبعاد» مستخدمًا 3 أبعاد على الأقل (الدخل، الصحة، التعليم، ظروف المعيشة).
• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يحتاج التغيير المنظومي إلى عمل جماعي إلى جانب الاختيارات الفردية.

HSU1/2 3.2: „sortieren Abfälle, wenden Möglichkeiten der Abfallreduzierung an und begründen die Bedeutung von Abfallvermeidung“

فرز النفايات، وتطبيق طرائق الحد منها، وتبرير أهمية الوقاية من النفايات.

الرمز: HSU1/2 3.2

• الهدف 12

• الأعمار 6–10

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف نفايات صفّية نظيفة إلى: إعادة استخدام، وإعادة تدوير، وسماد، ومكبّ نفايات.
  • يشرح لماذا يساعد تقليل النفايات كوكبنا.

HSU1/2 3.1: „beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind.“

وصف كيفية تكيّف أنواع الحيوانات والنباتات المحلية مع موطنها.

الرمز: HSU1/2 3.1

• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجد 5 كائنات حية على الأقل في ساحة المدرسة ويلاحظها ويسجّلها.
  • يصنّف الكائنات الحية في مجموعات بسيطة (نباتات، حشرات، حيوانات أخرى).

HSU1/2 1.1: „versetzen sich in fremde Rollen und Positionen und nehmen eine Situation aus unterschiedlichen Blickwinkeln wahr.“

وضع النفس في أدوار الآخرين ومواقعهم وإدراك الموقف من وجهات نظر مختلفة.

الرمز: HSU1/2 1.1

• الهدف 5
• الهدف 10
• الهدف 16

• الأعمار 6–10

• الهدف 16 · الأعمار 6–10 صانعو السلام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم عبارة «أشعر بـ… عندما… لأنّ…» ليصف خلافًا بهدوء.
  • يستمع إلى وجهة نظر شخص آخر دون مقاطعة.
• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يلاحظ متى قد يشعر أحد بالإقصاء ويقترح تصرّفًا لطيفًا.
• الهدف 5 · الأعمار 6–10 أيّ لعبة، أيّ مهنة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يكتشف صورة نمطية في صورة أو قصة ويقول لماذا هي غير عادلة.

HSU3/4 3.3: „erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global)“; „erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung.“

شرح أهمية الماء بوصفه أساسًا طبيعيًا للحياة (محليًا وعالميًا)؛ شرح الأخطار التي تهدد الماء وأهمية تدابير الحماية، وإظهار موقف مسؤول.

الرمز: HSU3/4 3.3

• الهدف 6

• الأعمار 6–10

• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر أنّ جزءًا صغيرًا جدًا فقط من مياه الأرض هو مياه عذبة نستطيع استخدامها.
  • يذكر 3 طرق نستخدم فيها الماء كل يوم.
  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.

HSU3/4 3.2: „erklären Merkmale eines umweltbewussten Umgangs mit Energie, um in ihrem eigenen Einflussbereich entsprechend zu handeln.“; „unterscheiden verschiedene Methoden der Stromerzeugung und beschreiben deren Vor- und Nachteile.“

شرح سمات الاستخدام الواعي بيئيًا للطاقة بغية التصرف وفقًا لها؛ التمييز بين طرائق توليد الكهرباء ووصف إيجابياتها وسلبياتها.

الرمز: HSU3/4 3.2

• الهدف 7

• الأعمار 6–10

• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 مصادر للطاقة (الشمس، الرياح، الوقود مثل الفحم أو الغاز).
  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الطاقة في المدرسة.

HSU3/4 3.1: „reflektieren, woher unsere Lebensmittel kommen, überlegen, warum regionale und überregionale Produkte angeboten werden“; „stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen“

التأمل في مصدر غذائنا ولماذا تُعرض منتجات محلية وغير محلية؛ بيان الترابط بين الكائنات الحية من خلال العلاقات الغذائية.

الرمز: HSU3/4 3.1

• الهدف 2
• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 2 · الأعمار 6–10 من البذرة إلى الطبق

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يُعدّ المزارعون مهمّين لإطعام الجميع.
• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.

HSU3/4 1.1: „beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und reflektieren deren Umsetzung in ihrem Umfeld.“; HSU3/4 5.2: „vergleichen ihre eigene Lebenssituation mit der von Menschen in anderen Räumen und erklären die Unterschiede.“

وصف أهمية حقوق الطفل والتأمل في تطبيقها في محيطهم؛ مقارنة وضع حياتهم بوضع الناس في أماكن أخرى وشرح الفروق.

الرمز: HSU3/4 1.1; HSU3/4 5.2

• الهدف 1
• الهدف 4

• الأعمار 6–10

• الهدف 4 · الأعمار 6–10 كل طفل يستطيع أن يتعلّم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقول لماذا الذهاب إلى المدرسة مهم للأطفال في كل مكان.
  • يذكر سببًا واحدًا يمنع بعض الأطفال من الذهاب إلى المدرسة.
• الهدف 1 · الأعمار 6–10 ماذا يحتاج كل إنسان؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 أشياء يحتاجها كل طفل ليعيش حياة كريمة (مثل الطعام والماء النظيف والبيت الآمن والمدرسة والرعاية الصحية).

Geo5 2: „zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.“; Geo5 4: „stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.“

بيان الحاجة إلى حماية الأرض واستنباط إمكانيات للتصرف الشخصي؛ مقارنة مزايا الزراعة التقليدية والزراعة العضوية وعيوبهما.

الرمز: Geo5 2; Geo5 4

• الهدف 13

• الأعمار 11–13

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.

Geo7 6: „stellen begründet die Notwendigkeit zum Schutz der Meere und Küsten dar und entwickeln einen Maßnahmenkatalog.“

تبرير الحاجة إلى حماية البحار والسواحل ووضع قائمة بالتدابير.

الرمز: Geo7 6

• الهدف 14

• الأعمار 11–13

• الهدف 14 · الأعمار 11–13 صائدو البلاستيك: مسح للقمامة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح عملًا لإيقاف البلاستيك قبل أن يصل إلى المجاري المائية.

Geo7 5: „diskutieren aktuelle Entwicklungen in Metropolen und ihre Auswirkungen auf das Mensch-Umwelt-System.“

مناقشة التطورات الراهنة في المدن الكبرى وآثارها في منظومة الإنسان–البيئة.

الرمز: Geo7 5

• الهدف 11

• الأعمار 11–13

• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف تساعد المساحات الخضراء المدن (هواء أبرد، هواء أنظف، حياة برية، رفاه).

PuG9 4 Globalisierung verstehen und mitgestalten: „erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme“; „erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung“

إدراك الحاجة إلى التعاون الدولي لحل المشكلات العالمية؛ إدراك سبل ممارسة التأثير الشخصي في أحد مجالات العولمة الراهنة.

الرمز: PuG9 4

• الهدف 8
• الهدف 12
• الهدف 17

• الأعمار 14–16

• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف جمع بروتوكول مونتريال (1987) البلدان والعلماء والصناعة لحماية طبقة الأوزون.
• الهدف 8 · الأعمار 14–16 العمل اللائق والتكلفة الخفية للسلع الرخيصة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم الإجراءات التي يتّخذها المستهلكون والشركات والحكومات لتحسين ظروف العمل.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم السياسات التي تدفع المنتجين والمستهلكين نحو خيارات دائرية، مثل رسوم نفايات الطعام في كوريا الجنوبية.

PuG9 1: „informieren sich über Einhaltung und Umsetzung der UN-Kinderrechte in verschiedenen Staaten der Welt“; „analysieren Mitwirkungsmöglichkeiten Jugendlicher im demokratischen Staat“

تقصّي مدى الامتثال لحقوق الطفل التي أقرتها الأمم المتحدة وتنفيذها في مختلف الدول؛ تحليل فرص مشاركة الشباب في الدولة الديمقراطية.

الرمز: PuG9 1

• الهدف 8
• الهدف 16

• الأعمار 14–16

• الهدف 8 · الأعمار 14–16 العمل اللائق والتكلفة الخفية للسلع الرخيصة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يعرّف عمل الأطفال ويشرح كيف يختلف عن العمل المناسب لليافعين.
• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تُتّخذ القرارات في نظام حقيقي (مجلس المدرسة، نادٍ رياضي، المجلس المحلي).

Geo10 4 Klima im Wandel: „erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt“; „beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.“

استخلاص أسباب تزايد أثر الاحتباس الحراري بفعل النشاط البشري؛ تقييم عواقب تغيّر المناخ على مستويات مختلفة وعرض استراتيجيات التكيّف الممكنة.

الرمز: Geo10 4

• الهدف 13

• الأعمار 14–16

• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Geo10 2 Leben in der Einen Welt: „nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.“; „stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar“

التقييم النقدي لمؤشرات التنمية الشائعة؛ عرض خصائص البلدان ذات المستوى المنخفض من التنمية ومشكلاتها.

الرمز: Geo10 2

• الهدف 1
• الهدف 4
• الهدف 10

• الأعمار 14–16

• الهدف 1 · الأعمار 14–16 ما الذي ينجح فعلًا في مكافحة الفقر؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يمكن أن تنتقل حلقة الفقر من جيل إلى جيل، مستخدمًا 3 أسباب مترابطة على الأقل.
• الهدف 4 · الأعمار 14–16 في المدرسة لكن لا يتعلّمون؟ أزمة التعلّم العالمية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل ما يقف وراء الفجوات التعليمية بين المناطق (الفقر، النزاع، النوع الاجتماعي، أعداد المعلّمين).
• الهدف 10 · الأعمار 14–16 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف شكل واحد من أشكال عدم المساواة في 3 أماكن على الأقل.