كتالونيا (إسبانيا): Eco Heroes في المنهج الوطني

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

المادة 3.2(f) — تعزيز التربية من أجل الاستدامة والاستهلاك المسؤول.

الرمز: Art. 3.2 f)

• الهدف 12

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يساعد تقليل النفايات كوكبنا.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

المادة 3.2(j) — إعداد التلاميذ لمواجهة التحديات التي تطرحها أهداف التنمية المستدامة.

الرمز: Art. 3.2 j)

1–17الأهداف السبعة عشر

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

لكل هدف من الأهداف السبعة عشر خطة درس في كل فئة من هذه الفئات العمرية. على سبيل المثال:

• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.
• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد سمات الشراكة الناجحة (أدلة مشتركة، وأهداف واضحة، ودعم البلدان الأفقر، ورصد مستمر).

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

المادة 3.1 — ناقل المنهج (e): المواطنة الديمقراطية والوعي العالمي.

الرمز: Art. 3.1 e)

• الهدف 16
• الهدف 17

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تحتاج المجتمعات إلى قواعد وما الذي يجعل القاعدة عادلة.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.
• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا تبني الشفافية والمساءلة والمشاركة الثقةَ بالمؤسسات.

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

المادة 4(n) — المساهمة في حماية البيئة وتحسينها؛ المادة 4(q) — الوعي بالمشكلات التي تعبّر عنها أهداف التنمية المستدامة.

الرمز: Art. 4 n), q)

• الهدف 6
• الهدف 13
• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ظاهرة الاحتباس الحراري وكيف يقوّيها حرق الوقود الأحفوري.
• الهدف 14 · الأعمار 11–13 صائدو البلاستيك: مسح للقمامة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح عملًا لإيقاف البلاستيك قبل أن يصل إلى المجاري المائية.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

الكفاية الخاصة 2 — طرح أسئلة حول العالم، مع تطبيق أشكال مختلفة من الاستدلال والمناهج العلمية…

الرمز: CE 2

• الهدف 7
• الهدف 11
• الهدف 13

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 7 · الأعمار 6–10 قوة الشمس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُثبت بتجربة بسيطة أنّ الشمس تُدفئ الأشياء.
• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يجمع بيانات درجات الحرارة أو الملاحظات من مناطق خضراء ومناطق مرصوفة ويقارن بينها.
• الهدف 13 · الأعمار 6–10 الطقس والمناخ: بطانية الأرض الدافئة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصف، باستخدام نموذج بسيط، كيف تحبس الغازات المحيطة بالأرض الحرارة مثل البطانية.

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

الكفاية الخاصة 4 — معرفة الجسد والمشاعر الخاصة…؛ المعيار 4.2: اتخاذ قرارات شخصية وجماعية بشأن الغذاء والنظافة والصحة.

الرمز: CE 4; 4.2

• الهدف 3

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 3 · الأعمار 6–10 صائدو الجراثيم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يُظهر الخطوات الصحيحة لغسل اليدين بالماء والصابون.
  • يذكر 3 عادات تساعدنا على البقاء بصحة جيدة (غسل اليدين، تحريك أجسامنا، النوم الجيد).
• الهدف 3 · الأعمار 11–13 تصميم يوم صحي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط ليوم متوازن يشمل النشاط البدني والطعام الصحي والنوم الكافي.

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

الكفاية الخاصة 5 — تحليل خصائص عناصر ومنظومات البيئة الطبيعية والاجتماعية والثقافية؛ المعيار 5.3: الالتزامات والسلوكيات المؤيدة للاستدامة.

الرمز: CE 5; 5.3

• الهدف 6
• الهدف 14
• الهدف 15

• الأعمار 6–10

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.
• الهدف 14 · الأعمار 6–10 محيط في قارورة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر طريقتين لإبعاد النفايات عن المحيط.
• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح طريقة واحدة لتوفير الماء، مثل إصلاح صنبور يقطر.

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

الكفاية الخاصة 6 — التحليل النقدي لأسباب التدخل البشري في البيئة ونتائجه…؛ المعيار 6.2: العمل على تحقيق تقدم في أهداف التنمية المستدامة؛ 6.3: المساعدة في بناء أشكال مستدامة للعيش المشترك.

الرمز: CE 6; 6.2; 6.3

• الهدف 11
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 11–13

• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لتحسين صغير في مكان بالمدرسة أو في المنطقة المحلية ويبرّره.
• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لإصلاح شيء أو إعادة توظيفه ويعرض «حياته الثانية».
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

الكفاية الخاصة 8 — التعرّف على التنوع والمساواة بين الجنسين وتقديرهما والدفاع عنهما، مع التأمل في القضايا الأخلاقية…

الرمز: CE 8

• الهدف 5
• الهدف 10

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 5 · الأعمار 6–10 أيّ لعبة، أيّ مهنة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ الألعاب والألوان والأنشطة والمهن للجميع.
  • يكتشف صورة نمطية في صورة أو قصة ويقول لماذا هي غير عادلة.
• الهدف 5 · الأعمار 11–13 تقاسم عادل: العمل غير المأجور في البيت وفي العالم

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح ما أعمال الرعاية والأعمال المنزلية غير المأجورة ولماذا هي مهمة للمساواة.
• الهدف 10 · الأعمار 6–10 مكان للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقول لماذا تعني معاملة الناس بعدل أحيانًا تقديم مساعدة مختلفة لكل منهم.

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

الكفاية الخاصة 9 — المشاركة في الحياة الاجتماعية بفاعلية وبناءً…

الرمز: CE 9

• الهدف 11
• الهدف 16

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 16 · الأعمار 6–10 صانعو السلام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح حلًا عادلًا يناسب الطرفين.
• الهدف 16 · الأعمار 11–13 قواعد عادلة للجميع

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يكتب قواعد للصف ويختبرها في ضوء احتياجات أكثر الأشخاص هدوءًا.
• الهدف 11 · الأعمار 6–10 شارع أحلامي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح تغييرًا واحدًا يجعل الشارع أفضل للجميع.

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

الكفاية الخاصة 3 (المرحلة الابتدائية، الصفان 5–6) — تفسير العلاقات المنظومية بين الفرد والمجتمع والطبيعة؛ المعيار 3.2: القيام بإجراءات تساعد على تحقيق أهداف التنمية المستدامة؛ 3.3: رعاية الناس والحيوانات والكوكب، بما يرتبط بالاستهلاك المسؤول.

الرمز: CE 3; 3.2; 3.3

• الهدف 12
• الهدف 13
• الهدف 15

• الأعمار 11–13

• الهدف 12 · الأعمار 11–13 أصلِحه ولا ترمِه

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يوفّر إصلاح المنتجات وإعادة استخدامها الموارد والمال.
• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار 3 تغييرات ويرتّبها حسب حجم أثرها وسهولة تنفيذها.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

المعايير 2.3–2.5 (المرحلة الابتدائية) — مواقف العدالة والسلام؛ السلام والتضامن والتعاون بين الأمم؛ الوقاية من انعدام المساواة والعنف والتمييز بين الجنسين.

الرمز: 2.3; 2.4; 2.5

• الهدف 5
• الهدف 10
• الهدف 16
• الهدف 17

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 16 · الأعمار 6–10 صانعو السلام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح حلًا عادلًا يناسب الطرفين.
• الهدف 17 · الأعمار 6–10 معًا أفضل

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح أنّ الأهداف السبعة عشر تحتاج إلى أن يعمل الجميع معًا.
• الهدف 5 · الأعمار 6–10 أيّ لعبة، أيّ مهنة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يكتشف صورة نمطية في صورة أو قصة ويقول لماذا هي غير عادلة.
• الهدف 10 · الأعمار 11–13 محقّقو العدل: تدقيق إمكانية الوصول

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الفرق بين المساواة (الشيء نفسه للجميع) والإنصاف (ما يحتاج إليه كل شخص).

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

الكفاية الخاصة 3 (التعليم الثانوي الإلزامي ESO، الصف 4) — دمج العلاقات المنظومية والاعتماد البيئي المتبادل وتقييمها؛ 3.1: تقييم الترابط والاعتماد البيئي المتبادل للأنشطة البشرية؛ 3.2: القيام بإجراءات تدفع أهداف التنمية المستدامة قدمًا وتعزيزها.

الرمز: CE 3; 3.1; 3.2

• الهدف 12
• الهدف 13
• الهدف 15
• الهدف 17

• الأعمار 14–16

• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).
• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم حملة ذات رسالة وجمهور واضحين ومطلب محدّد واحد.
• الهدف 15 · الأعمار 14–16 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.
• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم شراكة محلية لحلّ مشكلة حقيقية، ويشرح ما يكسبه كل شريك.

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

المعيارين 2.5–2.6 (التعليم الثانوي الإلزامي ESO) — الوقاية من انعدام المساواة والتمييز بين الجنسين؛ تعزيز السلام وحقوق الإنسان واحترام التنوع.

الرمز: 2.5; 2.6

• الهدف 5
• الهدف 10
• الهدف 16

• الأعمار 14–16

• الهدف 5 · الأعمار 14–16 عدّ الأصوات: مَن يتّخذ القرارات؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 أسباب على الأقل للفجوة في الأجور بين الجنسين.
• الهدف 10 · الأعمار 14–16 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يؤثّر عدم تكافؤ الفرص في مآلات الحياة، باستخدام محاكاة بشخصيات خيالية.
• الهدف 16 · الأعمار 14–16 الثقة والمساءلة: كيف تُتّخذ القرارات العادلة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح تغييرات تجعل نظامًا ما أكثر عدلًا وخضوعًا للمساءلة.

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4 (المرحلة الابتدائية) — تحديد العلاقات المنظومية بين الأنشطة البشرية والبيئة؛ والبدء في اعتماد عادات مستدامة تساعد على صون التنوع البيولوجي.

الرمز: CC4

• الهدف 12
• الهدف 15

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 15 · الأعمار 6–10 رحلة استكشاف الحشرات الصغيرة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا لكل كائن حي أهمية في موطنه.
• الهدف 15 · الأعمار 11–13 قوة الملقِّحات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لمساحة صديقة للنحل ويشرح كيف تساعد.
• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر شيئًا واحدًا يستطيع إعادة استخدامه بدل رميه.

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4 (التعليم الثانوي الإلزامي ESO) — الترابط المنظومي والاعتماد البيئي المتبادل والتداخل بين المحلي والعالمي؛ نمط عيش مستدام ومسؤول بيئيًا واجتماعيًا.

الرمز: CC4

• الهدف 12
• الهدف 13
• الهدف 15
• الهدف 17

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 13 · الأعمار 11–13 ظاهرة الاحتباس الحراري وبصمتنا الكربونية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحدّد المصادر الرئيسية للكربون في يوم عادي.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح مبادئ الاقتصاد الدائري (التقليل، إعادة الاستخدام، الإصلاح، إعادة التدوير، إعادة التصميم).
• الهدف 15 · الأعمار 14–16 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يمثّل شبكة غذائية بنموذج ويتوقّع آثار إزالة نوع واحد منها.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2 — المرحلة الابتدائية: المشاركة المجتمعية الموجّهة نحو أهداف التنمية المستدامة؛ التعليم الثانوي الإلزامي ESO: الالتزام بالمساواة بين الجنسين والتماسك الاجتماعي والتنمية المستدامة والمواطنة العالمية.

الرمز: CC2

• الهدف 5
• الهدف 11
• الهدف 17

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 11 · الأعمار 6–10 شارع أحلامي

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح تغييرًا واحدًا يجعل الشارع أفضل للجميع.
• الهدف 11 · الأعمار 11–13 بقع خضراء في أماكن رمادية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يخطّط لتحسين صغير في مكان بالمدرسة أو في المنطقة المحلية ويبرّره.
• الهدف 11 · الأعمار 14–16 لمن المدينة؟ تدقيق طرق تنقّل الناس

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقترح 3 تحسينات قائمة على الأدلة ويحدّد مَن يخدمهم النظام الحالي بأسوأ صورة.
• الهدف 17 · الأعمار 14–16 كيف أصلح العالم طبقة الأوزون

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصمّم شراكة محلية لحلّ مشكلة حقيقية، ويشرح ما يكسبه كل شريك.
• الهدف 5 · الأعمار 14–16 عدّ الأصوات: مَن يتّخذ القرارات؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يقيّم أيّ الأسباب تستطيع المدرسة أو يستطيع الشباب التأثير فيه بشكل واقعي.

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

الكفاية 5 (المرحلة الابتدائية) — تحديد الرياضيات المتضمَّنة في المجالات الأخرى وفي الحياة اليومية؛ المعيار 5.2.

الرمز: C5; 5.2

• الهدف 6
• الهدف 12

• الأعمار 6–10
• الأعمار 11–13

• الهدف 6 · الأعمار 6–10 كل قطرة مهمة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يذكر 3 طرق نستخدم فيها الماء كل يوم.
• الهدف 6 · الأعمار 11–13 يوميات الماء: كم نستهلك حقًا؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يختار عادة واحدة لتغييرها ويحسب كمية الماء التي يمكن أن يوفّرها.
• الهدف 12 · الأعمار 6–10 محقّقو سلة المهملات

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يصنّف نفايات صفّية نظيفة إلى: إعادة استخدام، وإعادة تدوير، وسماد، ومكبّ نفايات.

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

الكفاية 2، المعيار 2.1 (التعليم الثانوي الإلزامي ESO) — التحقق من الحلول في سياقات النوع الاجتماعي والاستدامة والاستهلاك المسؤول…؛ المعيار 6.3 — تطبيق الرياضيات على التحديات المجتمعية الراهنة.

الرمز: C2; 2.1; 6.3

• الهدف 5
• الهدف 12
• الهدف 13

• الأعمار 14–16

• الهدف 5 · الأعمار 14–16 عدّ الأصوات: مَن يتّخذ القرارات؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف تمثيل النساء في البرلمانات وفي المناصب القيادية.
• الهدف 12 · الأعمار 14–16 من المهد إلى اللحد: دورة حياة المنتج

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يرسم خريطة دورة حياة منتج من المواد الخام إلى التخلّص منه، ويحدّد أكبر نقطة تأثير فيها.
• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

المعارف ('sabers') — تحديات عالم اليوم: أهداف التنمية المستدامة؛ حالة الطوارئ المناخية والوعي العالمي والاستدامة؛ الاستدامة وإنتاج الغذاء.

• الهدف 2
• الهدف 13
• الهدف 17

• الأعمار 11–13
• الأعمار 14–16

• الهدف 2 · الأعمار 11–13 محقّقو هدر الطعام

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح لماذا يعني هدر الطعام أيضًا هدر الماء والأرض والطاقة والعمل.
• الهدف 2 · الأعمار 14–16 لماذا يجوع الناس في عالم فيه ما يكفي من الطعام؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يحلّل كيف تتفاعل النزاعات والصدمات المناخية والفقر والأسعار في التسبّب بالجوع.
• الهدف 13 · الأعمار 14–16 من الأدلة إلى العمل: إطلاق حملة مناخية

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يفسّر بيانات المناخ (تركيز CO₂ ودرجة الحرارة) ويشرح العلاقة بينهما.
• الهدف 17 · الأعمار 11–13 الأهداف تتشابك أيديها

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح 3 روابط على الأقل بين أهداف مختلفة من أهداف التنمية المستدامة.

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

المعارف — التنوع البيولوجي والموارد الطبيعية وانعدام المساواة؛ توزيع الثروة وانعدام المساواة والعدالة الاجتماعية؛ الوعي البيئي والمسؤولية البيئية والاجتماعية.

• الهدف 1
• الهدف 10
• الهدف 15

• الأعمار 14–16

• الهدف 1 · الأعمار 14–16 ما الذي ينجح فعلًا في مكافحة الفقر؟

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح كيف يمكن أن تنتقل حلقة الفقر من جيل إلى جيل، مستخدمًا 3 أسباب مترابطة على الأقل.
• الهدف 10 · الأعمار 14–16 بدايات مختلفة: فهم عدم المساواة

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يستخدم البيانات لوصف شكل واحد من أشكال عدم المساواة في 3 أماكن على الأقل.
• الهدف 15 · الأعمار 14–16 اسحب خيطًا واحدًا: الشبكات الغذائية والانقراض

  سيتمكّن التلاميذ من:

  • يشرح الدوافع الرئيسية لفقدان التنوع البيولوجي التي حدّدها المنبر الحكومي الدولي للتنوع البيولوجي (IPBES).