Catalonien (Spanien): Eco Heroes i den nationale læseplan

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

Art. 3.2(f) — fremme undervisning i bæredygtighed og ansvarligt forbrug.

Kode: Art. 3.2 f)

• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 3.2(j) — forberede eleverne på at tackle de udfordringer, som verdensmålene rejser.

Kode: Art. 3.2 j)

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Finde kendetegnene ved et vellykket partnerskab (fælles belæg, klare mål, støtte til fattigere lande, overvågning).

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

Art. 3.1 — læreplansvektor (e): demokratisk medborgerskab og global bevidsthed.

Kode: Art. 3.1 e)

• Mål 16
• Mål 17

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 16 · 14–16 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 4(n) — bidrage til at bevare og forbedre miljøet; Art. 4(q) — bevidsthed om de problemer, der udtrykkes i verdensmålene.

Kode: Art. 4 n), q)

• Mål 6
• Mål 13
• Mål 14
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

Specifik kompetence 2 — Stille spørgsmål til verden ved at anvende forskellige former for ræsonnement og videnskabelige metoder…

Kode: CE 2

• Mål 7
• Mål 11
• Mål 13

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 7 · 6–10 år Solkraft

  Eleverne kan:

  • Vise med et enkelt forsøg, at Solen varmer ting op.
• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Indsamle og sammenligne temperaturmålinger eller observationer fra grønne og belagte områder.
• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Beskrive med en enkel model, hvordan luftarterne omkring Jorden holder på varmen ligesom et tæppe.

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

Specifik kompetence 4 — Kende sin egen krop og sine følelser…; kriterium 4.2: træffe personlige og kollektive beslutninger om mad, hygiejne og sundhed.

Kode: CE 4; 4.2

• Mål 3

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Vise de rigtige trin i håndvask med sæbe og vand.
  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).
• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

Specifik kompetence 5 — Analysere egenskaberne ved elementer og systemer i natur-, samfunds- og kulturmiljøet; kriterium 5.3: tilsagn og adfærd til fordel for bæredygtighed.

Kode: CE 5; 5.3

• Mål 6
• Mål 14
• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 måder at holde affald ude af havet på.
• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

Specifik kompetence 6 — Kritisk analysere årsagerne til og konsekvenserne af menneskeligt indgreb i miljøet…; kriterium 6.2: handle for at fremme verdensmålene; 6.3: bidrage til at opbygge bæredygtige former for sameksistens.

Kode: CE 6; 6.2; 6.3

• Mål 11
• Mål 12
• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Planlægge og begrunde en lille forbedring af skolen eller et sted i lokalområdet.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Planlægge en reparation eller en ny anvendelse og præsentere tingens »andet liv«.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

Specifik kompetence 8 — Anerkende, værdsætte og forsvare mangfoldighed og ligestilling mellem kønnene og reflektere over etiske spørgsmål…

Kode: CE 8

• Mål 5
• Mål 10

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Forklare, at legetøj, farver, lege og job er for alle.
  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.
• Mål 5 · 11–13 år Fair fordeling: ulønnet arbejde i hjemmet og i verden

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad ulønnet omsorgs- og husarbejde er, og hvorfor det har betydning for ligestilling.
• Mål 10 · 6–10 år Alle hører til

  Eleverne kan:

  • Sige, hvorfor det at behandle folk retfærdigt nogle gange betyder, at de skal have forskellig hjælp.

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

Specifik kompetence 9 — Deltage i samfundslivet effektivt og konstruktivt…

Kode: CE 9

• Mål 11
• Mål 16

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 16 · 6–10 år Fredsmæglere

  Eleverne kan:

  • Foreslå en retfærdig løsning, der fungerer for begge parter.
• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Skrive klasseregler og teste dem ud fra, hvad den mest stille person har brug for.
• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

Specifik kompetence 3 (Primary, 5.–6. år) — Fortolke de systemiske sammenhænge mellem individ, samfund og natur; kriterium 3.2: gennemføre handlinger, der bidrager til at nå verdensmålene; 3.3: drage omsorg for mennesker, dyr og planeten i sammenhæng med ansvarligt forbrug.

Kode: CE 3; 3.2; 3.3

• Mål 12
• Mål 13
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

Kriterierne 2.3–2.5 (Primary) — holdninger om retfærdighed og fred; fred, solidaritet og samarbejde mellem nationer; forebyggelse af ulighed, vold og kønsdiskrimination.

Kode: 2.3; 2.4; 2.5

• Mål 5
• Mål 10
• Mål 16
• Mål 17

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 16 · 6–10 år Fredsmæglere

  Eleverne kan:

  • Foreslå en retfærdig løsning, der fungerer for begge parter.
• Mål 17 · 6–10 år Bedre sammen

  Eleverne kan:

  • Forklare, at de 17 verdensmål kræver, at alle arbejder sammen.
• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.
• Mål 10 · 11–13 år Retfærdighedsdetektiver: tjek af tilgængelighed

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på lighed (det samme for alle) og ligeværd i praksis (det, hver person har brug for).

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

Specifik kompetence 3 (ESO, 4. år) — Integrere og vurdere systemiske sammenhænge og økoafhængighed; 3.1: vurdere menneskelige aktiviteters indbyrdes sammenhæng og økoafhængighed; 3.2: gennemføre og fremme handlinger, der bidrager til verdensmålene.

Kode: CE 3; 3.1; 3.2

• Mål 12
• Mål 13
• Mål 15
• Mål 17

• 14–16 år

• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Designe en kampagne med et klart budskab, en målgruppe og ét konkret krav.
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.
• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Designe et lokalt partnerskab, der kan løse et virkeligt problem, og forklare, hvad hver partner får ud af det.

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

Kriterierne 2.5–2.6 (ESO) — forebyggelse af ulighed og kønsdiskrimination; fremme af fred, menneskerettigheder og respekt for mangfoldighed.

Kode: 2.5; 2.6

• Mål 5
• Mål 10
• Mål 16

• 14–16 år

• Mål 5 · 14–16 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 årsager til løngabet mellem kønnene.
• Mål 10 · 14–16 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan ulige muligheder påvirker, hvordan livet former sig, ved hjælp af en simulation med opdigtede personer.
• Mål 16 · 14–16 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Foreslå ændringer, der gør et system mere retfærdigt og ansvarligt.

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4 (Primary) — Identificere systemiske sammenhænge mellem menneskelige handlinger og miljøet; begynde at tilegne sig bæredygtige vaner, der bidrager til at bevare biodiversiteten.

Kode: CC4

• Mål 12
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4 (ESO) — systemisk gensidig afhængighed, økoafhængighed og sammenhæng mellem lokalt og globalt; en bæredygtig, øko-socialt ansvarlig livsstil.

Kode: CC4

• Mål 12
• Mål 13
• Mål 15
• Mål 17

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Finde de vigtigste kilder til CO₂-udledning i en almindelig dag.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2 — Primary: deltagelse i fællesskabet med afsæt i verdensmålene; ESO: engagement for ligestilling mellem kønnene, social samhørighed, bæredygtig udvikling og globalt medborgerskab.

Kode: CC2

• Mål 5
• Mål 11
• Mål 17

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.
• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Planlægge og begrunde en lille forbedring af skolen eller et sted i lokalområdet.
• Mål 11 · 14–16 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Foreslå 3 forbedringer baseret på dokumentation og finde ud af, hvem det nuværende system tjener dårligst.
• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Designe et lokalt partnerskab, der kan løse et virkeligt problem, og forklare, hvad hver partner får ud af det.
• Mål 5 · 14–16 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Vurdere, hvilken årsag en skole eller unge mennesker realistisk kunne påvirke.

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

Kompetence 5 (Primary) — Identificere den matematik, der indgår i andre områder og i dagligdagen; kriterium 5.2.

Kode: C5; 5.2

• Mål 6
• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 måder, vi bruger vand på hver dag.
• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Vælge én vane, der skal ændres, og beregne, hvor meget vand det kunne spare.
• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

Kompetence 2, kriterium 2.1 (ESO) — kontrollere løsninger i sammenhænge med køn, bæredygtighed og ansvarligt forbrug…; kriterium 6.3 — anvende matematik på aktuelle samfundsmæssige udfordringer.

Kode: C2; 2.1; 6.3

• Mål 5
• Mål 12
• Mål 13

• 14–16 år

• Mål 5 · 14–16 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive kvinders repræsentation i parlamenter og i ledelse.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

Viden ('sabers') — Nutidens verdens udfordringer: verdensmålene; klimanødsituationen, global bevidsthed og bæredygtighed; bæredygtighed og fødevareproduktion.

• Mål 2
• Mål 13
• Mål 17

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 2 · 11–13 år Madspildsdetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor madspild også spilder vand, jord, energi og arbejde.
• Mål 2 · 14–16 år Hvorfor sulter mennesker i en verden med mad nok?

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvordan konflikt, klimachok, fattigdom og priser spiller sammen og skaber sult.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

Viden — biodiversitet, naturressourcer og ulighed; fordeling af velstand, ulighed og social retfærdighed; miljøbevidsthed og øko-socialt ansvar.

• Mål 1
• Mål 10
• Mål 15

• 14–16 år

• Mål 1 · 14–16 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan en fattigdomscirkel kan gå i arv fra én generation til den næste, med mindst 3 sammenhængende årsager.
• Mål 10 · 14–16 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive én form for ulighed på mindst 3 steder.
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.