Catalonië (Spanje): Eco Heroes in het nationale curriculum

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

Art. 3.2(f) — onderwijs voor duurzaamheid en verantwoorde consumptie bevorderen.

Code: Art. 3.2 f)

• SDG 12

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom minder afval maken goed is voor de aarde.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 3.2(j) — leerlingen voorbereiden op de uitdagingen die de duurzameontwikkelingsdoelen (SDG's) met zich meebrengen.

Code: Art. 3.2 j)

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • De kenmerken van een succesvol partnerschap aanwijzen (gedeeld bewijs, duidelijke doelen, steun voor armere landen, monitoring).

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

Art. 3.1 — curriculumvector (e): democratisch burgerschap en wereldwijd bewustzijn.

Code: Art. 3.1 e)

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 16 · 11–13 jaar Eerlijke regels voor iedereen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom gemeenschappen regels nodig hebben en wat een regel eerlijk maakt.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom transparantie, verantwoording en inspraak vertrouwen in instellingen opbouwen.

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 4(n) — bijdragen aan het behoud en de verbetering van het milieu; Art. 4(q) — bewustzijn van de problemen die in de duurzameontwikkelingsdoelen (SDG's) worden verwoord.

Code: Art. 4 n), q)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Eén manier uitleggen om water te besparen, zoals een druppende kraan laten maken.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

Specifieke competentie 2 — Vragen stellen over de wereld, met toepassing van verschillende vormen van redeneren en wetenschappelijke methoden…

Code: CE 2

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 7 · 6–10 jaar Zonnekracht

  Leerlingen kunnen:

  • Met een eenvoudige proef laten zien dat de zon dingen opwarmt.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Temperatuurmetingen of waarnemingen bij groene en verharde plekken verzamelen en vergelijken.
• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Met een eenvoudig model beschrijven hoe gassen rond de aarde warmte vasthouden, net als een deken.

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

Specifieke competentie 4 — Het eigen lichaam en de eigen emoties kennen…; criterium 4.2: persoonlijke en collectieve beslissingen nemen over voeding, hygiëne en gezondheid.

Code: CE 4; 4.2

• SDG 3

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • De juiste stappen laten zien van handen wassen met water en zeep.
  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).
• SDG 3 · 11–13 jaar Een gezonde dag ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een evenwichtige dag plannen met beweging, gezond eten en genoeg slaap.

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

Specifieke competentie 5 — De kenmerken van elementen en systemen van de natuurlijke, sociale en culturele omgeving analyseren; criterium 5.3: verbintenissen en gedrag ten gunste van duurzaamheid.

Code: CE 5; 5.3

• SDG 6
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 14 · 6–10 jaar Een oceaan in een fles

  Leerlingen kunnen:

  • 2 manieren noemen om afval uit de oceaan te houden.
• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Eén manier uitleggen om water te besparen, zoals een druppende kraan laten maken.

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

Specifieke competentie 6 — De oorzaken en gevolgen van menselijk ingrijpen in het milieu kritisch analyseren…; criterium 6.2: handelen om vooruitgang op de SDG's te boeken; 6.3: helpen duurzame vormen van samenleven op te bouwen.

Code: CE 6; 6.2; 6.3

• SDG 11
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 jaar

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Een kleine verbetering voor de school of een plek in de buurt plannen en onderbouwen.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Een reparatie of nieuwe bestemming plannen en het ‘tweede leven’ ervan presenteren.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • 3 veranderingen kiezen en ze rangschikken op hoeveel verschil ze maken en hoe makkelijk ze zijn.

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

Specifieke competentie 8 — Diversiteit en gendergelijkheid erkennen, waarderen en verdedigen, en nadenken over ethische vraagstukken…

Code: CE 8

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 5 · 6–10 jaar Elk speelgoed, elk beroep

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat speelgoed, kleuren, spelletjes en beroepen voor iedereen zijn.
  • Een stereotype herkennen in een plaatje of verhaal en zeggen waarom het oneerlijk is.
• SDG 5 · 11–13 jaar Eerlijk verdeeld: onbetaald werk thuis en in de wereld

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat onbetaald zorg- en huishoudelijk werk is en waarom het belangrijk is voor gelijkheid.
• SDG 10 · 6–10 jaar Iedereen hoort erbij

  Leerlingen kunnen:

  • Zeggen waarom mensen eerlijk behandelen soms betekent dat je verschillende hulp geeft.

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

Specifieke competentie 9 — Effectief en constructief deelnemen aan het sociale leven…

Code: CE 9

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 16 · 6–10 jaar Vredestichters

  Leerlingen kunnen:

  • Een eerlijke oplossing bedenken die voor allebei werkt.
• SDG 16 · 11–13 jaar Eerlijke regels voor iedereen

  Leerlingen kunnen:

  • Klassenregels schrijven en testen aan wat de stilste leerling nodig heeft.
• SDG 11 · 6–10 jaar Mijn droomstraat

  Leerlingen kunnen:

  • Eén verandering bedenken die een straat beter maakt voor iedereen.

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

Specifieke competentie 3 (basisonderwijs, leerjaar 5–6) — Systemische verbanden tussen individu, samenleving en natuur interpreteren; criterium 3.2: acties ondernemen die bijdragen aan het bereiken van de SDG's; 3.3: zorgen voor mensen, dieren en de planeet, in samenhang met verantwoorde consumptie.

Code: CE 3; 3.2; 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • 3 veranderingen kiezen en ze rangschikken op hoeveel verschil ze maken en hoe makkelijk ze zijn.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

Criteria 2.3–2.5 (basisonderwijs) — houdingen van rechtvaardigheid en vrede; vrede, solidariteit en samenwerking tussen naties; ongelijkheid, geweld en genderdiscriminatie voorkomen.

Code: 2.3; 2.4; 2.5

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 16 · 6–10 jaar Vredestichters

  Leerlingen kunnen:

  • Een eerlijke oplossing bedenken die voor allebei werkt.
• SDG 17 · 6–10 jaar Samen sta je sterker

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat voor de 17 doelen iedereen moet samenwerken.
• SDG 5 · 6–10 jaar Elk speelgoed, elk beroep

  Leerlingen kunnen:

  • Een stereotype herkennen in een plaatje of verhaal en zeggen waarom het oneerlijk is.
• SDG 10 · 11–13 jaar Eerlijkheidsdetectives: toegankelijkheid onderzoeken

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen gelijkheid (hetzelfde voor iedereen) en gelijkwaardigheid (wat ieder nodig heeft).

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

Specifieke competentie 3 (ESO, leerjaar 4) — Systemische verbanden en ecoafhankelijkheid integreren en beoordelen; 3.1: de verbondenheid en ecoafhankelijkheid van menselijke activiteiten beoordelen; 3.2: acties uitvoeren en bevorderen die de SDG's vooruithelpen.

Code: CE 3; 3.1; 3.2

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 14–16 jaar

• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokaal partnerschap ontwerpen om een echt probleem op te lossen, en uitleggen wat elke partner eraan heeft.

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

Criteria 2.5–2.6 (ESO) — ongelijkheid en genderdiscriminatie voorkomen; vrede, mensenrechten en respect voor diversiteit bevorderen.

Code: 2.5; 2.6

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14–16 jaar

• SDG 5 · 14–16 jaar Stemmen tellen: wie neemt de beslissingen?

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 oorzaken van de loonkloof tussen vrouwen en mannen uitleggen.
• SDG 10 · 14–16 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie met verzonnen personages uitleggen hoe ongelijke kansen invloed hebben op hoe het leven uitpakt.
• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Veranderingen voorstellen die een systeem eerlijker maken en meer verantwoording laten afleggen.

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4 (basisonderwijs) — Systemische verbanden tussen menselijk handelen en het milieu herkennen; beginnen met het aannemen van duurzame gewoonten die helpen de biodiversiteit te behouden.

Code: CC4

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Eén ding noemen dat je opnieuw kunt gebruiken in plaats van het weg te gooien.

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4 (ESO) — systemische onderlinge afhankelijkheid, ecoafhankelijkheid en lokaal-mondiale verbondenheid; een duurzame, eco-sociaal verantwoorde levensstijl.

Code: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste bronnen van CO₂-uitstoot op een gewone dag aanwijzen.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2 — Basisonderwijs: deelname aan de gemeenschap, gericht op de SDG's; ESO: inzet voor gendergelijkheid, sociale cohesie, duurzame ontwikkeling en wereldburgerschap.

Code: CC2

• SDG 5
• SDG 11
• SDG 17

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 11 · 6–10 jaar Mijn droomstraat

  Leerlingen kunnen:

  • Eén verandering bedenken die een straat beter maakt voor iedereen.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Een kleine verbetering voor de school of een plek in de buurt plannen en onderbouwen.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.
• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokaal partnerschap ontwerpen om een echt probleem op te lossen, en uitleggen wat elke partner eraan heeft.
• SDG 5 · 14–16 jaar Stemmen tellen: wie neemt de beslissingen?

  Leerlingen kunnen:

  • Beoordelen op welke oorzaak een school of jongeren realistisch gezien invloed kunnen hebben.

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

Competentie 5 (basisonderwijs) — De wiskunde herkennen die schuilgaat in andere leergebieden en in het dagelijks leven; criterium 5.2.

Code: C5; 5.2

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • 3 manieren noemen waarop we elke dag water gebruiken.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Eén gewoonte kiezen om te veranderen en berekenen hoeveel water dat kan besparen.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Schoon afval uit de klas sorteren in hergebruiken, recyclen, composteren en restafval.

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

Competentie 2, criterium 2.1 (ESO) — oplossingen toetsen in contexten van gender, duurzaamheid en verantwoorde consumptie…; criterium 6.3 — wiskunde toepassen op actuele maatschappelijke uitdagingen.

Code: C2; 2.1; 6.3

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 13

• 14–16 jaar

• SDG 5 · 14–16 jaar Stemmen tellen: wie neemt de beslissingen?

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens beschrijven hoe vrouwen vertegenwoordigd zijn in parlementen en in leidinggevende functies.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

Kennis ('sabers') — Uitdagingen van de wereld van vandaag: de SDG's; klimaatnoodtoestand, wereldwijd bewustzijn en duurzaamheid; duurzaamheid en voedselproductie.

• SDG 2
• SDG 13
• SDG 17

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 2 · 11–13 jaar Voedselverspillingsdetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom je bij het verspillen van eten ook water, land, energie en werk verspilt.
• SDG 2 · 14–16 jaar Waarom hebben mensen honger in een wereld met genoeg eten?

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe conflicten, klimaatschokken, armoede en prijzen op elkaar inwerken en zo honger veroorzaken.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

Kennis — biodiversiteit, natuurlijke hulpbronnen en ongelijkheid; verdeling van welvaart, ongelijkheid en sociale rechtvaardigheid; milieubewustzijn en eco-sociale verantwoordelijkheid.

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 15

• 14–16 jaar

• SDG 1 · 14–16 jaar Wat werkt echt tegen armoede?

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe een vicieuze cirkel van armoede van de ene generatie op de volgende kan overgaan, met minstens 3 samenhangende oorzaken.
• SDG 10 · 14–16 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens één vorm van ongelijkheid op minstens 3 plekken beschrijven.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.