Japan: Eco Heroes in het nationale curriculum

持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる。

Elke leerling moet in staat worden gesteld een bouwer (schepper) van een duurzame samenleving te zijn.

Code: 前文

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Een web van verbanden maken dat laat zien hoe vooruitgang bij één doel andere doelen helpt.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.

豊かな創造性を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される児童（生徒）に，生きる力を育むことを目指す

Scholen streven ernaar 'levenskracht' (zest for living) te kweken bij leerlingen van wie wordt verwacht dat zij creatieve bouwers van een duurzame samenleving worden.

Code: 総則 第1の3

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.

B(4) 天気の変化

B(4) Weersveranderingen: het weer hangt samen met de hoeveelheid en de beweging van wolken en kan worden voorspeld met behulp van meteorologische informatie.

Code: 第5学年 B(4)

• SDG 13

• 6–10 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).

A(4) 電気の利用

A(4) Gebruik van elektriciteit: elektriciteit kan worden opgewekt en opgeslagen en worden omgezet in licht, geluid, warmte en beweging.

Code: 第6学年 A(4)

• SDG 7

• 11–13 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
  • Energieverspilling in een gebouw opsporen en oplossingen voorstellen.

B(3) 生物と環境（人と環境を含む）

B(3) Levende wezens en het milieu: levende wezens hangen via water en lucht samen met hun omgeving; er zijn eten-of-gegeten-worden-relaties; mensen staan in wisselwerking met het milieu en bedenken betere manieren om te leven (de kringloop van water moet worden genoemd).

Code: 第6学年 B(3)

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Veilig een onderzoek naar zwerfafval uitvoeren en het gevonden afval indelen.

生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養うこと

Leerlingen helpen houdingen te ontwikkelen waarin zij respect hebben voor het leven en bijdragen aan het behoud van het natuurlijk milieu; zorgen voor een basisbegrip van rampen.

Code: 第3 2(3)(4)

• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

内容(2) 人々の健康や生活環境を支える事業：飲料水，電気，ガスの「安全で安定的」な供給，廃棄物の「衛生的な処理」

Inhoud (2) Voorzieningen die de gezondheid en leefomgeving van mensen ondersteunen: veilige en stabiele levering van drinkwater, elektriciteit en gas, en hygiënische afvalverwerking.

Code: 第4学年 内容(2)

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • 3 manieren noemen waarop we elke dag water gebruiken.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Schoon afval uit de klas sorteren in hergebruiken, recyclen, composteren en restafval.

我が国の国土の自然環境と国民生活との関連（自然災害，森林，公害の防止）

Verbanden tussen Japans natuurlijke omgeving en het leven van mensen: natuurrampen, bossen (nu apart van rampen behandeld) en preventie van vervuiling.

Code: 第5学年 内容(5)

• SDG 11
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.

グローバル化する世界と日本の役割（国際交流の果たす役割を考え…）

De globaliserende wereld en de rol van Japan, inclusief de rol van internationale uitwisseling en samenwerking.

Code: 第6学年 内容(3)

• SDG 17

• 11–13 jaar

• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.

C 消費生活・環境 (2) 環境に配慮した生活 — ア 身近な環境との関わり，物の使い方／イ 環境に配慮した物の使い方の工夫

C Consumentenleven en milieu (2) Milieubewust leven: relaties met de directe omgeving en de manier waarop dingen worden gebruikt; milieuvriendelijke manieren bedenken om dingen te gebruiken.

Code: C(2)

• SDG 12

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Eén ding noemen dat je opnieuw kunt gebruiken in plaats van het weg te gooien.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.

C 消費生活・環境 (1) 物や金銭の使い方と買物 — 買物の仕組みや消費者の役割，物や金銭の大切さ，計画的な使い方

C(1) Gebruik van goederen en geld en winkelen: hoe winkelen werkt, de rol van de consument, de waarde van goederen en geld, planmatig gebruik (geformuleerd als het vormen van zelfstandige consumenten voor een duurzame samenleving).

Code: C(1)

• SDG 1
• SDG 12

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 1 · 6–10 jaar Wat heeft iedereen nodig?

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 8 plaatjeskaarten sorteren in ‘nodig’ en ‘willen’ en één keuze uitleggen.

D 自然愛護 — (18)［第1・2学年］身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること／(19)［第3・4学年］自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にすること

D Liefde voor de natuur: leerjaar 1–2, vertrouwd raken met de natuur en vriendelijk omgaan met dieren en planten; leerjaar 3–4, het wonder van de natuur voelen en zorg dragen voor natuur, dieren en planten.

Code: D 自然愛護 (18)(19)

• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.

D 自然愛護 (20)［第5・6学年］自然の偉大さを知り，自然環境を大切にすること

D Liefde voor de natuur, leerjaar 5–6: de grootsheid van de natuur kennen en het natuurlijk milieu waarderen.

Code: D 自然愛護 (20)

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.

C 国際理解，国際親善 (18)［第5・6学年］他国の人々や文化について理解し，日本人としての自覚をもって国際親善に努めること

C Internationaal begrip en goede wil, leerjaar 5–6: mensen en culturen van andere landen begrijpen en zich inzetten voor internationale goede wil.

Code: C 国際理解，国際親善 (18)

• SDG 4
• SDG 17

• 11–13 jaar

• SDG 4 · 11–13 jaar De weg naar school

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 4 drempels aanwijzen waardoor kinderen niet naar school gaan (afstand, kosten, werk, gender, beperking, conflict).
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.

目標を実現するにふさわしい探究課題…例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題…

Onderzoeksthema's moeten bijvoorbeeld vakoverstijgende kwesties omvatten, zoals internationaal begrip, informatie, milieu, en welzijn en gezondheid (in het officiële commentaar omschreven als 'alle kwesties die verband houden met het realiseren van een duurzame samenleving').

Code: 第5章 第2の3(5)（解説 第3章第3節）

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Temperatuurmetingen of waarnemingen bij groene en verharde plekken verzamelen en vergelijken.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Een web van verbanden maken dat laat zien hoe vooruitgang bij één doel andere doelen helpt.

(7) 科学技術と人間 — エネルギーとエネルギー資源／自然環境の保全と科学技術の利用

(7) Wetenschap en technologie en de mens: energie en energiebronnen (water, thermisch, nucleair, zonne-energie enz.; efficiënt gebruik); behoud van het natuurlijk milieu en gebruik van wetenschap en technologie ('inzien dat het bouwen van een duurzame samenleving belangrijk is').

Code: 第1分野 (7)

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 jaar

• SDG 7 · 14–16 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom de energietransitie een verandering van het hele systeem is en niet één simpele omschakeling.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.

(7) 自然と人間 — 自然界のつり合い／自然環境の調査と環境保全／地域の自然災害

(7) Natuur en mens: evenwicht in de natuurlijke wereld; onderzoeken en behouden van het natuurlijk milieu; natuurrampen in de eigen regio; klimaatverandering en uitheemse organismen moeten ook worden genoemd.

Code: 第2分野 (7)

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 jaar

• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
• SDG 14 · 14–16 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.

D 私たちと国際社会の諸課題 (1) 世界平和と人類の福祉の増大

D Wij en de vraagstukken van de internationale samenleving (1) Wereldvrede en toename van het menselijk welzijn (het commentaar zegt dat ook de inspanningen van de VN voor duurzame ontwikkeling aan bod moeten komen).

Code: 公民的分野 D(1)

• SDG 1
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 jaar

• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe het Protocol van Montreal (1987) landen, wetenschappers en bedrijfsleven samenbracht om de ozonlaag te beschermen.
• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom transparantie, verantwoording en inspraak vertrouwen in instellingen opbouwen.
• SDG 1 · 14–16 jaar Wat werkt echt tegen armoede?

  Leerlingen kunnen:

  • Twee echte programma’s tegen armoede (geldoverdrachten en microkrediet) beoordelen aan de hand van afgesproken criteria.

D 私たちと国際社会の諸課題 (2) よりよい社会を目指して

D(2) Naar een betere samenleving: vraagstukken onderzoeken en eigen ideeën toelichten om een duurzame samenleving op te bouwen.

Code: 公民的分野 D(2)

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 13

• 14–16 jaar

• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.
• SDG 1 · 14–16 jaar Wat werkt echt tegen armoede?

  Leerlingen kunnen:

  • Een realistisch lokaal plan in 3 punten voorstellen om armoede te verminderen en bepalen wie zich ertegen zou kunnen verzetten.