Japan: Eco Heroes i den nationale læseplan

持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる。

Hver elev skal sættes i stand til at være en bygger (skaber) af et bæredygtigt samfund.

Kode: 前文

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Bygge et net af forbindelser, der viser, hvordan fremskridt på ét mål hjælper andre.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.

豊かな創造性を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される児童（生徒）に，生きる力を育むことを目指す

Skolerne sigter mod at fremme 'livskraft' ('zest for living') hos elever, der forventes at blive kreative bygger af et bæredygtigt samfund.

Kode: 総則 第1の3

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

B(4) 天気の変化

B(4) Vejrforandringer: vejret hænger sammen med skyernes mængde og bevægelse og kan forudsiges ved hjælp af meteorologisk information.

Kode: 第5学年 B(4)

• Mål 13

• 6–10 år

• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på vejr (i dag) og klima (det sædvanlige vejr over mange år).

A(4) 電気の利用

A(4) Brug af elektricitet: elektricitet kan produceres og lagres og omdannes til lys, lyd, varme og bevægelse.

Kode: 第6学年 A(4)

• Mål 7

• 11–13 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.

B(3) 生物と環境（人と環境を含む）

B(3) Levende væsener og miljøet: levende væsener forholder sig til deres omgivelser gennem vand og luft; der findes spise-eller-blive-spist-forhold; mennesker påvirker miljøet og udtænker bedre måder at leve på (vandets kredsløb skal omtales).

Kode: 第6学年 B(3)

• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvad bestøvning er, og hvorfor mange fødevareafgrøder er afhængige af dyr, der bestøver.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Gennemføre en sikker affaldsundersøgelse og sortere fundene i kategorier.

生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養うこと

Hjælpe eleverne med at udvikle holdninger, der respekterer livet og bidrager til bevarelsen af naturmiljøet; sikre en grundlæggende forståelse af katastrofer.

Kode: 第3 2(3)(4)

• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.

内容(2) 人々の健康や生活環境を支える事業：飲料水，電気，ガスの「安全で安定的」な供給，廃棄物の「衛生的な処理」

Indhold (2) Tjenester, der understøtter menneskers sundhed og levemiljø: sikker og stabil forsyning med drikkevand, elektricitet og gas samt hygiejnisk affaldsbehandling.

Kode: 第4学年 内容(2)

• Mål 6
• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 måder, vi bruger vand på hver dag.
• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.

我が国の国土の自然環境と国民生活との関連（自然災害，森林，公害の防止）

Sammenhænge mellem Japans naturmiljø og menneskers liv: naturkatastrofer, skove (nu behandlet adskilt fra katastrofer) og forebyggelse af forurening.

Kode: 第5学年 内容(5)

• Mål 11
• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.

グローバル化する世界と日本の役割（国際交流の果たす役割を考え…）

Den globaliserende verden og Japans rolle, herunder den rolle, som international udveksling og samarbejde spiller.

Kode: 第6学年 内容(3)

• Mål 17

• 11–13 år

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

C 消費生活・環境 (2) 環境に配慮した生活 — ア 身近な環境との関わり，物の使い方／イ 環境に配慮した物の使い方の工夫

C Forbrugerliv og miljø (2) Miljøbevidst livsførelse: forhold til det nære miljø og måden, ting bruges på; udtænke miljøvenlige måder at bruge ting på.

Kode: C(2)

• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.

C 消費生活・環境 (1) 物や金銭の使い方と買物 — 買物の仕組みや消費者の役割，物や金銭の大切さ，計画的な使い方

C(1) Brug af varer og penge samt indkøb: hvordan indkøb fungerer, forbrugerens rolle, varers og penges værdi, planlagt brug (formuleret som at opbygge selvstændige forbrugere til et bæredygtigt samfund).

Kode: C(1)

• Mål 1
• Mål 12

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 1 · 6–10 år Hvad har alle brug for?

  Eleverne kan:

  • Sortere mindst 8 billedkort i »behov« og »ønsker« og forklare ét valg.

D 自然愛護 — (18)［第1・2学年］身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること／(19)［第3・4学年］自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にすること

D Kærlighed til naturen: 1.–2. klasse, blive fortrolig med naturen og behandle dyr og planter venligt; 3.–4. klasse, føle naturens undere og drage omsorg for naturen, dyr og planter.

Kode: D 自然愛護 (18)(19)

• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.

D 自然愛護 (20)［第5・6学年］自然の偉大さを知り，自然環境を大切にすること

D Kærlighed til naturen, 5.–6. klasse: kende naturens storhed og værdsætte naturmiljøet.

Kode: D 自然愛護 (20)

• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.

C 国際理解，国際親善 (18)［第5・6学年］他国の人々や文化について理解し，日本人としての自覚をもって国際親善に努めること

C International forståelse og velvilje, 5.–6. klasse: forstå andre landes mennesker og kulturer og arbejde for international velvilje.

Kode: C 国際理解，国際親善 (18)

• Mål 4
• Mål 17

• 11–13 år

• Mål 4 · 11–13 år Vejen til skolen

  Eleverne kan:

  • Identificere mindst 4 forhindringer, der holder børn ude af skolen (afstand, udgifter, arbejde, køn, handicap, konflikt).
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.

目標を実現するにふさわしい探究課題…例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題…

Undersøgelsestemaerne bør for eksempel omfatte tværfaglige spørgsmål som international forståelse, information, miljø samt velfærd og sundhed (beskrevet i den officielle kommentar som 'alle spørgsmål, der har at gøre med at realisere et bæredygtigt samfund').

Kode: 第5章 第2の3(5)（解説 第3章第3節）

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Indsamle og sammenligne temperaturmålinger eller observationer fra grønne og belagte områder.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Bygge et net af forbindelser, der viser, hvordan fremskridt på ét mål hjælper andre.

(7) 科学技術と人間 — エネルギーとエネルギー資源／自然環境の保全と科学技術の利用

(7) Naturvidenskab og teknologi og mennesket: energi og energiressourcer (vand, termisk, atomkraft, sol osv.; effektiv udnyttelse); bevarelse af naturmiljøet og brug af naturvidenskab og teknologi ('erkende, at det er vigtigt at opbygge et bæredygtigt samfund').

Kode: 第1分野 (7)

• Mål 7
• Mål 12

• 14–16 år

• Mål 7 · 14–16 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor energiomstillingen er en ændring af hele systemet og ikke bare ét skift.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.

(7) 自然と人間 — 自然界のつり合い／自然環境の調査と環境保全／地域の自然災害

(7) Natur og mennesket: balancen i den naturlige verden; undersøgelse og bevarelse af naturmiljøet; naturkatastrofer i lokalområdet; klimaændringer og ikke-hjemmehørende organismer skal også omtales.

Kode: 第2分野 (7)

• Mål 13
• Mål 14
• Mål 15

• 14–16 år

• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.
  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.
• Mål 14 · 14–16 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Forklare ved hjælp af en simulering, hvordan overfiskning kan få fiskebestande til at bryde sammen.

D 私たちと国際社会の諸課題 (1) 世界平和と人類の福祉の増大

D Vi og det internationale samfunds problemstillinger (1) Verdensfred og øget menneskelig velfærd (kommentaren siger, at FN's bestræbelser for bæredygtig udvikling også skal dækkes).

Kode: 公民的分野 D(1)

• Mål 1
• Mål 16
• Mål 17

• 14–16 år

• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan Montrealprotokollen (1987) samlede lande, forskere og industri om at beskytte ozonlaget.
• Mål 16 · 14–16 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.
• Mål 1 · 14–16 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Vurdere to virkelige programmer mod fattigdom (kontantoverførsler og mikrolån) ud fra fælles kriterier.

D 私たちと国際社会の諸課題 (2) よりよい社会を目指して

D(2) Mod et bedre samfund: undersøge problemstillinger og forklare egne idéer med henblik på at opbygge et bæredygtigt samfund.

Kode: 公民的分野 D(2)

• Mål 1
• Mål 11
• Mål 13

• 14–16 år

• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Designe en kampagne med et klart budskab, en målgruppe og ét konkret krav.
• Mål 11 · 14–16 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Foreslå 3 forbedringer baseret på dokumentation og finde ud af, hvem det nuværende system tjener dårligst.
• Mål 1 · 14–16 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Foreslå en realistisk lokal plan i 3 punkter, der kan mindske fattigdom, og pege på, hvem der kunne modsætte sig den.