Portugal: Eco Heroes i den nationale læseplan

Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…»

Princip G – Bæredygtighed: skolen hjælper eleverne med at udvikle en bevidsthed om bæredygtighed, en af de største eksistentielle udfordringer…

Kode: Princípio G

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Bygge et net af forbindelser, der viser, hvordan fremskridt på ét mål hjælper andre.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).

Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…»

Kompetenceområdet 'Trivsel, sundhed og miljø' — fremme, skabe og omdanne livskvalitet og miljø.

• Mål 3
• Mål 6
• Mål 13
• Mål 14

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.
• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.

Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…»

Kompetenceområdet 'Kritisk og kreativ tænkning' — observere, identificere, analysere og give information mening.

• Mål 4
• Mål 9
• Mål 11

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 9 · 11–13 år Små opfindere: design en løsning

  Eleverne kan:

  • Følge en designproces: finde et problem, få idéer, skitsere, skrive forklaringer på og forbedre.
• Mål 4 · 14–16 år I skole, men lærer ikke noget? Den globale læringskrise

  Eleverne kan:

  • Vurdere, hvilken forhindring der er mest omkostningseffektiv at fjerne, og begrunde svaret.
• Mål 11 · 14–16 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Foreslå 3 forbedringer baseret på dokumentation og finde ud af, hvem det nuværende system tjener dårligst.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.»

Bæredygtig udvikling (1. cyklus) — Forstå et begreb om bæredygtighed; foreslå handlinger til bevarelse af biodiversiteten; give eksempler på bæredygtig produktion og bæredygtigt forbrug (reducer, genbrug, genanvend).

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 12
• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.»

Bæredygtig udvikling (1. cyklus) — Forstå havenes betydning for planetens bæredygtighed.

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 14

• 6–10 år

• Mål 14 · 6–10 år Havet i en flaske

  Eleverne kan:

  • Forklare, at det meste affald i havet starter på land.
  • Nævne 2 måder at holde affald ude af havet på.

Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.»

Menneskerettigheder (1. cyklus) — Genkende retfærdige og uretfærdige situationer; afvise diskrimination af ethvert barn eller enhver person.

Kode: Dimensão Direitos Humanos

• Mål 5
• Mål 10

• 6–10 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.
• Mål 10 · 6–10 år Alle hører til

  Eleverne kan:

  • Lægge mærke til, når nogen måske føler sig holdt udenfor, og foreslå en venlig handling.
  • Sige, hvorfor det at behandle folk retfærdigt nogle gange betyder, at de skal have forskellig hjælp.

Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.»

Sundhed (1. cyklus) — Forstå betydningen af fysisk aktivitet for sundheden.

Kode: Dimensão Saúde

• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.»

Bæredygtig udvikling (2. cyklus) — Forstå den cirkulære økonomi og dens betydning for bæredygtig udvikling; værdsætte miljømæssigt ansvarlig individuel og kollektiv adfærd.

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 12
• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
  • Planlægge en reparation eller en ny anvendelse og præsentere tingens »andet liv«.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.»

Bæredygtig udvikling (2. cyklus) — Forstå, at rigdom og fattigdom kan skabe ubalancer; foreslå handlinger til fælles velfærd og mere retfærdige og bæredygtige samfund.

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 1

• 11–13 år

• Mål 1 · 11–13 år Fattigdom er mere end penge

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fattigdom er »flerdimensionel«, med mindst 3 dimensioner (indkomst, sundhed, uddannelse, levevilkår).
  • Finde 3 lokale tilbud eller steder, der hjælper mennesker, som har det svært, og beskrive, hvad ét af dem gør.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).»

Bæredygtig udvikling (3. cyklus) — Forstå behovet for foranstaltninger mod klimaændringernes risici; analysere indikatorer for menneskets påvirkning (økologiske aftryk samt vand- og energiaftryk).

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 6
• Mål 7
• Mål 13

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Finde de vigtigste kilder til CO₂-udledning i en almindelig dag.
• Mål 6 · 14–16 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Forklare begrebet virtuelt (indlejret) vand og anslå det for hverdagsprodukter.
• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.»

Bæredygtig udvikling (3. cyklus) — Forstå betydningen af miljøet, naturen og bevarelsen af biodiversiteten, beskyttelsen af havene og menneskelig aktivitets påvirkning af økosystemerne.

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.
• Mål 14 · 14–16 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Vurdere en politik for bæredygtigt fiskeri, og hvem der betaler prisen for overfiskning.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.»

Bæredygtig udvikling (3. cyklus) — Foreslå foranstaltninger til at reducere fattigdom og ulighed i deres forskellige dimensioner.

Kode: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• Mål 1
• Mål 10

• 14–16 år

• Mål 1 · 14–16 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Foreslå en realistisk lokal plan i 3 punkter, der kan mindske fattigdom, og pege på, hvem der kunne modsætte sig den.
• Mål 10 · 14–16 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Vurdere, hvem der har fordel af, at en ulighed forbliver skjult, og hvordan data kan gøre den synlig.

Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.»

Demokrati og politiske institutioner (3. cyklus) — Reflektere over betydningen af aktiv borgerdeltagelse, især fra unge.

Kode: Dimensão Democracia e Instituições Políticas

• Mål 13
• Mål 16

• 14–16 år

• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.
  • Designe en kampagne med et klart budskab, en målgruppe og ét konkret krav.
• Mål 16 · 14–16 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Foreslå ændringer, der gør et system mere retfærdigt og ansvarligt.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…»

Samfund/natur/teknologi (1. år) — Udvise positive holdninger til at bevare det lokale miljø; udvikle adfærd rettet mod de 'syv R'er'.

• Mål 12
• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo»

Samfund/natur/teknologi (4. år) — Sætte verdensbefolkningens vækst og forbrug i forbindelse med ændringer i miljøkvaliteten og erkende behovet for individuelle og kollektive foranstaltninger.

• Mål 12
• Mål 13

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.
• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 handlinger, der hjælper klimaet (gå, slukke, plante).

Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).»

Teknologi (4. år) — Fremstille teknologiske løsninger ved at genbruge eller genanvende materialer (vindmølle af papir, solovn osv.).

• Mål 9

• 6–10 år

• Mål 9 · 6–10 år Byg den stærk

  Eleverne kan:

  • Bygge en bro af papir, der kan bære en lille genstand.
  • Afprøve og forbedre et design og sige, hvad der gjorde det stærkere.

5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;»

5. år — Skelne drikkeligt fra ikke-drikkeligt vand; læse etiketter på vandflasker og begrunde vands betydning for sundheden.

• Mål 6

• 11–13 år

• Mål 6 · 11–13 år Vanddagbogen: hvor meget bruger vi egentlig?

  Eleverne kan:

  • Anslå sit personlige daglige vandforbrug ud fra en dagbog over aktiviteter.
  • Sammenligne forbruget med virkeligheden for mennesker, der må bære deres vand.

5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.»

5. år — Argumentere om menneskets påvirkning af luftkvaliteten; danne kritiske meninger om menneskelige handlinger, der påvirker biodiversiteten, og om hvorfor den bør bevares.

• Mål 11
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Finde de fødevarer i et måltid, der delvist er afhængige af bestøvere.

8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…»

8. år, 'Bæredygtighed på Jorden' — Sætte affalds- og vandforvaltning i forbindelse med bæredygtig udvikling; skelne mellem naturlige og menneskeskabte katastrofer.

• Mål 6
• Mål 12
• Mål 13

• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.
• Mål 6 · 14–16 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvorfor vandknaphed ofte handler om adgang og forvaltning snarere end om den samlede mængde vand.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.

8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo»

8. år, 'Økonomiske aktiviteter' — Karakterisere de vigtigste produktionsprocesser og vurdere deres bæredygtighed; give eksempler på en mere retfærdig fordeling mellem produktion og forbrug.

• Mål 8
• Mål 12

• 14–16 år

• Mål 8 · 14–16 år Anstændigt arbejde og den skjulte pris på billige varer

  Eleverne kan:

  • Analysere en forsyningskæde for at finde ud af, hvor der er risiko for, at arbejdet ikke er anstændigt.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Kortlægge et produkts livscyklus fra råvarer til bortskaffelse og finde det punkt, hvor påvirkningen er størst.

8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais»

8. år — Erkende behovet for internationalt samarbejde om forvaltningen af naturressourcer.

• Mål 14
• Mål 17

• 14–16 år

• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan Montrealprotokollen (1987) samlede lande, forskere og industri om at beskytte ozonlaget.
  • Finde kendetegnene ved et vellykket partnerskab (fælles belæg, klare mål, støtte til fattigere lande, overvågning).
• Mål 14 · 14–16 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Vurdere en politik for bæredygtigt fiskeri, og hvem der betaler prisen for overfiskning.