Danmark: Eco Heroes i den nationale læseplan

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

Kode: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• Mål 13
• Mål 15
• Mål 16
• Mål 17

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 16 · 11–13 år Retfærdige regler for alle

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor fællesskaber har brug for regler, og hvad der gør en regel retfærdig.
• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor hvert levende væsen er vigtigt i et levested.
• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

Kode: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Finde, iagttage og registrere mindst 5 levende væsener på skolens udearealer.

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

Kode: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

Kode: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• Mål 6
• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Sortere rent affald fra klassen i genbrug, genanvendelse, kompost og deponi.
• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 måder, vi bruger vand på hver dag.

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

Kode: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• Mål 15

• 6–10 år

• Mål 15 · 6–10 år Safari blandt småkravl

  Eleverne kan:

  • Finde, iagttage og registrere mindst 5 levende væsener på skolens udearealer.
  • Sortere levende væsener i enkle grupper (planter, insekter, andre dyr).

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

Kode: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• Mål 7
• Mål 9
• Mål 12

• 11–13 år

• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 9 · 11–13 år Små opfindere: design en løsning

  Eleverne kan:

  • Følge en designproces: finde et problem, få idéer, skitsere, skrive forklaringer på og forbedre.
• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

Kode: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• Mål 7
• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

Kode: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• Mål 2

• 11–13 år

• Mål 2 · 11–13 år Madspildsdetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor madspild også spilder vand, jord, energi og arbejde.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

Kode: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• Mål 3

• 11–13 år

• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

Kode: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• Mål 6
• Mål 13

• 14–16 år

• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Fortolke klimadata (CO₂-koncentration og temperatur) og forklare sammenhængen.
• Mål 6 · 14–16 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvorfor vandknaphed ofte handler om adgang og forvaltning snarere end om den samlede mængde vand.

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

Kode: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• Mål 8
• Mål 9
• Mål 11

• 14–16 år

• Mål 8 · 14–16 år Anstændigt arbejde og den skjulte pris på billige varer

  Eleverne kan:

  • Analysere en forsyningskæde for at finde ud af, hvor der er risiko for, at arbejdet ikke er anstændigt.
• Mål 9 · 14–16 år Pas på kløften: den digitale kløft

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan manglende forbindelse påvirker uddannelse, arbejde og adgang til offentlige ydelser.
• Mål 11 · 14–16 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Foreslå 3 forbedringer baseret på dokumentation og finde ud af, hvem det nuværende system tjener dårligst.

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

Kode: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• Mål 1
• Mål 4
• Mål 10

• 14–16 år

• Mål 1 · 14–16 år Hvad virker egentlig mod fattigdom?

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan en fattigdomscirkel kan gå i arv fra én generation til den næste, med mindst 3 sammenhængende årsager.
• Mål 4 · 14–16 år I skole, men lærer ikke noget? Den globale læringskrise

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvad der skaber forskelle i uddannelse mellem regioner (fattigdom, konflikt, køn, antal lærere).
• Mål 10 · 14–16 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive én form for ulighed på mindst 3 steder.

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

Kode: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• Mål 2
• Mål 6
• Mål 15

• 14–16 år

• Mål 2 · 14–16 år Hvorfor sulter mennesker i en verden med mad nok?

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvordan konflikt, klimachok, fattigdom og priser spiller sammen og skaber sult.
• Mål 6 · 14–16 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvorfor vandknaphed ofte handler om adgang og forvaltning snarere end om den samlede mængde vand.
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

Kode: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• Mål 12
• Mål 14

• 14–16 år

• Mål 14 · 14–16 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Vurdere en politik for bæredygtigt fiskeri, og hvem der betaler prisen for overfiskning.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Vurdere politiske tiltag, der skubber producenter og forbrugere i retning af cirkulære valg, fx Sydkoreas betaling for madaffald.

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

Kode: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• Mål 14
• Mål 15

• 14–16 år

• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Lave en model af et fødenet og forudsige følgerne af at fjerne én art.
  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.
• Mål 14 · 14–16 år Fisk til fremtiden: overfiskning og fællesressourcer

  Eleverne kan:

  • Forklare ved hjælp af en simulering, hvordan overfiskning kan få fiskebestande til at bryde sammen.

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

Kode: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• Mål 6
• Mål 11

• 14–16 år

• Mål 11 · 14–16 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan valg af transport påvirker luftkvalitet, sikkerhed, udgifter og retfærdighed.
• Mål 6 · 14–16 år Skjult vand: virtuelt vand og hvem der må undvære

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvorfor vandknaphed ofte handler om adgang og forvaltning snarere end om den samlede mængde vand.

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

Kode: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• Mål 8
• Mål 12

• 14–16 år

• Mål 8 · 14–16 år Anstændigt arbejde og den skjulte pris på billige varer

  Eleverne kan:

  • Vurdere, hvad forbrugere, virksomheder og regeringer kan gøre for at forbedre arbejdsforholdene.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

Kode: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• Mål 5
• Mål 10

• 14–16 år

• Mål 5 · 14–16 år Tæl stemmerne: hvem træffer beslutningerne?

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive kvinders repræsentation i parlamenter og i ledelse.
• Mål 10 · 14–16 år Forskellige udgangspunkter: at forstå ulighed

  Eleverne kan:

  • Bruge data til at beskrive én form for ulighed på mindst 3 steder.

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

Kode: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• Mål 16
• Mål 17

• 14–16 år

• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan Montrealprotokollen (1987) samlede lande, forskere og industri om at beskytte ozonlaget.
• Mål 16 · 14–16 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Analysere, hvordan beslutninger bliver truffet i et virkeligt system (elevråd, sportsklub, kommunalbestyrelse).

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

Kode: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• Mål 13
• Mål 16

• 14–16 år

• Mål 16 · 14–16 år Tillid og ansvarlighed: sådan bliver retfærdige beslutninger truffet

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor gennemsigtighed, ansvarlighed og deltagelse skaber tillid til institutioner.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.