Danimarca: Eco Heroes nel curricolo nazionale

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

Conoscenze e competenze che offrono agli alunni una comprensione di altri paesi e culture e dell'interazione dell'umanità con la natura; preparare gli alunni alla partecipazione, alla corresponsabilità, ai diritti e ai doveri in una società fondata sulla libertà e sulla democrazia.

Codice: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• SDG 13
• SDG 15
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

L'alunno è in grado di raccogliere e indagare organismi nella natura circostante.

Codice: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

L'alunno è in grado di parlare di semplici consigli di salute relativi alla propria vita quotidiana.

Codice: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• SDG 3

• 6–10 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

L'alunno conosce le risorse della vita quotidiana.

Codice: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 modi in cui usiamo l’acqua ogni giorno.

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

L'alunno è in grado di indagare come animali e piante si adattano alla natura; conosce gli habitat e le condizioni di vita di animali e piante.

Codice: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

L'alunno conosce i semplici principi della sostenibilità; sa individuare tecnologie che risparmiano risorse.

Codice: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Seguire un processo di progettazione: individuare un problema, generare idee, fare uno schizzo, aggiungere didascalie e migliorare.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

L'alunno sa discutere le fonti di energia in una prospettiva di sostenibilità; sa spiegare i legami tra uso dell'energia ed effetto serra.

Codice: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

Traguardo di competenza: l'alunno sa compiere scelte alimentari motivate riguardo a qualità, gusto e sostenibilità; sa analizzare il percorso dei gruppi alimentari dalla terra alla tavola e di nuovo alla terra.

Codice: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• SDG 2

• 11–13 anni

• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché sprecare cibo significa sprecare anche acqua, terra, energia e lavoro.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

L'alunno sa compiere scelte alimentari motivate riguardo alla salute; sa valutare le proprie scelte alimentari rispetto a salute, benessere e ambiente.

Codice: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• SDG 3

• 11–13 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

L'alunno sa analizzare l'impatto umano sui cicli dell'acqua e del carbonio; sa descrivere le soluzioni proposte al cambiamento climatico e al riscaldamento globale.

Codice: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

L'alunno sa analizzare il significato della crescita demografica ed economica per lo sviluppo sostenibile; sa discutere possibili azioni per sviluppare una società sostenibile.

Codice: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• SDG 8
• SDG 9
• SDG 11

• 14–16 anni

• SDG 8 · 14–16 anni Il lavoro dignitoso e il costo nascosto delle merci a basso prezzo

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare una filiera per individuare dove si presentano rischi per il lavoro dignitoso.
• SDG 9 · 14–16 anni Attenzione al divario: il digital divide

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo la mancanza di connessione incide sull’istruzione, sul lavoro e sull’accesso ai servizi.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

L'alunno sa indagare il significato della crescita demografica ed economica per le condizioni di vita.

Codice: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 10

• 14–16 anni

• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un circolo vizioso della povertà può passare da una generazione all’altra, usando almeno 3 cause collegate.
• SDG 4 · 14–16 anni A scuola ma senza imparare? La crisi globale dell’apprendimento

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare che cosa determina i divari nell’istruzione tra le regioni (povertà, conflitti, genere, numero di insegnanti).
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere una disuguaglianza in almeno 3 luoghi.

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

L'alunno sa usare modelli per valutare il significato, per lo sviluppo sostenibile, dei cambiamenti nelle condizioni di vita e nell'uso della natura.

Codice: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 15

• 14–16 anni

• SDG 2 · 14–16 anni Perché c’è chi soffre la fame in un mondo con cibo a sufficienza?

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come conflitti, shock climatici, povertà e prezzi interagiscono nel causare la fame.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

L'alunno sa confrontare i metodi di produzione convenzionali e biologici; sa discutere soluzioni e azioni per un uso sostenibile delle risorse naturali a livello locale e globale.

Codice: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• SDG 12
• SDG 14

• 14–16 anni

• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare le politiche che spingono produttori e consumatori verso scelte circolari, come le tariffe sui rifiuti alimentari della Corea del Sud.

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

L'alunno sa spiegare le cause e gli effetti dei cambiamenti naturali e di origine umana negli ecosistemi; sa discutere il significato degli impatti ambientali per la biodiversità.

Codice: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 anni

• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

L'alunno sa spiegare le questioni ambientali e sanitarie a livello locale e globale.

Codice: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• SDG 6
• SDG 11

• 14–16 anni

• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come le scelte di trasporto influiscono sulla qualità dell’aria, sulla sicurezza, sui costi e sull’equità.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

L'alunno sa spiegare le problematiche e le opportunità relative a sostenibilità e crescita economica; sa discutere il ruolo del consumatore.

Codice: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16 anni

• SDG 8 · 14–16 anni Il lavoro dignitoso e il costo nascosto delle merci a basso prezzo

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare le azioni di consumatori, aziende e governi per migliorare le condizioni di lavoro.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

L'alunno sa descrivere le disuguaglianze sociali in Danimarca e nel mondo usando concetti e dati.

Codice: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• SDG 5
• SDG 10

• 14–16 anni

• SDG 5 · 14–16 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere la rappresentanza delle donne nei parlamenti e nei ruoli di guida.
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere una disuguaglianza in almeno 3 luoghi.

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

Traguardo di competenza: l'alunno sa prendere posizione su questioni politiche a livello locale e globale e proporre azioni; sa discutere il ruolo delle organizzazioni internazionali nel conflitto e nella cooperazione.

Codice: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come il Protocollo di Montréal (1987) ha riunito paesi, scienziati e industria per proteggere lo strato di ozono.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come vengono prese le decisioni in un sistema reale (consiglio d’istituto o consulta degli studenti, società sportiva, consiglio comunale).

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

L'alunno sa discutere le concezioni di democrazia e le proprie opportunità di partecipare alla democrazia.

Codice: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 anni

• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.