Emirati Arabi Uniti: Eco Heroes nel curricolo nazionale

Domain: Energy (framework 'equips students with knowledge, skills, and values across four domains')

Ambito 1, Energia, del quadro trasversale ai curricoli del MoE per la sostenibilità ambientale (sviluppato con l'IRENA).

Codice: Domain: Energy

• SDG 7

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 fonti di energia (Sole, vento, combustibili come il carbone o il gas).
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un piano di transizione in 3 fasi per una scuola o una città e valutarne i compromessi.

Domain: The Earth's Biosphere

Ambito 2, La biosfera terrestre.

Codice: Domain: The Earth's Biosphere

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.

Domain: Resource Consumption and Climate Action

Ambito 3, Consumo di risorse e azione per il clima.

Codice: Domain: Resource Consumption and Climate Action

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere un’abitudine da cambiare e calcolare quanta acqua potrebbe far risparmiare.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere 3 cambiamenti, ordinati in base a quanta differenza fanno e a quanto sono facili.

Domain: Innovation for Sustainability

Ambito 4, Innovazione per la sostenibilità.

Codice: Domain: Innovation for Sustainability

• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Seguire un processo di progettazione: individuare un problema, generare idee, fare uno schizzo, aggiungere didascalie e migliorare.
• SDG 9 · 14–16 anni Attenzione al divario: il digital divide

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e valutare una soluzione infrastrutturale locale, compresi i costi e la manutenzione.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.

include "the climate agenda in the UAE's educational system"

Pilastro Apprendimento verde: integrare nelle lezioni il cambiamento climatico, la consapevolezza ambientale e lo sviluppo sostenibile, utilizzando materiali didattici open source per gli insegnanti.

Codice: GEP pillar: Greening Learning

• SDG 13

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

"the MoE will transform 50% of all the UAE's schools and campuses to be green accredited"

Pilastro Scuole verdi: la metà di tutte le scuole e i campus deve ottenere l'accreditamento verde.

Codice: GEP pillar: Greening Schools

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.
• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere un’abitudine da cambiare e calcolare quanta acqua potrebbe far risparmiare.

Children's Voice: training child climate champions to take part in environmental decisions

Pilastro Comunità verdi, compresa l'iniziativa Children's Voice che forma i bambini come paladini del clima.

Codice: GEP pillar: Greening Communities

• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.
• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un partenariato locale per risolvere un problema reale, spiegando che cosa ci guadagna ciascun partner.

معالجة موضوعات باتت تحتل الصدارة عالميا كالبيئة والمناخ وأهمية الحفاظ عليها؛ موضوع "البيئة المحلية"

La disciplina rivista (Gradi 1–9) affronta temi di rilevanza globale 'come l'ambiente e il clima e l'importanza della loro tutela', compreso un tema sull'ambiente locale.

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.

Four pillars: Character and Morality, the Individual and the Community, Civic Studies and Cultural Studies

L'Educazione morale poggia su quattro pilastri: Carattere e moralità; L'individuo e la comunità; Studi civici; Studi culturali. La KHDA afferma che viene insegnata come parte della disciplina Studi morali, sociali e culturali (MSC).

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre una soluzione giusta che vada bene per entrambe le parti.
• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 10 · 11–13 anni Detective dell’equità: controllo dell’accessibilità

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra uguaglianza (lo stesso per tutti) ed equità (ciò di cui ha bisogno ciascuno).
• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.

2.3.2 Earth's Atmosphere (Weather and Climate): concepts relating to climate change and global warming, including processes, impacts and management strategies

Gli insegnanti di scienze dei Gradi 3–8 devono padroneggiare il cambiamento climatico e il riscaldamento globale (processi, impatti, gestione), i fenomeni meteorologici estremi e gli impatti umani sull'atmosfera.

Codice: TLS Science 2.3.2

• SDG 13

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

2.3.3 Earth's Hydrosphere: the processes, interactions and importance of Earth's water cycle, including interactions with humans and human impacts

Il ciclo dell'acqua e gli impatti umani su di esso.

Codice: TLS Science 2.3.3

• SDG 6

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare che solo una piccolissima parte dell’acqua della Terra è acqua dolce che possiamo usare.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.

3.4 Ecological Systems: Interactions, Energy and Dynamics — threats leading to extinction…; problems related to decreased biodiversity; solutions to environmental issues

Ecosistemi, reti alimentari e piramidi energetiche, minacce di estinzione, perdita di biodiversità e soluzioni ai problemi ambientali.

Codice: TLS Science 3.4.1

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni
• 14–16 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.

4.3.2 renewable and non-renewable energy sources; power sources to generate electricity and potential impacts

Fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili e impatti della produzione di elettricità.

Codice: TLS Science 4.3.2

• SDG 7

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.

3.3 Impact of humans on environment — Depleting resources; Pollution; Settlement patterns; Climate change: Explain how human activities affect the climate; Technology

Conseguenze dell'esaurimento delle risorse finite, inquinamento del suolo, del mare e dell'aria, e modo in cui le attività umane influiscono sul clima.

Codice: TLS Social Studies 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

Responsibilities of being a global citizen: Explain how being an irresponsible global citizen in the global community can disadvantage others (pollution, trade balance, international relations, poverty…)

Diritti e responsabilità dei cittadini globali, compresi inquinamento e povertà.

Codice: TLS Social Studies, Civics 2.2

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 17

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 1 · 11–13 anni La povertà non è solo una questione di soldi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la povertà è «multidimensionale», usando almeno 3 dimensioni (reddito, salute, istruzione, condizioni di vita).
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere una disuguaglianza in almeno 3 luoghi.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.