Stati Uniti: Eco Heroes nel curricolo nazionale

"Communicate solutions that will reduce the impact of humans on the land, water, air, and/or other living things in the local environment."

Codice: K-ESS3-3

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.

"Make observations of plants and animals to compare the diversity of life in different habitats."

Codice: 2-LS4-1

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Trovare, osservare e registrare almeno 5 esseri viventi nel cortile o nel giardino della scuola.
  • Classificare gli esseri viventi in gruppi semplici (piante, insetti, altri animali).

"Obtain and combine information to describe that energy and fuels are derived from natural resources and their uses affect the environment."

Codice: 4-ESS3-1

• SDG 7

• 6–10 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 fonti di energia (Sole, vento, combustibili come il carbone o il gas).

"Obtain and combine information about ways individual communities use science ideas to protect the Earth's resources and environment."

Codice: 5-ESS3-1

• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.

"Apply scientific principles to design a method for monitoring and minimizing a human impact on the environment."

Codice: MS-ESS3-3

• SDG 2
• SDG 7
• SDG 14

• 11–13 anni

• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.
  • Usare i dati per individuare le principali fonti di rifiuti in una zona.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.
• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Stimare e calcolare la quantità di cibo sprecato usando semplici dati.

"Construct an argument supported by evidence for how increases in human population and per-capita consumption of natural resources impact Earth's systems."

Codice: MS-ESS3-4

• SDG 6
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Stimare il proprio consumo giornaliero di acqua a partire da un diario delle attività.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le principali fonti di carbonio in una giornata tipo.

"Ask questions to clarify evidence of the factors that have caused the rise in global temperatures over the past century."

Codice: MS-ESS3-5

• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.

"Create a computational simulation to illustrate the relationships among the management of natural resources, the sustainability of human populations, and biodiversity."

Codice: HS-ESS3-3

• SDG 14

• 14–16 anni

• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.

"Evaluate or refine a technological solution that reduces impacts of human activities on natural systems."

Codice: HS-ESS3-4

• SDG 6
• SDG 7

• 14–16 anni

• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un piano di transizione in 3 fasi per una scuola o una città e valutarne i compromessi.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione realistica per ridurre il consumo di acqua nascosta e valutarne l’impatto.

"Design, evaluate, and refine a solution for reducing the impacts of human activities on the environment and biodiversity."

Codice: HS-LS2-7

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 anni

• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare il ruolo di una specie minacciata nel suo ecosistema e la causa profonda del suo declino.

"Explain how weather, climate, and other environmental characteristics affect people's lives in a place or region."

Codice: D2.Geo.4.K-2

• SDG 13

• 6–10 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).

"Describe how human activities affect the cultural and environmental characteristics of places or regions."

Codice: D2.Geo.5.K-2

• SDG 11
• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.

"Explain how the consumption of products connects people to distant places."

Codice: D2.Geo.11.K-2

• SDG 8

• 6–10 anni

• SDG 8 · 6–10 anni Chi ha fatto la mia matita?

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare almeno 4 lavori necessari per produrre e consegnare un oggetto di uso quotidiano.

"Describe how people have tried to improve their communities over time."; D2.Civ.10.K-2: "Compare their own point of view with others' perspectives."

Codice: D2.Civ.14.K-2; D2.Civ.10.K-2

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 anni

• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Ascoltare il punto di vista di un’altra persona senza interrompere.
• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.

"Explain how a democracy relies on people's responsible participation, and draw implications for how individuals should participate."

Codice: D2.Civ.2.3-5

• SDG 16

• 11–13 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
  • Scrivere le regole della classe e metterle alla prova pensando ai bisogni della persona più silenziosa.

"Explain how natural and human-made catastrophic events in one place affect people living in other places."

Codice: D2.Geo.12.3-5

• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.

"Analyze the ways in which cultural and environmental characteristics vary among various regions of the world."

Codice: D2.Geo.10.6-8

• SDG 4
• SDG 6

• 11–13 anni

• SDG 4 · 11–13 anni La strada per la scuola

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare almeno 4 ostacoli che tengono i bambini lontani dalla scuola (distanza, costi, lavoro, genere, disabilità, conflitti).
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.

"Explain how economic decisions affect the well-being of individuals, businesses, and society."

Codice: D2.Eco.1.6-8

• SDG 8
• SDG 12

• 11–13 anni

• SDG 8 · 11–13 anni Che cosa rende buono un lavoro?

  Gli alunni sapranno:

  • Elencare gli elementi del lavoro dignitoso (paga giusta, sicurezza, orari ragionevoli, diritti, rispetto).
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.

"Compare historical and contemporary means of changing societies, and promoting the common good."

Codice: D2.Civ.14.6-8

• SDG 4
• SDG 8

• 11–13 anni

• SDG 8 · 11–13 anni Che cosa rende buono un lavoro?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché i lavoratori, unendosi, possono migliorare le proprie condizioni.
• SDG 4 · 11–13 anni La strada per la scuola

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un ostacolo colpisce alcuni bambini più di altri.

"Evaluate public policies in terms of intended and unintended outcomes, and related consequences."

Codice: D2.Civ.13.9-12

• SDG 1
• SDG 12
• SDG 14

• 14–16 anni

• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare due programmi reali contro la povertà (trasferimenti di denaro e microcredito) in base a criteri condivisi.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare le politiche che spingono produttori e consumatori verso scelte circolari, come le tariffe sui rifiuti alimentari della Corea del Sud.
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.

"Analyze historical, contemporary, and emerging means of changing societies, promoting the common good, and protecting rights."

Codice: D2.Civ.14.9-12

• SDG 5
• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre cambiamenti che rendano un sistema più giusto e più responsabile.
• SDG 5 · 14–16 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare su quale causa una scuola o i giovani potrebbero realisticamente influire.

"Analyze how incentives influence choices that may result in policies with a range of costs and benefits for different groups."

Codice: D2.Eco.1.9-12

• SDG 1
• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 anni

• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare le politiche che spingono produttori e consumatori verso scelte circolari, come le tariffe sui rifiuti alimentari della Corea del Sud.
• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare due programmi reali contro la povertà (trasferimenti di denaro e microcredito) in base a criteri condivisi.
• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un piano di transizione in 3 fasi per una scuola o una città e valutarne i compromessi.