미국: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

"Communicate solutions that will reduce the impact of humans on the land, water, air, and/or other living things in the local environment."

코드: K-ESS3-3

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 14

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물이 똑똑 새는 수도꼭지 고치기처럼 물을 아끼는 방법 하나를 설명한다.

"Make observations of plants and animals to compare the diversity of life in different habitats."

코드: 2-LS4-1

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.

"Obtain and combine information to describe that energy and fuels are derived from natural resources and their uses affect the environment."

코드: 4-ESS3-1

• SDG 7

• 6–10세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원 3가지를 말한다(해, 바람, 석탄이나 가스 같은 연료).

"Obtain and combine information about ways individual communities use science ideas to protect the Earth's resources and environment."

코드: 5-ESS3-1

• SDG 13
• SDG 14

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.

"Apply scientific principles to design a method for monitoring and minimizing a human impact on the environment."

코드: MS-ESS3-3

• SDG 2
• SDG 7
• SDG 14

• 11–13세

• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 안전하게 쓰레기 조사를 하고 찾은 것을 분류한다.
  • 자료를 활용해 한 지역의 주요 쓰레기 발생원을 찾는다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 자료를 활용해 버려지는 음식의 양을 어림하고 계산한다.

"Construct an argument supported by evidence for how increases in human population and per-capita consumption of natural resources impact Earth's systems."

코드: MS-ESS3-4

• SDG 6
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 활동 일기를 바탕으로 나의 하루 물 사용량을 어림한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.

"Ask questions to clarify evidence of the factors that have caused the rise in global temperatures over the past century."

코드: MS-ESS3-5

• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

"Create a computational simulation to illustrate the relationships among the management of natural resources, the sustainability of human populations, and biodiversity."

코드: HS-ESS3-3

• SDG 14

• 14–16세

• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시뮬레이션을 통해 남획이 어떻게 어족 자원의 붕괴를 일으킬 수 있는지 설명한다.

"Evaluate or refine a technological solution that reduces impacts of human activities on natural systems."

코드: HS-ESS3-4

• SDG 6
• SDG 7

• 14–16세

• SDG 7 · 14–16세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.
• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 숨은 물 사용을 줄일 현실적인 행동을 제안하고 그 효과를 평가한다.

"Design, evaluate, and refine a solution for reducing the impacts of human activities on the environment and biodiversity."

코드: HS-LS2-7

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16세

• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 멸종 위기종이 생태계에서 하는 역할과 그 종이 줄어드는 근본 원인을 분석한다.

"Explain how weather, climate, and other environmental characteristics affect people's lives in a place or region."

코드: D2.Geo.4.K-2

• SDG 13

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.

"Describe how human activities affect the cultural and environmental characteristics of places or regions."

코드: D2.Geo.5.K-2

• SDG 11
• SDG 14

• 6–10세

• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.

"Explain how the consumption of products connects people to distant places."

코드: D2.Geo.11.K-2

• SDG 8

• 6–10세

• SDG 8 · 6–10세 내 연필은 누가 만들었을까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 일상에서 쓰는 물건을 만들고 배달하는 데 필요한 직업을 4가지 이상 말한다.

"Describe how people have tried to improve their communities over time."; D2.Civ.10.K-2: "Compare their own point of view with others' perspectives."

코드: D2.Civ.14.K-2; D2.Civ.10.K-2

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 다른 사람의 생각을 끼어들지 않고 듣는다.
• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.

"Explain how a democracy relies on people's responsible participation, and draw implications for how individuals should participate."

코드: D2.Civ.2.3-5

• SDG 16

• 11–13세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
  • 학급 규칙을 만들고 가장 조용한 사람의 필요에 비추어 점검한다.

"Explain how natural and human-made catastrophic events in one place affect people living in other places."

코드: D2.Geo.12.3-5

• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

"Analyze the ways in which cultural and environmental characteristics vary among various regions of the world."

코드: D2.Geo.10.6-8

• SDG 4
• SDG 6

• 11–13세

• SDG 4 · 11–13세 학교 가는 길

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어린이가 학교에 다니지 못하게 막는 장벽을 4가지 이상 찾는다(거리, 비용, 노동, 성별, 장애, 분쟁).
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

"Explain how economic decisions affect the well-being of individuals, businesses, and society."

코드: D2.Eco.1.6-8

• SDG 8
• SDG 12

• 11–13세

• SDG 8 · 11–13세 무엇이 좋은 일자리를 만들까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양질의 일자리를 이루는 요소(공정한 임금, 안전, 적절한 노동 시간, 권리, 존중)를 나열한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

"Compare historical and contemporary means of changing societies, and promoting the common good."

코드: D2.Civ.14.6-8

• SDG 4
• SDG 8

• 11–13세

• SDG 8 · 11–13세 무엇이 좋은 일자리를 만들까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 노동자들이 힘을 모으면 왜 근로 조건을 개선할 수 있는지 설명한다.
• SDG 4 · 11–13세 학교 가는 길

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어떤 장벽이 일부 어린이에게 더 큰 영향을 미치는 이유를 설명한다.

"Evaluate public policies in terms of intended and unintended outcomes, and related consequences."

코드: D2.Civ.13.9-12

• SDG 1
• SDG 12
• SDG 14

• 14–16세

• SDG 1 · 14–16세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 빈곤 퇴치 프로그램 두 가지(현금 지원과 소액 금융)를 합의한 기준에 따라 평가한다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한국의 음식물 쓰레기 종량제처럼 생산자와 소비자를 순환적 선택으로 이끄는 정책을 평가한다.
• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.

"Analyze historical, contemporary, and emerging means of changing societies, promoting the common good, and protecting rights."

코드: D2.Civ.14.9-12

• SDG 5
• SDG 13
• SDG 16

• 14–16세

• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
• SDG 16 · 14–16세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템을 더 공정하고 책임 있게 만드는 변화를 제안한다.
• SDG 5 · 14–16세 목소리 세어 보기: 결정은 누가 내리는가?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 청소년이 현실적으로 영향을 줄 수 있는 원인이 무엇인지 평가한다.

"Analyze how incentives influence choices that may result in policies with a range of costs and benefits for different groups."

코드: D2.Eco.1.9-12

• SDG 1
• SDG 7
• SDG 12

• 14–16세

• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한국의 음식물 쓰레기 종량제처럼 생산자와 소비자를 순환적 선택으로 이끄는 정책을 평가한다.
• SDG 1 · 14–16세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 빈곤 퇴치 프로그램 두 가지(현금 지원과 소액 금융)를 합의한 기준에 따라 평가한다.
• SDG 7 · 14–16세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.