프랑스: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Domaine « Les êtres vivants dans leur environnement » — thème « Agir pour protéger l'environnement » (CP, CE1, CE2)

영역 '환경 속의 생물' — 주제 '환경 보호를 위해 행동하기'(1–3학년).

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

CP — « Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie. »

1학년(CP) — 지역 환경을 관찰한다: 그곳에 사는 생물과 서식지의 특징을 기술한다.

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.

CE1 — « Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d'une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale. »

2학년(CE1) — 실험을 통해 식물에게 반드시 필요한 것(물, 빛)을 알아낸다.

• SDG 2

• 6–10세

• SDG 2 · 6–10세 씨앗에서 식탁까지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 씨앗이 자라는 데 필요한 것(물, 따뜻함, 싹이 튼 뒤에는 빛)을 설명한다.

Domaine « Le corps humain et la santé » — CP : « Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé. »

영역 '인체와 건강' — 1학년: 일상의 위생 규칙을 알고 이를 건강과 연결한다.

• SDG 3

• 6–10세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비누와 물로 손을 씻는 올바른 순서를 보여 준다.
  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).

CM1 — « Définir un écosystème comme un ensemble d'êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations. »; « Envisager les conséquences d'une action humaine sur un réseau alimentaire. »

4학년(CM1) — 생태계를 생물, 서식지, 그리고 그들의 관계로 정의한다; 인간 활동이 먹이그물에 미치는 영향을 생각해 본다.

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.
  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

CM2 — « Citer des stratégies d'atténuation ou d'adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux. »

5학년(CM2) — 지역 사례를 활용하여 기후변화 완화 또는 적응 전략을 말한다.

• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.

CM2 — « S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable (EDD) » (changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets)

5학년(CM2) — EDD 활동과 프로젝트(기후변화, 생물다양성, 자원 및 폐기물 관리)에 참여한다.

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수리하거나 새 용도로 바꾸는 계획을 세우고 그 물건의 ‘두 번째 삶’을 발표한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

6e — projets autour de « alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets »

6학년(6e) — 책임 있는 식생활, 건강, 생물다양성, 물, 에너지, 폐기물 관리 및 재활용에 관한 프로젝트.

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 2 · 11–13세 음식물 쓰레기 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 집이나 학교에서 음식물 쓰레기를 줄일 현실적인 변화 하나를 고르고 그 이유를 밝힌다.
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 습관 하나를 고르고 그것으로 아낄 수 있는 물의 양을 계산한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수리하거나 새 용도로 바꾸는 계획을 세우고 그 물건의 ‘두 번째 삶’을 발표한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

CP « Règles collectives et l'autonomie » — « L'aider à comprendre le respect qui est dû à l'environnement et au vivant »; notion « Droits de l'enfant » — « savoir que les enfants ont des droits »

1학년 — 학생들이 환경과 생물에게 마땅히 보여야 할 존중을 이해하도록 돕는다; '아동의 권리'라는 개념.

• SDG 4
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 4 · 6–10세 모든 어린이는 배울 수 있어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 세계 어디에서나 어린이에게 학교에 다니는 것이 왜 중요한지 말한다.

CE2 « L'engagement pour le bien commun » — « l'initiation au développement durable (approche de la notion de ressources naturelles et de biodiversité) »

3학년(CE2), '공동선에 대한 참여' — 지속가능발전 입문(천연자원과 생물다양성).

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

CM2 « Libertés et droits fondamentaux » — « droits environnementaux (Charte de l'environnement) »; « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé »

5학년(CM2), '자유와 기본권' — 환경에 관한 권리(환경헌장); 균형 잡히고 건강한 환경에서 살 권리.

• SDG 6

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

6e « Représenter les autres et servir l'intérêt général » — « enjeux du développement durable et de la transition écologique »; « À partir d'objectifs de développement durable (ODD 12, 13, 14) »; « éco-délégués »

6학년(6e), '타인을 대표하고 공익에 봉사하기' — 지속가능발전(SD) 및 생태 전환 문제; SDGs 12, 13, 14를 중심으로 활동; 환경 대표.

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.

5e « La solidarité et ses échelles », notion « Risques environnementaux » — « les risques environnementaux (pollutions, incendies, catastrophes naturelles liées ou non au changement climatique) »; « Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations »

7학년(5e) — 환경 위험(오염, 화재, 자연재해, 기후 관련 여부와 무관); 성평등을 위해, 그리고 차별에 맞서 행동하기.

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 무급 돌봄 및 가사 노동이 무엇인지, 그리고 그것이 평등에 왜 중요한지 설명한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

4e — « [EDD] Aborder un exemple d'action de l'Office français de la biodiversité »; 3e « Les règles du jeu démocratique », notion « Constitution » — « adjonction de la Charte de l'environnement en 2004 »

8–9학년(4e–3e) — 프랑스 생물다양성청의 활동 사례를 연구한다; 2004년 헌법에 추가된 환경헌장.

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16세

• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지속 가능한 어업 정책을 평가하고, 남획의 비용을 누가 떠안는지 판단한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

4e — « Comparer qualitativement et/ou quantitativement (incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique) »; 3e — « Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable »

8–9학년 — 환경 영향, 탄소발자국, 에너지 효율을 기준으로 기술 대상물을 비교한다; 생애주기와 SD의 세 기둥을 근거로 선택을 정당화한다.

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16세

• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.
• SDG 7 · 14–16세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.

« comprendre et adopter un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et des ressources de la planète »

환경과 지구의 자원에 대해 책임 있는 행동을 이해하고 채택한다.

코드: Domaine 4

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 숨은 물 사용을 줄일 현실적인 행동을 제안하고 그 효과를 평가한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.

Thème « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine » — « identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre » ; « envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète »

주제 '지구, 환경과 인간 활동' — 인간 활동의 주요 영향을 파악한다; 환경과 한정된 자원에 대한 책임 있는 행동을 생각하거나 정당화한다.

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14–16세

• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 물 부족이 왜 전체 공급량보다 접근성과 관리의 문제인 경우가 많은지 분석한다.
• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.
• SDG 14 · 14–16세 미래를 위한 물고기: 남획과 공유지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시뮬레이션을 통해 남획이 어떻게 어족 자원의 붕괴를 일으킬 수 있는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

Cycle 2 — thème « Gestion durable des ressources naturelles » : « Être sensibilisé à la question des ressources naturelles comme biens communs. » ; thème « Alimentation » : « Comparer des modes de production agricole et les impacts sur l'écosystème »

2주기 — 천연자원을 공유재로 인식한다; 농법을 비교하고 그것이 생태계에 미치는 영향을 살펴본다.

• SDG 6

• 6–10세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.

Cycle 3 — thème « Eau et changement climatique » : « Repérer des conflits d'usages de l'eau et identifier les valeurs mises en jeu (solidarité, équité, justice). »

3주기 — 물 사용을 둘러싼 갈등과 관련된 가치(연대, 형평, 정의)를 파악한다.

• SDG 6

• 11–13세

• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

Cycle 3 — thème « Numérique » : « Estimer son empreinte carbone en utilisant un outil de simulation en ligne dans une perspective d'éducation au choix. » ; thème « Alimentation » : « Reconnaître les aliments ultra-transformés et leurs effets sur la santé. »

3주기 — 온라인 시뮬레이터로 자신의 탄소발자국을 추정한다; 초가공식품과 그것이 건강에 미치는 영향을 알아본다.

• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.

Cycle 4 — « Relier la question de la production alimentaire responsable à différents objectifs de développement durable » ; « Décrire les changements climatiques observés et à venir, en rapport avec le cycle de l'eau »

4주기 — 책임 있는 식량 생산을 여러 SDGs와 연관 짓는다; 물 순환과 관련하여 이미 관측된 기후변화와 앞으로의 기후변화를 기술한다.

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 13

• 14–16세

• SDG 2 · 14–16세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분쟁, 기후 충격, 빈곤, 물가가 서로 어떻게 작용해 굶주림을 일으키는지 분석한다.
• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상수(내재된 물)의 개념을 설명하고 일상적인 제품의 가상수를 어림한다.
• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

Cycle 4 — « Identifier les grandes problématiques mondiales relatives à l'exploitation et à la gestion des ressources. » ; « Mettre en œuvre une démarche scientifique à l'aide du numérique pour collecter, traiter, représenter et exploiter des données. »

4주기 — 자원 개발과 관리에서 나타나는 주요 지구적 쟁점을 파악한다; 디지털 도구를 활용하여 데이터를 수집, 처리, 표현, 활용한다.

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 14–16세

• SDG 6 · 14–16세 숨은 물: 가상수, 그리고 물 없이 지내는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상수(내재된 물)의 개념을 설명하고 일상적인 제품의 가상수를 어림한다.
• SDG 7 · 14–16세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 전기와 깨끗한 조리 연료에 대한 접근성의 세계적 격차를 설명한다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.

« L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée. » « Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. »

학급 환경 대표 선출은 collège와 lycée에서는 의무이며 CM1–CM2에서도 제공할 수 있다.

코드: MENE2025449C

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 수리하거나 새 용도로 바꾸는 계획을 세우고 그 물건의 ‘두 번째 삶’을 발표한다.
• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분명한 메시지, 대상, 구체적인 요구 하나를 갖춘 캠페인을 설계한다.