대한민국: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유행 및 기후·생태환경 변화, 인구 구조 변화 등에 의해 사회의 불확실성이 증가하고 있다.

코드: 총론 Ⅰ.1

• SDG 13

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.

바. 지역·국가·세계 공동체의 구성원에게 요구되는 개방적·포용적 가치와 태도로 지속 가능한 인류 공동체 발전에 적극적이고 책임감 있게 참여하는 공동체 역량

코드: 총론 Ⅰ.2 바 (공동체 역량)

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공동체에 왜 규칙이 필요한지, 무엇이 규칙을 공정하게 만드는지 설명한다.
• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 문제를 해결하기 위한 지역 파트너십을 설계하고, 각 파트너가 얻는 것을 설명한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 찾은 장벽에 대한 실용적인 해결 방법을 제안하고 근거를 댄다.

안전·건강 교육, 인성 교육, 진로 교육, 민주시민 교육, 인권 교육, 다문화 교육, 통일 교육, 독도 교육, 경제·금융 교육, 환경·지속가능발전 교육

코드: 총론 Ⅲ.1 자

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세
• 14–16세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학급 규칙을 만들고 가장 조용한 사람의 필요에 비추어 점검한다.

[4과14-03] 인간 활동이 생태계에 미치는 영향을 조사하고, 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천할 수 있다.

코드: [4과14-03]

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모형을 이용해 오염이 물을 통해 어떻게 퍼지는지 보여 준다.
  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

[4과16-01] 기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의할 수 있다. [4과16-02] 기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

코드: [4과16-01], [4과16-02]

• SDG 13

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.
  • 간단한 모형을 이용해 지구를 둘러싼 기체가 이불처럼 열을 가두는 방법을 설명한다.

[4과16-03] 기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천할 수 있다.

코드: [4과16-03]

• SDG 7
• SDG 13

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후를 돕는 행동 2가지(걷기, 전기 끄기, 나무 심기)를 말한다.
• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교에서 에너지를 아끼는 방법을 한 가지 설명한다.

[6과06-01] 기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식할 수 있다.

코드: [6과06-01]

• SDG 13

• 6–10세

• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 날씨(오늘의 상태)와 기후(여러 해 동안 보통 나타나는 날씨)의 차이를 설명한다.

과학과 사회 영역에서는 이들 4개 영역의 내용을 통합적으로 다루면서 과학과 안전, 과학과 지속가능한 사회, 과학과 진로 등을 다룬다.

코드: 과학과 교육과정 1.가 (성격)

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 에너지원을 재생 에너지와 비재생 에너지로 분류하고 그 차이를 설명한다.
• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계 과정을 따른다. 문제 찾기, 아이디어 내기, 스케치하기, 설명 붙이기, 개선하기.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

[9과02-03] 생물다양성을 이해하고, 변이와 생물다양성의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-05] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하고 실천할 수 있다.

코드: [9과02-03], [9과02-05]

• SDG 15

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • IPBES가 밝힌 생물 다양성 감소의 주요 원인을 설명한다.

(4) … 생태학적으로 지속가능한 삶을 실천할 수 있는 역량을 기른다.

코드: 도덕과 목표 (4)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

[4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다.

코드: [4도04-02]

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기가 바다로 가지 않게 하는 방법 2가지를 말한다.

[6도04-01] 지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다.

코드: [6도04-01]

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

[6도04-02] 지속가능한 삶의 의미를 탐구하고 미래 세대에 대한 책임을 강화하여 자연의 다양성을 존중하고 생산성을 유지할 수 있는 미래를 위한 실천 방안을 찾는다.

코드: [6도04-02]

• SDG 12
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

[6도03-01] 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다.

코드: [6도03-01]

• SDG 4
• SDG 10
• SDG 16

• 11–13세

• SDG 4 · 11–13세 학교 가는 길

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어린이가 학교에 다니지 못하게 막는 장벽을 4가지 이상 찾는다(거리, 비용, 노동, 성별, 장애, 분쟁).
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 어떤 사람들에게 장소나 활동을 이용하기 어렵게 만드는 장벽을 찾는다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 규칙이 뜻하지 않게 누구를 소외시킬 수 있는지 찾고 규칙을 고친다.

[9도04-02] 자연에 대한 동양과 서양의 주요 입장들을 토대로 인간과 자연의 바람직한 관계를 도출하고, 환경 위기에 대한 윤리적 책임을 구체화하여 실천할 수 있다.

코드: [9도04-02]

• SDG 13

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.

[9도03-06] 인류의 고통에 공감하며 지구적 차원의 다양한 도덕 문제들을 탐구하고, 해결 방안을 모색하여 실천하는 자세를 갖는다.

코드: [9도03-06]

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 8

• 14–16세

• SDG 1 · 14–16세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 빈곤 퇴치 프로그램 두 가지(현금 지원과 소액 금융)를 합의한 기준에 따라 평가한다.
• SDG 2 · 14–16세 식량이 충분한 세상에서 왜 사람들은 굶주릴까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 분쟁, 기후 충격, 빈곤, 물가가 서로 어떻게 작용해 굶주림을 일으키는지 분석한다.
• SDG 8 · 14–16세 양질의 일자리와 값싼 물건의 숨은 대가

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 공급망을 분석해 양질의 일자리를 위협하는 위험이 어디에서 생기는지 찾는다.

[10통사1-03-03] 주변의 환경문제에 관심을 가지고, 환경문제 해결을 위해 노력한 사례를 조사한다. (최소 성취수준 진술)

코드: [10통사1-03-03]

• SDG 11
• SDG 12

• 14–16세

• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 합의한 기준에 따라 실제 경로를 걷기, 자전거, 대중교통으로 평가한다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한국의 음식물 쓰레기 종량제처럼 생산자와 소비자를 순환적 선택으로 이끄는 정책을 평가한다.

[10통사1-03-01] 기후 또는 지형 등 자연환경에 따른 인간 생활양식의 차이를 파악하고, 안전하고 쾌적한 환경에서 살아갈 권리를 조사한다. (최소 성취수준 진술)

코드: [10통사1-03-01]

• SDG 11
• SDG 13

• 14–16세

• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 교통수단의 선택이 대기질, 안전, 비용, 공정성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 기후 자료(CO₂ 농도와 기온)를 해석하고 둘의 관계를 설명한다.