스페인: 국가 교육과정 속 Eco Heroes

Art. 6.5 — «desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible…»

Art. 6.5 — 모든 영역은 성평등, 평화교육, 책임 있는 소비와 지속가능발전을 위한 교육을 증진해야 한다.

코드: Art. 6.5

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 16

• 6–10세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 깨끗한 교실 쓰레기를 다시 쓰기, 재활용, 퇴비, 매립으로 나눈다.
  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.
• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.

Art. 7 h) — «Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, …»

Art. 7(h) — 자연과학과 사회과학의 기본적인 측면을 안다…

코드: Art. 7 h)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10세

• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 모형을 이용해 지구를 둘러싼 기체가 이불처럼 열을 가두는 방법을 설명한다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.
  • 생물을 간단한 무리(식물, 곤충, 그 밖의 동물)로 분류한다.

Art. 7 k) — «Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias…»

Art. 7(k) — 위생과 건강을 소중히 여기고, 자신과 타인의 몸을 받아들이며, 차이를 존중한다…

코드: Art. 7 k)

• SDG 3

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비누와 물로 손을 씻는 올바른 순서를 보여 준다.
  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

Art. 7 l) — «Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía…»

Art. 7(l) — 인간과 가장 가까운 동물을 알고 소중히 여기며, 공감을 증진하는 행동을 취한다…

코드: Art. 7 l)

• SDG 15

• 6–10세

• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서식지에서 모든 생물이 왜 소중한지 설명한다.

Introducción del área (Anexo II) — vinculada «con la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global» y «el conocimiento e impulso para trabajar a favor de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible»

영역 소개(Annex II): 지속가능발전교육 및 세계시민교육과 연계되며, 지속가능발전목표(SDGs)를 알고 그 달성을 위해 노력하는 것과 관련된다.

코드: Anexo II (introducción del área)

1–1717개 목표 전체

• 6–10세
• 11–13세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 서로 다른 SDG 사이의 연결 고리를 3가지 이상 설명한다.
  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.
• SDG 15 · 6–10세 작은 생물 탐험대

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 안에서 생물을 5가지 이상 찾아 관찰하고 기록한다.

Art. 8.2 — «se añadirá en alguno de los cursos del tercer ciclo la Educación en Valores Cívicos y Éticos»

Art. 8.2 — 시민·윤리 가치 교육은 3주기(10–12세)의 한 학년에 편성된다.

코드: Art. 8.2

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 11–13세

• SDG 5 · 11–13세 공정한 나눔: 가정과 세계의 무급 노동

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 자료를 활용해 전 세계에서 여성과 남성이 무급 노동을 어떻게 나누어 하는지 비교한다.
• SDG 10 · 11–13세 공정함 탐정단: 접근성 점검

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평등(모두에게 똑같이)과 형평(저마다 필요한 만큼)의 차이를 설명한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학급 규칙을 만들고 가장 조용한 사람의 필요에 비추어 점검한다.

Retos del siglo XXI — «los principales retos y desafíos globales del siglo XXI» … «los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030»; «Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable…»

21세기 과제: 졸업 역량 프로파일은 주요 지구적 과제 및 2030 의제의 SDGs와 연계되며, 책임 있는 소비와 관련된 측면을 파악하는 것을 포함한다.

코드: Anexo I

• SDG 12

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.

Retos del siglo XXI — «Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente…»

환경 악화에 대한 인식에 기반한 책임 있는 태도를 기른다…

코드: Anexo I

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13세

• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 온실 효과를 설명하고, 화석 연료를 태우면 온실 효과가 어떻게 강해지는지 설명한다.
• SDG 14 · 11–13세 플라스틱 가로채기: 쓰레기 조사

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 플라스틱이 물길에 닿기 전에 막을 수 있는 행동을 제안한다.
• SDG 15 · 11–13세 꽃가루 매개자의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 벌에게 좋은 공간을 계획하고 그 공간이 어떻게 도움이 되는지 설명한다.

STEM5 — «Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente…»

STEM5(초등 마무리) — 건강을 증진하고 환경을 보전하기 위한 과학 기반 활동에 참여한다…

코드: STEM5

• SDG 3
• SDG 6
• SDG 7

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비누와 물로 손을 씻는 올바른 순서를 보여 준다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바꿀 습관 하나를 고르고 그것으로 아낄 수 있는 물의 양을 계산한다.
• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.

STEM2 — «Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor…»

STEM2(초등 마무리) — 과학적 사고를 활용하여 주변의 일부 현상을 이해하고 설명한다…

코드: STEM2

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13

• 6–10세

• SDG 7 · 6–10세 햇빛의 힘

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 실험으로 해가 물건을 따뜻하게 한다는 것을 보여 준다.
• SDG 6 · 6–10세 물 한 방울도 소중해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지구의 물 가운데 우리가 쓸 수 있는 민물은 아주 적은 부분뿐이라는 것을 보여 준다.
• SDG 13 · 6–10세 날씨와 기후: 지구의 따뜻한 이불

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 간단한 모형을 이용해 지구를 둘러싼 기체가 이불처럼 열을 가두는 방법을 설명한다.

CC4 — «Comprende las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno…» y se inicia en la adopción de «estilos de vida sostenibles»

CC4(초등 마무리) — 인간 활동과 환경 사이의 체계적 관계를 이해하고 지속가능한 생활양식을 채택하기 시작한다.

코드: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 12 · 6–10세 쓰레기통 탐정단

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 쓰레기를 덜 만들면 왜 지구에 도움이 되는지 설명한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.
  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 14 · 6–10세 병 속의 바다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 바다에 있는 쓰레기 대부분이 육지에서 시작된다는 것을 설명한다.

CC2 — «Participa en actividades comunitarias, en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos…» (con referencia a los Objetivos de Desarrollo Sostenible)

CC2(초등 마무리) — 공동체 활동, 의사결정 및 갈등 해결에 참여한다(SDGs 관련).

코드: CC2

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 16 · 6–10세 평화를 만드는 사람들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 양쪽 모두에게 알맞은 공정한 해결책을 제안한다.
• SDG 16 · 11–13세 모두를 위한 공정한 규칙

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학급 규칙을 만들고 가장 조용한 사람의 필요에 비추어 점검한다.
• SDG 11 · 11–13세 회색 도시 속 초록 쉼터

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 동네 공간을 조금 개선하는 계획을 세우고 근거를 댄다.

CC3 — «Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas éticos de actualidad…»

CC3(초등 마무리) — 현재의 가치와 윤리적 문제에 대해 성찰하고 토론한다…

코드: CC3

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 빈곤이 왜 ‘다차원적’인지 3가지 이상의 차원(소득, 건강, 교육, 생활 환경)을 들어 설명한다.
• SDG 5 · 6–10세 어떤 장난감도, 어떤 직업도 괜찮아

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그림이나 이야기에서 고정관념을 찾아내고 그것이 왜 불공정한지 말한다.
• SDG 10 · 6–10세 우리는 모두 함께해요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 사람들을 공정하게 대하려면 때로는 서로 다른 도움을 주어야 하는 이유를 말한다.

CE1 — «Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando destrezas creativas…»

CE1(초등 마무리) — 필요와 과제를 인식하고 창의적 능력을 활용하여 독창적인 아이디어를 개발한다…

코드: CE1

• SDG 9
• SDG 11

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 9 · 6–10세 튼튼하게 만들어요

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계를 시험하고 고치며, 무엇 때문에 더 튼튼해졌는지 말한다.
• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계 과정을 따른다. 문제 찾기, 아이디어 내기, 스케치하기, 설명 붙이기, 개선하기.
• SDG 11 · 6–10세 내가 꿈꾸는 거리

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 모두에게 더 좋은 거리를 만드는 변화를 한 가지 제안한다.

CCL3 — «Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla…» de distintas fuentes

CCL3(초등 마무리) — 도움을 받아 다양한 출처에서 간단한 정보를 찾고, 선택하고, 비교한다.

코드: CCL3

• SDG 1
• SDG 6

• 11–13세

• SDG 1 · 11–13세 빈곤은 돈만의 문제가 아니다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가족 프로필의 간단한 자료를 활용해 채워지지 않은 필요가 무엇인지 판단한다.
• SDG 6 · 11–13세 물 일기: 우리는 물을 실제로 얼마나 쓸까?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 그 사용량을 물을 직접 길어 날라야 하는 사람들의 현실과 비교한다.

CPSAA2 — «Conoce los riesgos más relevantes y los principales activos para la salud, adopta estilos de vida saludables…»

CPSAA2(초등 마무리) — 주요 건강 위험 요인과 건강 자산을 알고 건강한 생활양식을 채택한다…

코드: CPSAA2

• SDG 3

• 6–10세
• 11–13세

• SDG 3 · 6–10세 세균 물리치기 대작전

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건강하게 지내는 데 도움이 되는 습관 3가지를 말한다(손 씻기, 몸 움직이기, 잘 자기).
• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 신체 활동, 건강한 음식, 충분한 잠이 들어간 균형 잡힌 하루를 계획한다.

Art. 6.5 — «… la educación para la sostenibilidad y el consumo responsable…» se trabajarán en todas las materias

Art. 6.5(ESO) — 지속가능성과 책임 있는 소비를 위한 교육은 모든 교과에서 다루어야 한다.

코드: Art. 6.5

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 12 · 11–13세 버리지 말고 고쳐 쓰자

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 제품을 고치고 다시 쓰면 왜 자원과 돈이 절약되는지 설명한다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.
• SDG 13 · 14–16세 근거에서 행동으로: 기후 캠페인 만들기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 시스템의 변화에는 개인의 선택뿐 아니라 집단행동도 필요한 이유를 설명한다.

Art. 7 k) — «Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empatía…»

Art. 7(k) — 건강, 소비, 돌봄, 공감 등과 관련된 사회적 습관을 비판적으로 평가한다…

코드: Art. 7 k)

• SDG 3
• SDG 12

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 3 · 11–13세 건강한 하루 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 지키기 가장 어려운 건강 습관이 무엇인지 평가하고, 도움이 될 전략 하나를 제안한다.
• SDG 3 · 14–16세 마음도 중요하다: 정신 건강도 건강이다

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 청소년이 흔히 겪는 어려움과 그것을 이겨 내도록 돕는 보호 요인을 찾는다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 원자재부터 폐기까지 제품의 생애 주기를 지도로 나타내고, 영향이 가장 큰 지점을 찾는다.

Anexo I — los retos del siglo XXI vinculados a «los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030»

Annex I — 2030 의제 지속가능발전목표와 연계된 21세기 과제.

코드: Anexo I

1–1717개 목표 전체

• 11–13세
• 14–16세

17개 목표 모두 이 연령대마다 수업 계획안이 있습니다. 예:

• SDG 17 · 14–16세 세계는 어떻게 오존층을 되살렸을까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 몬트리올 의정서(1987년)가 어떻게 여러 나라, 과학자, 산업계를 하나로 모아 오존층을 보호했는지 설명한다.
• SDG 4 · 14–16세 학교에 다녀도 배우지 못한다면? 세계적 학습 위기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교 밖 아동과 문해력에 관한 자료를 활용해 학교 접근성과 학습의 질을 구별한다.

STEM5 (enseñanza básica) — «Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física, mental y social, y preservar el medio ambiente…»

STEM5(기초교육 마무리) — 신체적·정신적·사회적 건강을 증진하고 환경을 보전하기 위한 과학 기반 활동을 수행한다…

코드: STEM5

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 7 · 11–13세 에너지 사냥꾼: 재생 에너지와 비재생 에너지

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 건물에서 낭비되는 에너지를 찾아내고 해결 방법을 제안한다.
• SDG 13 · 11–13세 온실 효과와 우리의 탄소 발자국

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 평범한 하루에서 탄소를 배출하는 주요 원인을 찾는다.
  • 바꿀 점 3가지를 골라 효과의 크기와 실천하기 쉬운 정도에 따라 순위를 매긴다.
• SDG 7 · 14–16세 전환 계획하기: 청정 에너지 전환

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 학교나 마을을 위한 3단계 전환 계획을 세우고 그 장단점을 평가한다.

CC4 (enseñanza básica) — «Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y globales, y adopta, de forma consciente y motivada, un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable.»

CC4(기초교육 마무리) — 체계적 상호의존, 생태의존, 지역과 지구 차원의 행동 간 상호연결을 이해하고, 지속가능하며 생태·사회적으로 책임 있는 생활양식을 의식적으로 채택한다.

코드: CC4

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 15 · 14–16세 실 한 가닥을 당기면: 먹이 그물과 멸종

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 먹이 그물을 모형으로 나타내고 한 종이 사라졌을 때의 영향을 예측한다.
• SDG 12 · 14–16세 요람에서 무덤까지: 제품의 생애 주기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 순환 경제의 원칙(줄이기, 다시 쓰기, 고쳐 쓰기, 재활용하기, 다시 설계하기)을 설명한다.
• SDG 17 · 11–13세 서로 손잡은 목표들

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 한 목표의 진전이 다른 목표를 어떻게 돕는지 보여 주는 연결망을 만든다.

CC3 (enseñanza básica) — «Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad…»

CC3(기초교육 마무리) — 근본적이고 현재적인 윤리적 문제를 이해하고 분석한다…

코드: CC3

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14–16세

• SDG 1 · 14–16세 빈곤 해결에 실제로 효과가 있는 것은?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 실제 빈곤 퇴치 프로그램 두 가지(현금 지원과 소액 금융)를 합의한 기준에 따라 평가한다.
• SDG 5 · 14–16세 목소리 세어 보기: 결정은 누가 내리는가?

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 성별 임금 격차의 원인을 3가지 이상 설명한다.
• SDG 10 · 14–16세 서로 다른 출발선: 불평등 이해하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 가상 인물을 활용한 모의 활동으로 기회의 불평등이 삶의 결과에 어떤 영향을 미치는지 설명한다.
• SDG 16 · 14–16세 신뢰와 책무성: 공정한 결정은 어떻게 내려질까

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 투명성, 책무성, 참여가 왜 제도에 대한 신뢰를 쌓는지 설명한다.

CE1 (enseñanza básica) — «Analiza necesidades y oportunidades y afronta retos con sentido crítico…»

CE1(기초교육 마무리) — 필요와 기회를 분석하고 과제에 비판적으로 접근한다…

코드: CE1

• SDG 9
• SDG 11

• 11–13세
• 14–16세

• SDG 9 · 11–13세 꼬마 발명가: 해결책 설계하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 설계 과정을 따른다. 문제 찾기, 아이디어 내기, 스케치하기, 설명 붙이기, 개선하기.
• SDG 9 · 14–16세 격차를 살펴라: 디지털 격차

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 비용과 유지 관리를 포함해 지역의 사회 기반 시설 해결책을 설계하고 평가한다.
• SDG 11 · 14–16세 도시는 누구를 위한 것일까? 이동 방식 점검하기

  학생들은 다음을 할 수 있다:

  • 근거에 바탕을 둔 개선안 3가지를 제안하고, 현재 체계가 가장 소홀히 하는 사람이 누구인지 찾는다.