スペイン：カリキュラムと Eco Heroes

Art. 6.5 — «desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible…»

Art. 6.5 — すべての領域は、男女平等、平和のための教育、および責任ある消費と持続可能な開発のための教育を推進するものとする。

コード: Art. 6.5

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 16

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。

Art. 7 h) — «Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, …»

Art. 7(h) — 自然科学および社会科学の基本的な側面を知る…

コード: Art. 7 h)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。

Art. 7 k) — «Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias…»

Art. 7(k) — 衛生と健康を尊重し、自分と他者の身体を受け入れ、違いを尊重する…

コード: Art. 7 k)

• SDG 3

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • せっけんと水を使った正しい手洗いの手順をやって見せられる。
  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。
• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。

Art. 7 l) — «Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía…»

Art. 7(l) — 人間に最も身近な動物を知り、その価値を認め、共感を育む行動を取る…

コード: Art. 7 l)

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

Introducción del área (Anexo II) — vinculada «con la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global» y «el conocimiento e impulso para trabajar a favor de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible»

領域の導入（Annex II）：持続可能な開発のための教育およびグローバル・シチズンシップと結び付き、持続可能な開発目標（SDGs）を知り、その達成に向けて取り組むことと結び付いている。

コード: Anexo II (introducción del área)

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。

Art. 8.2 — «se añadirá en alguno de los cursos del tercer ciclo la Educación en Valores Cívicos y Éticos»

Art. 8.2 — 市民的・倫理的価値教育は、第3サイクル（10–12歳）のいずれかの学年に置かれる。

コード: Art. 8.2

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 11〜13歳

• SDG 5 · 11〜13歳 公平な分担：家庭と世界の無償労働

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、世界で無償労働が女性と男性の間でどう分担されているかを比較できる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • クラスのルールを書き、いちばん目立たない人のニーズに照らして確かめられる。

Retos del siglo XXI — «los principales retos y desafíos globales del siglo XXI» … «los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030»; «Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable…»

21世紀の課題：修了時プロフィールは、主要な地球規模課題および2030アジェンダの持続可能な開発目標（SDGs）と結び付けられており、責任ある消費に関わる側面を見いだすことも含まれる。

コード: Anexo I

• SDG 12

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。

Retos del siglo XXI — «Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente…»

環境の劣化に対する認識に基づき、責任ある態度を育てる…

コード: Anexo I

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • プラスチックが川や水路に届く前に止めるための行動を提案できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

STEM5 — «Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente…»

STEM5（初等教育修了時）— 健康を増進し環境を保全するための、科学に基づく行動に参加する…

コード: STEM5

• SDG 3
• SDG 6
• SDG 7

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • せっけんと水を使った正しい手洗いの手順をやって見せられる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 変える習慣を1つ選び、それで節約できる水の量を計算できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。

STEM2 — «Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor…»

STEM2（初等教育修了時）— 科学的思考を用いて、身の回りのいくつかの現象を理解し説明する…

コード: STEM2

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんな実験を通して、太陽がものを温めることを示せる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。

CC4 — «Comprende las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno…» y se inicia en la adopción de «estilos de vida sostenibles»

CC4（初等教育修了時）— 人間の行動と環境との間の系統的な関係を理解し、持続可能な生活様式を取り入れ始める。

コード: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • ふだんの1日の中で、炭素を出すおもな原因を見つけられる。
  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。

CC2 — «Participa en actividades comunitarias, en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos…» (con referencia a los Objetivos de Desarrollo Sostenible)

CC2（初等教育修了時）— 地域社会の活動、意思決定、紛争解決に参加する（SDGsに関連して）。

コード: CC2

• SDG 11
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • クラスのルールを書き、いちばん目立たない人のニーズに照らして確かめられる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。

CC3 — «Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas éticos de actualidad…»

CC3（初等教育修了時）— 現在の価値観や倫理的問題について考え、議論する…

コード: CC3

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 1 · 11〜13歳 貧困はお金だけの問題じゃない

  児童・生徒ができるようになること：

  • 所得、健康、教育、生活環境のうち3つ以上の側面を使って、貧困が「多次元的」である理由を説明できる。
• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
• SDG 10 · 6〜10歳 みんなが仲間

  児童・生徒ができるようになること：

  • 人を公平にあつかうことが、ときにはちがう手助けをすることになる理由を言える。

CE1 — «Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando destrezas creativas…»

CE1（初等教育修了時）— ニーズや課題を認識し、創造的な能力を用いて独創的なアイデアを発展させる…

コード: CE1

• SDG 9
• SDG 11

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 9 · 6〜10歳 じょうぶにつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • つくったものを試して改良し、何がじょうぶにしたかを言える。
• SDG 9 · 11〜13歳 小さな発明家：解決策をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • デザインのプロセス（問題を見つける、アイデアを出す、スケッチする、説明を書き入れる、改良する）に沿って取り組める。
• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 通りをみんなにとってよりよくする変化を1つ提案できる。

CCL3 — «Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla…» de distintas fuentes

CCL3（初等教育修了時）— 支援を受けながら、さまざまな情報源から簡単な情報を探し、選び、比較する。

コード: CCL3

• SDG 1
• SDG 6

• 11〜13歳

• SDG 1 · 11〜13歳 貧困はお金だけの問題じゃない

  児童・生徒ができるようになること：

  • 家族のプロフィールにある簡単なデータから、満たされていないニーズを判断できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。

CPSAA2 — «Conoce los riesgos más relevantes y los principales activos para la salud, adopta estilos de vida saludables…»

CPSAA2（初等教育修了時）— 主な健康上のリスクと資源を知り、健康的な生活様式を取り入れる…

コード: CPSAA2

• SDG 3

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。
• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。

Art. 6.5 — «… la educación para la sostenibilidad y el consumo responsable…» se trabajarán en todas las materias

Art. 6.5（ESO）— 持続可能性と責任ある消費のための教育は、すべての教科で取り組むものとする。

コード: Art. 6.5

• SDG 12
• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。

Art. 7 k) — «Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empatía…»

Art. 7(k) — 健康、消費、ケア、共感に関する社会的習慣を批判的に評価する…

コード: Art. 7 k)

• SDG 3
• SDG 12

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • どの健康習慣を続けるのがいちばん難しいかを評価し、それを助ける工夫を1つ提案できる。
• SDG 3 · 14〜16歳 こころも大切：メンタルヘルスも健康のうち

  児童・生徒ができるようになること：

  • 10代が直面しやすい課題と、それを和らげる保護要因を特定できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。

Anexo I — los retos del siglo XXI vinculados a «los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030»

Annex I — 2030アジェンダの持続可能な開発目標（SDGs）と結び付けられた21世紀の課題。

コード: Anexo I

1–1717の目標すべて

• 11〜13歳
• 14〜16歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • モントリオール議定書（1987年）が、オゾン層を守るために国々、科学者、産業界をどのように結びつけたかを説明できる。
• SDG 4 · 14〜16歳 学校にいるのに学べていない？世界の学習危機

  児童・生徒ができるようになること：

  • 不就学の子どもと識字に関するデータを使って、学校へのアクセスと学びの質を区別できる。

STEM5 (enseñanza básica) — «Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física, mental y social, y preservar el medio ambiente…»

STEM5（基礎教育修了時）— 身体的・精神的・社会的健康を増進し環境を保全するための、科学に基づく行動に取り組む…

コード: STEM5

• SDG 7
• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • ふだんの1日の中で、炭素を出すおもな原因を見つけられる。
  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や町のための3段階の移行計画を立て、そのトレードオフを評価できる。

CC4 (enseñanza básica) — «Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y globales, y adopta, de forma consciente y motivada, un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable.»

CC4（基礎教育修了時）— 系統的な相互依存、エコ依存、そして地域的行動と地球規模の行動との結び付きを理解し、持続可能でエコ・ソーシャルに責任ある生活様式を意識的に取り入れる。

コード: CC4

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。

CC3 (enseñanza básica) — «Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad…»

CC3（基礎教育修了時）— 基本的かつ現代的な倫理的問題を理解し、分析する…

コード: CC3

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14〜16歳

• SDG 1 · 14〜16歳 貧困に本当に効く対策は何か？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の2つの貧困対策（現金給付とマイクロクレジット）を、合意した基準に沿って評価できる。
• SDG 5 · 14〜16歳 声を数える：意思決定をしているのはだれか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 男女間の賃金格差の原因を3つ以上説明できる。
• SDG 10 · 14〜16歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 架空の登場人物を使ったシミュレーションを通して、機会の不平等が人生の結果にどう影響するかを説明できる。
• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。

CE1 (enseñanza básica) — «Analiza necesidades y oportunidades y afronta retos con sentido crítico…»

CE1（基礎教育修了時）— ニーズと機会を分析し、課題に批判的に取り組む…

コード: CE1

• SDG 9
• SDG 11

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 9 · 11〜13歳 小さな発明家：解決策をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • デザインのプロセス（問題を見つける、アイデアを出す、スケッチする、説明を書き入れる、改良する）に沿って取り組める。
• SDG 9 · 14〜16歳 格差に注意：デジタル・デバイド

  児童・生徒ができるようになること：

  • 費用と維持管理をふくめて、地域のインフラの解決策を設計し、評価できる。
• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 根拠にもとづく改善策を3つ提案し、今のしくみがいちばん不利にしているのはだれかを特定できる。