イングランド：カリキュラムと Eco Heroes

Year 2 – Living things and their habitats: "identify and name a variety of plants and animals in their habitats, including microhabitats"

コード: Y2 Living things and their habitats

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。

Year 2 – Animals, including humans: "describe the importance for humans of exercise, eating the right amounts of different types of food, and hygiene"

コード: Y2 Animals, including humans

• SDG 3

• 6〜10歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • せっけんと水を使った正しい手洗いの手順をやって見せられる。
  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。

Year 2 – Plants: "find out and describe how plants need water, light and a suitable temperature to grow and stay healthy"

コード: Y2 Plants

• SDG 2

• 6〜10歳

• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • たねが育つために必要なもの（水、暖かさ、芽が出たあとは光）を説明できる。

Geographical skills and fieldwork: "use simple fieldwork and observational skills to study the geography of their school and its grounds and the key human and physical features of its surrounding environment"

コード: KS1 Geographical skills and fieldwork

• SDG 11
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 記号の説明（凡例）をつけて、通りのかんたんな地図をかける。

Human and physical geography: "identify seasonal and daily weather patterns in the United Kingdom and the location of hot and cold areas of the world in relation to the Equator and the North and South Poles"

コード: KS1 Human and physical geography

• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。

Year 4 – Living things and their habitats: "recognise that environments can change and that this can sometimes pose dangers to living things"

コード: Y4 Living things and their habitats

• SDG 14

• 6〜10歳

• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • よごれが水の中でどう広がるかを、モデルを使って示せる。
  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。

Year 4 – States of matter: "identify the part played by evaporation and condensation in the water cycle and associate the rate of evaporation with temperature"

コード: Y4 States of matter

• SDG 6

• 6〜10歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。

Human and physical geography: "human geography, including: types of settlement and land use, economic activity including trade links, and the distribution of natural resources including energy, food, minerals and water"

コード: KS2 Human and physical geography

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7

• 11〜13歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食べ物をむだにすると、水、土地、エネルギー、人の労働までむだになる理由を説明できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。

Human and physical geography: "physical geography, including: climate zones, biomes and vegetation belts, rivers, mountains, volcanoes and earthquakes, and the water cycle"

コード: KS2 Human and physical geography

• SDG 6
• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。

Year 4 – Statistics: "interpret and present discrete and continuous data using appropriate graphical methods, including bar charts and time graphs"

コード: Y4 Statistics

• SDG 12
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。

Cooking and nutrition: "understand seasonality, and know where and how a variety of ingredients are grown, reared, caught and processed"

コード: KS2 Cooking and nutrition

• SDG 2

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • みんなが食べていくために、農家の人がなぜ大切なのかを説明できる。
• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食べ物をむだにすると、水、土地、エネルギー、人の労働までむだになる理由を説明できる。

"participate in discussions, presentations, performances, role play/improvisations and debates"; "articulate and justify answers, arguments and opinions"

コード: Spoken language Y1–6

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 16

• 6〜10歳

• SDG 1 · 6〜10歳 みんなに必要なものって何？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 8枚以上の絵カードを「必要なもの」と「ほしいもの」に分け、そのうち1枚について理由を説明できる。
• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 「〜のとき、…な気持ちになる。なぜなら〜だから。」を使って、意見のくいちがいを落ち着いて伝えられる。
  • ほかの人の考えを、とちゅうで口をはさまずに聞ける。
• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。

"the production of carbon dioxide by human activity and the impact on climate"; "Earth as a source of limited resources and the efficacy of recycling"

コード: KS3 Chemistry – Earth and atmosphere

• SDG 12
• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。

"the interdependence of organisms in an ecosystem, including food webs and insect pollinated crops"; "how organisms affect, and are affected by, their environment, including the accumulation of toxic materials"

コード: KS3 Biology – Relationships in an ecosystem

• SDG 14
• SDG 15

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 受粉とは何か、また多くの食用作物が動物の送粉者に頼っている理由を説明できる。
  • 1回の食事の中で、送粉者に一部頼っている食べ物を見分けられる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 安全にごみ調査を行い、見つけたものを分類できる。

"fuels and energy resources"; "domestic fuel bills, fuel use and costs"

コード: KS3 Physics – Energy

• SDG 7

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、電気とクリーンな調理へのアクセスにおける世界の格差を説明できる。

"weather and climate, including the change in climate from the Ice Age to the present"; "understand how human and physical processes interact to influence and change landscapes, environments and the climate"

コード: KS3 Physical geography / Human and physical geography

• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。

"human geography relating to: population and urbanisation; international development; economic activity in the primary, secondary, tertiary and quaternary sectors; and the use of natural resources"

コード: KS3 Human and physical geography

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 8
• SDG 11

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 1 · 14〜16歳 貧困に本当に効く対策は何か？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 互いにつながる3つ以上の原因を使って、貧困の連鎖が世代から世代へと受け継がれる仕組みを説明できる。
• SDG 8 · 11〜13歳 いい仕事って、どんな仕事？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域の仕事についてインタビューまたは調査を行い、ディーセント・ワークのチェックリストで評価できる。
• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 交通手段の選択が、大気の質、安全、費用、公平さにどう影響するかを説明できる。
• SDG 4 · 14〜16歳 学校にいるのに学べていない？世界の学習危機

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域間の教育格差を生む要因（貧困、紛争、ジェンダー、教員数）を分析できる。

Evaluate: "understand developments in design and technology, its impact on individuals, society and the environment, and the responsibilities of designers, engineers and technologists"

コード: KS3 D&T – Evaluate

• SDG 9
• SDG 12

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 9 · 11〜13歳 小さな発明家：解決策をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • だれの役に立つか、動かすのに何が必要かという観点から発明を評価できる。
• SDG 9 · 14〜16歳 格差に注意：デジタル・デバイド

  児童・生徒ができるようになること：

  • 費用と維持管理をふくめて、地域のインフラの解決策を設計し、評価できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。

"the roles played by public institutions and voluntary groups in society, and the ways in which citizens work together to improve their communities, including opportunities to participate in school-based activities"

コード: KS3 Citizenship

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 16

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 1 · 11〜13歳 貧困はお金だけの問題じゃない

  児童・生徒ができるようになること：

  • 困っている人を助ける地域のサービスや場所を3つ挙げ、そのうち1つが何をしているかを説明できる。
• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際のしくみ（生徒会、スポーツクラブ、地方議会）で、決定がどのように行われているかを分析できる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。

"local, regional and international governance and the United Kingdom's relations with the rest of Europe, the Commonwealth, the United Nations and the wider world"; "human rights and international law"

コード: KS4 Citizenship

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 14〜16歳

• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • モントリオール議定書（1987年）が、オゾン層を守るために国々、科学者、産業界をどのように結びつけたかを説明できる。
• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。
• SDG 10 · 14〜16歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 不平等が隠れたままのとき、だれが得をするのか、そしてデータがそれをどう見えるようにするのかを評価できる。

"the different ways in which a citizen can contribute to the improvement of their community, to include the opportunity to participate actively in community volunteering, as well as other forms of responsible activity"

コード: KS4 Citizenship

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 14〜16歳

• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 明確なメッセージ、対象、1つの具体的な要求をもつキャンペーンを設計できる。
• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 根拠にもとづく改善策を3つ提案し、今のしくみがいちばん不利にしているのはだれかを特定できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の問題を解決するための地域のパートナーシップを設計し、それぞれのパートナーが何を得るかを説明できる。

"the importance of biodiversity"; "positive and negative human interactions with ecosystems"

コード: KS4 Biology – Ecosystems

• SDG 14
• SDG 15

• 14〜16歳

• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。
  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。
• SDG 14 · 14〜16歳 未来に魚を残そう：乱獲とコモンズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 持続可能な漁業政策と、乱獲の代償をだれが負担するのかを評価できる。

"evidence, and uncertainties in evidence, for additional anthropogenic causes of climate change"; "potential effects of, and mitigation of, increased levels of carbon dioxide and methane on the Earth's climate"; "the Earth's water resources and obtaining potable water"

コード: KS4 Chemistry – Earth and atmospheric science

• SDG 6
• SDG 13

• 14〜16歳

• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。
• SDG 6 · 14〜16歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • 水不足が、総供給量よりもアクセスや管理の問題であることが多い理由を分析できる。

"renewable and non-renewable energy sources used on Earth, changes in how these are used"; "life cycle assessment and recycling to assess environmental impacts associated with all the stages of a product's life"

コード: KS4 Physics – Energy; KS4 Chemistry – Chemical and allied industries

• SDG 7
• SDG 12

• 14〜16歳

• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー移行が、1つのスイッチの切り替えではなく、システム全体の変化である理由を説明できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。