フランス：カリキュラムと Eco Heroes

Domaine « Les êtres vivants dans leur environnement » — thème « Agir pour protéger l'environnement » (CP, CE1, CE2)

領域「環境の中の生き物」— テーマ「環境を守るために行動する」（第1–3学年）。

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

CP — « Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie. »

第1学年（CP）— 身近な環境を観察する：そこにいる生き物と生息地の特徴を述べる。

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。

CE1 — « Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d'une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale. »

第2学年（CE1）— 実験を通して、植物に不可欠な要素（水、光）を明らかにする。

• SDG 2

• 6〜10歳

• SDG 2 · 6〜10歳 たねからお皿まで

  児童・生徒ができるようになること：

  • たねが育つために必要なもの（水、暖かさ、芽が出たあとは光）を説明できる。

Domaine « Le corps humain et la santé » — CP : « Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé. »

領域「人体と健康」— 第1学年：日常の衛生上の決まりを見いだし、健康と関連付ける。

• SDG 3

• 6〜10歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • せっけんと水を使った正しい手洗いの手順をやって見せられる。
  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。

CM1 — « Définir un écosystème comme un ensemble d'êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations. »; « Envisager les conséquences d'une action humaine sur un réseau alimentaire. »

第4学年（CM1）— 生態系を、生き物、その生息地、そしてそれらの関係として定義する；人間の行動が食物網に及ぼす影響を考える。

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。
  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

CM2 — « Citer des stratégies d'atténuation ou d'adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux. »

第5学年（CM2）— 地域の例を用いて、気候変動の緩和策または適応策を挙げる。

• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。

CM2 — « S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable (EDD) » (changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets)

第5学年（CM2）— EDDの取り組みやプロジェクト（気候変動、生物多様性、資源・廃棄物の管理）に参加する。

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

6e — projets autour de « alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets »

第6学年（6e）— 責任ある食、健康、生物多様性、水、エネルギー、廃棄物の管理とリサイクルに関するプロジェクト。

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 家庭や学校で食品ロスを減らすための現実的な変化を1つ選び、その理由を説明できる。
• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 変える習慣を1つ選び、それで節約できる水の量を計算できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

CP « Règles collectives et l'autonomie » — « L'aider à comprendre le respect qui est dû à l'environnement et au vivant »; notion « Droits de l'enfant » — « savoir que les enfants ont des droits »

第1学年 — 環境と生き物に対して払うべき敬意を児童が理解できるよう助ける；「子どもの権利」という概念。

• SDG 4
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 4 · 6〜10歳 どの子も学べる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 世界中の子どもにとって、学校に通うことがなぜ大切なのかを言える。

CE2 « L'engagement pour le bien commun » — « l'initiation au développement durable (approche de la notion de ressources naturelles et de biodiversité) »

第3学年（CE2）「共通善へのコミットメント」— 持続可能な開発入門（天然資源と生物多様性）。

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

CM2 « Libertés et droits fondamentaux » — « droits environnementaux (Charte de l'environnement) »; « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé »

第5学年（CM2）「自由と基本的権利」— 環境に関する権利（環境憲章）；均衡の取れた健康的な環境で生きる権利。

• SDG 6

• 11〜13歳

• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。

6e « Représenter les autres et servir l'intérêt général » — « enjeux du développement durable et de la transition écologique »; « À partir d'objectifs de développement durable (ODD 12, 13, 14) »; « éco-délégués »

第6学年（6e）「他者を代表し、一般の利益に奉仕する」— 持続可能な開発（SD）とエコロジー転換に関わる課題；SDGs 12、13、14を出発点とした学習；エコ代表生徒。

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • プラスチックが川や水路に届く前に止めるための行動を提案できる。

5e « La solidarité et ses échelles », notion « Risques environnementaux » — « les risques environnementaux (pollutions, incendies, catastrophes naturelles liées ou non au changement climatique) »; « Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations »

第7学年（5e）— 環境リスク（汚染、火災、自然災害。気候に関連するものもそうでないものも）；男女平等のため、また差別に反対して行動する。

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 5 · 11〜13歳 公平な分担：家庭と世界の無償労働

  児童・生徒ができるようになること：

  • 無償のケア労働・家事労働とは何か、そしてそれがなぜ平等にとって重要なのかを説明できる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。

4e — « [EDD] Aborder un exemple d'action de l'Office français de la biodiversité »; 3e « Les règles du jeu démocratique », notion « Constitution » — « adjonction de la Charte de l'environnement en 2004 »

第8–9学年（4e–3e）— フランス生物多様性庁の活動事例を学ぶ；2004年に憲法に加えられた環境憲章。

• SDG 14
• SDG 15

• 14〜16歳

• SDG 14 · 14〜16歳 未来に魚を残そう：乱獲とコモンズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 持続可能な漁業政策と、乱獲の代償をだれが負担するのかを評価できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。

4e — « Comparer qualitativement et/ou quantitativement (incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique) »; 3e — « Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable »

第8–9学年 — 環境への影響、カーボンフットプリント、エネルギー効率によって技術的対象物を比較する；ライフサイクルとSDの三つの柱を用いて選択を正当化する。

• SDG 7
• SDG 12

• 14〜16歳

• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。
• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や町のための3段階の移行計画を立て、そのトレードオフを評価できる。

« comprendre et adopter un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et des ressources de la planète »

環境と地球の資源に対する責任ある行動を理解し、身に付ける。

コード: Domaine 4

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 6 · 14〜16歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • 隠れた水の使用を減らす現実的な行動を提案し、その効果を評価できる。
• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • 建物の中でむだになっているエネルギーを見つけ、改善策を提案できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。

Thème « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine » — « identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre » ; « envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète »

テーマ「惑星としての地球、環境、人間の行動」— 人間の行動による主な影響を特定する；環境と有限な資源に対する責任ある行動を考える、または正当化する。

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14〜16歳

• SDG 6 · 14〜16歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • 水不足が、総供給量よりもアクセスや管理の問題であることが多い理由を分析できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。
• SDG 14 · 14〜16歳 未来に魚を残そう：乱獲とコモンズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • シミュレーションを使って、乱獲によって魚の資源が崩壊するしくみを説明できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。

Cycle 2 — thème « Gestion durable des ressources naturelles » : « Être sensibilisé à la question des ressources naturelles comme biens communs. » ; thème « Alimentation » : « Comparer des modes de production agricole et les impacts sur l'écosystème »

サイクル2 — 天然資源が共有財であることに気付く；農法とそれが生態系に及ぼす影響を比較する。

• SDG 6

• 6〜10歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地球の水のうち、私たちが使える淡水はほんのわずかしかないことを示せる。

Cycle 3 — thème « Eau et changement climatique » : « Repérer des conflits d'usages de l'eau et identifier les valeurs mises en jeu (solidarité, équité, justice). »

サイクル3 — 水の利用をめぐる対立と、そこで問われる価値（連帯、公平、正義）を見いだす。

• SDG 6

• 11〜13歳

• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • その量を、水を運ばなければならない人々の現実と比較できる。

Cycle 3 — thème « Numérique » : « Estimer son empreinte carbone en utilisant un outil de simulation en ligne dans une perspective d'éducation au choix. » ; thème « Alimentation » : « Reconnaître les aliments ultra-transformés et leurs effets sur la santé. »

サイクル3 — オンラインのシミュレーターで自分のカーボンフットプリントを見積もる；超加工食品とそれが健康に及ぼす影響を見分ける。

• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • ふだんの1日の中で、炭素を出すおもな原因を見つけられる。

Cycle 4 — « Relier la question de la production alimentaire responsable à différents objectifs de développement durable » ; « Décrire les changements climatiques observés et à venir, en rapport avec le cycle de l'eau »

サイクル4 — 責任ある食料生産をいくつかのSDGsと関連付ける；観測されている気候変動と将来の気候変動を水循環と関連付けて説明する。

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 13

• 14〜16歳

• SDG 2 · 14〜16歳 食料は足りているのに、なぜ人は飢えるのか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 紛争、気候による打撃、貧困、価格が互いにどう作用して飢餓を引き起こすかを分析できる。
• SDG 6 · 14〜16歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • バーチャルウォーター（仮想水）の概念を説明し、身近な製品について見積もることができる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。

Cycle 4 — « Identifier les grandes problématiques mondiales relatives à l'exploitation et à la gestion des ressources. » ; « Mettre en œuvre une démarche scientifique à l'aide du numérique pour collecter, traiter, représenter et exploiter des données. »

サイクル4 — 資源の開発と管理における主な地球規模の課題を特定する；デジタルツールを用いてデータを収集し、処理し、表現し、活用する。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 14〜16歳

• SDG 6 · 14〜16歳 隠れた水：バーチャルウォーターと水を得られない人々

  児童・生徒ができるようになること：

  • バーチャルウォーター（仮想水）の概念を説明し、身近な製品について見積もることができる。
• SDG 7 · 14〜16歳 切り替えを計画する：クリーンエネルギーへの移行

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、電気とクリーンな調理へのアクセスにおける世界の格差を説明できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。

« L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée. » « Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. »

クラスのエコ代表生徒の選出は、collègeとlycéeでは必須であり、CM1–CM2でも行うことができる。

コード: MENE2025449C

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 明確なメッセージ、対象、1つの具体的な要求をもつキャンペーンを設計できる。