França: o Eco Heroes no currículo nacional

Domaine « Les êtres vivants dans leur environnement » — thème « Agir pour protéger l'environnement » (CP, CE1, CE2)

Domínio «Os seres vivos no seu ambiente» — tema «Agir para proteger o ambiente» (anos 1–3).

• ODS 12
• ODS 14
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
• ODS 14 · 6–10 anos O oceano numa garrafa

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 formas de impedir que o lixo chegue ao oceano.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

CP — « Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie. »

1.º ano (CP) — Observar o ambiente local: descrever os seres vivos que nele existem e as características do habitat.

• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Encontrar, observar e registar pelo menos 5 seres vivos no recinto da escola.
  • Separar os seres vivos em grupos simples (plantas, insetos, outros animais).

CE1 — « Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d'une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale. »

2.º ano (CE1) — Determinar, por meio de experiência, as necessidades essenciais de uma planta (água, luz).

• ODS 2

• 6–10 anos

• ODS 2 · 6–10 anos Da semente ao prato

  Os alunos serão capazes de:

  • Descrever aquilo de que uma semente precisa para crescer (água, calor e, depois de germinar, luz).

Domaine « Le corps humain et la santé » — CP : « Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé. »

Domínio «O corpo humano e a saúde» — 1.º ano: identificar regras de higiene quotidianas e relacioná-las com a saúde.

• ODS 3

• 6–10 anos

• ODS 3 · 6–10 anos Caça-micróbios

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar os passos corretos para lavar as mãos com água e sabão.
  • Nomear 3 hábitos que nos ajudam a manter a saúde (lavar as mãos, mexer o corpo, dormir bem).

CM1 — « Définir un écosystème comme un ensemble d'êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations. »; « Envisager les conséquences d'une action humaine sur un réseau alimentaire. »

4.º ano (CM1) — Definir um ecossistema como os seres vivos, o seu habitat e as suas relações; considerar os efeitos de uma ação humana numa teia alimentar.

• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar os seres vivos em grupos simples (plantas, insetos, outros animais).
  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

CM2 — « Citer des stratégies d'atténuation ou d'adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux. »

5.º ano (CM2) — Indicar estratégias de mitigação ou de adaptação às alterações climáticas, recorrendo a exemplos locais.

• ODS 13

• 6–10 anos
• 11–13 anos

• ODS 13 · 6–10 anos Estado do tempo e clima: o cobertor quente da Terra

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 2 ações que ajudam o clima (andar a pé, desligar aparelhos, plantar).
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.

CM2 — « S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable (EDD) » (changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets)

5.º ano (CM2) — Participar em ações e projetos de EDD (alterações climáticas, biodiversidade, gestão de recursos e de resíduos).

• ODS 12
• ODS 13
• ODS 15

• 11–13 anos

• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear uma reparação ou um novo uso e apresentar a «segunda vida» do objeto.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.

6e — projets autour de « alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets »

6.º ano (6e) — projetos sobre alimentação responsável, saúde, biodiversidade, água, energia, e gestão e reciclagem de resíduos.

• ODS 2
• ODS 3
• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12
• ODS 15

• 11–13 anos

• ODS 2 · 11–13 anos Detetives do desperdício alimentar

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher e justificar uma mudança realista para reduzir o desperdício alimentar em casa ou na escola.
• ODS 3 · 11–13 anos Planear um dia saudável

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um dia equilibrado que inclua atividade física, alimentação saudável e sono suficiente.
• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher um hábito para mudar e calcular a água que poderia poupar.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar desperdícios de energia num edifício e sugerir soluções.
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear uma reparação ou um novo uso e apresentar a «segunda vida» do objeto.
• ODS 15 · 11–13 anos O poder dos polinizadores

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear um espaço amigo das abelhas e explicar de que forma ajuda.

CP « Règles collectives et l'autonomie » — « L'aider à comprendre le respect qui est dû à l'environnement et au vivant »; notion « Droits de l'enfant » — « savoir que les enfants ont des droits »

1.º ano — ajudar os alunos a compreender o respeito devido ao ambiente e aos seres vivos; noção de «direitos das crianças».

• ODS 4
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.
• ODS 4 · 6–10 anos Todas as crianças podem aprender

  Os alunos serão capazes de:

  • Dizer porque é que ir à escola é importante para as crianças de todo o mundo.

CE2 « L'engagement pour le bien commun » — « l'initiation au développement durable (approche de la notion de ressources naturelles et de biodiversité) »

3.º ano (CE2), «Compromisso com o bem comum» — introdução ao desenvolvimento sustentável (recursos naturais e biodiversidade).

• ODS 6
• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar que só uma parte muito pequena da água da Terra é água doce que podemos usar.
• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

CM2 « Libertés et droits fondamentaux » — « droits environnementaux (Charte de l'environnement) »; « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé »

5.º ano (CM2), «Liberdades e direitos fundamentais» — direitos ambientais (Carta do Ambiente); o direito a viver num ambiente equilibrado e saudável.

• ODS 6

• 11–13 anos

• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Comparar esse consumo com a realidade das pessoas que têm de carregar a sua água.

6e « Représenter les autres et servir l'intérêt général » — « enjeux du développement durable et de la transition écologique »; « À partir d'objectifs de développement durable (ODD 12, 13, 14) »; « éco-délégués »

6.º ano (6e), «Representar os outros e servir o interesse geral» — questões de DS e de transição ecológica; trabalhar a partir dos ODS 12, 13, 14; ecodelegados.

• ODS 12
• ODS 13
• ODS 14

• 11–13 anos

• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.
• ODS 14 · 11–13 anos Travar o plástico: um levantamento do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor uma ação para travar o plástico antes de chegar aos cursos de água.

5e « La solidarité et ses échelles », notion « Risques environnementaux » — « les risques environnementaux (pollutions, incendies, catastrophes naturelles liées ou non au changement climatique) »; « Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations »

7.º ano (5e) — riscos ambientais (poluição, incêndios, catástrofes naturais, ligadas ou não ao clima); agir a favor da igualdade de género e contra a discriminação.

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 5 · 11–13 anos Partilha justa: o trabalho não pago em casa e no mundo

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que é o trabalho de cuidado e doméstico não pago e porque é importante para a igualdade.
• ODS 10 · 11–13 anos Detetives da justiça: auditoria à acessibilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar a diferença entre igualdade (o mesmo para todos) e equidade (aquilo de que cada pessoa precisa).
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.

4e — « [EDD] Aborder un exemple d'action de l'Office français de la biodiversité »; 3e « Les règles du jeu démocratique », notion « Constitution » — « adjonction de la Charte de l'environnement en 2004 »

8.º–9.º anos (4e–3e) — estudar um exemplo de ação do Office français de la biodiversité; a Carta do Ambiente integrada na Constituição em 2004.

• ODS 14
• ODS 15

• 14–16 anos

• ODS 14 · 14–16 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar uma política de pesca sustentável e quem suporta os custos da sobrepesca.
• ODS 15 · 14–16 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

4e — « Comparer qualitativement et/ou quantitativement (incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique) »; 3e — « Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable »

8.º–9.º anos — comparar objetos técnicos segundo o impacto ambiental, a pegada de carbono e a eficiência energética; justificar uma escolha com base no ciclo de vida e nos três pilares do DS.

• ODS 7
• ODS 12

• 14–16 anos

• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
• ODS 7 · 14–16 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber um plano de transição em 3 passos para uma escola ou uma localidade e avaliar os seus custos e benefícios.

« comprendre et adopter un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et des ressources de la planète »

Compreender e adotar comportamentos responsáveis face ao ambiente e aos recursos do planeta.

Código: Domaine 4

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 6 · 14–16 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor uma ação realista para reduzir o consumo de água escondida e avaliar o seu impacto.
• ODS 7 · 11–13 anos Caçadores de energia: renovável e não renovável

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar desperdícios de energia num edifício e sugerir soluções.
• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar os princípios da economia circular (reduzir, reutilizar, reparar, reciclar, redesenhar).

Thème « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine » — « identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre » ; « envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète »

Tema «O planeta Terra, o ambiente e a ação humana» — identificar os principais impactos da ação humana; considerar ou justificar comportamentos responsáveis face ao ambiente e aos recursos limitados.

• ODS 6
• ODS 13
• ODS 14
• ODS 15

• 14–16 anos

• ODS 6 · 14–16 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar porque é que a escassez de água tem muitas vezes mais a ver com o acesso e a gestão do que com a quantidade total disponível.
• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.
• ODS 14 · 14–16 anos Peixe para o futuro: a sobrepesca e os bens comuns

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar, através de uma simulação, como a sobrepesca pode levar ao colapso das populações de peixe.
• ODS 15 · 14–16 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar as principais causas da perda de biodiversidade identificadas pela IPBES.

Cycle 2 — thème « Gestion durable des ressources naturelles » : « Être sensibilisé à la question des ressources naturelles comme biens communs. » ; thème « Alimentation » : « Comparer des modes de production agricole et les impacts sur l'écosystème »

Ciclo 2 — tomar consciência dos recursos naturais como bens comuns; comparar métodos agrícolas e o seu impacto nos ecossistemas.

• ODS 6

• 6–10 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar que só uma parte muito pequena da água da Terra é água doce que podemos usar.

Cycle 3 — thème « Eau et changement climatique » : « Repérer des conflits d'usages de l'eau et identifier les valeurs mises en jeu (solidarité, équité, justice). »

Ciclo 3 — identificar conflitos sobre a utilização da água e os valores em causa (solidariedade, equidade, justiça).

• ODS 6

• 11–13 anos

• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Comparar esse consumo com a realidade das pessoas que têm de carregar a sua água.

Cycle 3 — thème « Numérique » : « Estimer son empreinte carbone en utilisant un outil de simulation en ligne dans une perspective d'éducation au choix. » ; thème « Alimentation » : « Reconnaître les aliments ultra-transformés et leurs effets sur la santé. »

Ciclo 3 — estimar a própria pegada de carbono com um simulador em linha; reconhecer os alimentos ultraprocessados e os seus efeitos na saúde.

• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar as principais fontes de carbono num dia típico.

Cycle 4 — « Relier la question de la production alimentaire responsable à différents objectifs de développement durable » ; « Décrire les changements climatiques observés et à venir, en rapport avec le cycle de l'eau »

Ciclo 4 — relacionar a produção alimentar responsável com vários ODS; descrever as alterações climáticas observadas e futuras em relação com o ciclo da água.

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 13

• 14–16 anos

• ODS 2 · 14–16 anos Porque há fome num mundo com comida suficiente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar como os conflitos, os choques climáticos, a pobreza e os preços interagem e provocam fome.
• ODS 6 · 14–16 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o conceito de água virtual (incorporada) e estimá-la para produtos do dia a dia.
• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

Cycle 4 — « Identifier les grandes problématiques mondiales relatives à l'exploitation et à la gestion des ressources. » ; « Mettre en œuvre une démarche scientifique à l'aide du numérique pour collecter, traiter, représenter et exploiter des données. »

Ciclo 4 — identificar os principais desafios globais na exploração e gestão dos recursos; utilizar ferramentas digitais para recolher, tratar, representar e utilizar dados.

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12

• 14–16 anos

• ODS 6 · 14–16 anos Água escondida: a água virtual e quem fica sem ela

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o conceito de água virtual (incorporada) e estimá-la para produtos do dia a dia.
• ODS 7 · 14–16 anos Planear a mudança: a transição para a energia limpa

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar dados para descrever a desigualdade mundial no acesso à eletricidade e a formas limpas de cozinhar.
• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.

« L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée. » « Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. »

A eleição de ecodelegados de turma é obrigatória no collège e no lycée e pode também ser proposta no CM1–CM2.

Código: MENE2025449C

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–16 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Planear uma reparação ou um novo uso e apresentar a «segunda vida» do objeto.
• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.