法国：国家课程中的 Eco Heroes

Domaine « Les êtres vivants dans leur environnement » — thème « Agir pour protéger l'environnement » (CP, CE1, CE2)

领域“环境中的生物”——主题“为保护环境采取行动”（1–3年级）。

• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 说出 2 种不让垃圾进入海洋的方法。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

CP — « Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie. »

1年级（CP）——观察当地环境：描述其中的生物和栖息地的特征。

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。

CE1 — « Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d'une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale. »

2年级（CE1）——通过实验确定植物的基本需求（水、光）。

• SDG 2

• 6–10 岁

• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 说出种子生长需要什么（水、温暖，发芽后还需要阳光）。

Domaine « Le corps humain et la santé » — CP : « Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé. »

领域“人体与健康”——1年级：识别日常卫生规则并将其与健康联系起来。

• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 演示用肥皂和水洗手的正确步骤。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。

CM1 — « Définir un écosystème comme un ensemble d'êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations. »; « Envisager les conséquences d'une action humaine sur un réseau alimentaire. »

4年级（CM1）——将生态系统定义为生物、其栖息地及相互关系；思考人类行为对食物网的影响。

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。
  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

CM2 — « Citer des stratégies d'atténuation ou d'adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux. »

5年级（CM2）——结合本地实例，说出减缓或适应气候变化的策略。

• SDG 13

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说出 2 种对气候有帮助的行动（步行、随手关灯、种植物）。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。

CM2 — « S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable (EDD) » (changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets)

5年级（CM2）——参加EDD行动和项目（气候变化、生物多样性、资源与废弃物管理）。

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 选出 3 项改变，并按影响大小和难易程度排序。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

6e — projets autour de « alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets »

6年级（6e）——开展关于负责任饮食、健康、生物多样性、水、能源以及废弃物管理与回收的项目。

• SDG 2
• SDG 3
• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 选择一个在家里或学校减少食物浪费的切实可行的改变，并说明理由。
• SDG 3 · 11–13 岁 设计健康的一天

  学生将能够：

  • 规划均衡的一天，包括身体活动、健康饮食和充足睡眠。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 选择一个要改变的习惯，并计算它能节约多少水。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

CP « Règles collectives et l'autonomie » — « L'aider à comprendre le respect qui est dû à l'environnement et au vivant »; notion « Droits de l'enfant » — « savoir que les enfants ont des droits »

1年级——帮助学生理解对环境和生物应有的尊重；“儿童权利”的概念。

• SDG 4
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 4 · 6–10 岁 每个孩子都能学习

  学生将能够：

  • 说出为什么上学对世界各地的孩子都很重要。

CE2 « L'engagement pour le bien commun » — « l'initiation au développement durable (approche de la notion de ressources naturelles et de biodiversité) »

3年级（CE2），“致力于共同利益”——可持续发展入门（自然资源与生物多样性）。

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么少产生垃圾对地球有好处。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

CM2 « Libertés et droits fondamentaux » — « droits environnementaux (Charte de l'environnement) »; « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé »

5年级（CM2），“自由与基本权利”——环境权利（《环境宪章》）；在平衡、健康的环境中生活的权利。

• SDG 6

• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。

6e « Représenter les autres et servir l'intérêt général » — « enjeux du développement durable et de la transition écologique »; « À partir d'objectifs de développement durable (ODD 12, 13, 14) »; « éco-délégués »

6年级（6e），“代表他人与服务公共利益”——可持续发展和生态转型问题；以可持续发展目标12、13、14为基础开展学习；生态代表。

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。

5e « La solidarité et ses échelles », notion « Risques environnementaux » — « les risques environnementaux (pollutions, incendies, catastrophes naturelles liées ou non au changement climatique) »; « Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations »

7年级（5e）——环境风险（污染、火灾、自然灾害，无论是否与气候相关）；为性别平等而行动并反对歧视。

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 5 · 11–13 岁 公平分担：家庭和世界上的无偿劳动

  学生将能够：

  • 解释什么是无偿照护和家务劳动，以及它为什么对平等很重要。
• SDG 10 · 11–13 岁 公平侦探：无障碍检查

  学生将能够：

  • 解释平等（人人一样）和公平（给每个人所需要的）的区别。
• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。

4e — « [EDD] Aborder un exemple d'action de l'Office français de la biodiversité »; 3e « Les règles du jeu démocratique », notion « Constitution » — « adjonction de la Charte de l'environnement en 2004 »

8–9年级（4e–3e）——研究法国生物多样性署的一项行动实例；2004年写入宪法的《环境宪章》。

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。

4e — « Comparer qualitativement et/ou quantitativement (incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique) »; 3e — « Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable »

8–9年级——从环境影响、碳足迹和能效方面比较技术产品；根据生命周期和可持续发展的三大支柱论证选择。

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 岁

• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。
• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 为一所学校或一个城镇设计三步转型计划，并评价其中的权衡取舍。

« comprendre et adopter un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et des ressources de la planète »

理解并采取对环境和地球资源负责的行为。

编号: Domaine 4

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 提出一项减少隐藏用水的切实可行的行动，并评估其影响。
• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

Thème « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine » — « identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre » ; « envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète »

主题“地球、环境与人类行为”——识别人类行为的主要影响；思考或论证对环境和有限资源负责的行为。

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。

Cycle 2 — thème « Gestion durable des ressources naturelles » : « Être sensibilisé à la question des ressources naturelles comme biens communs. » ; thème « Alimentation » : « Comparer des modes de production agricole et les impacts sur l'écosystème »

第2学段——认识到自然资源是公共财富；比较耕作方式及其对生态系统的影响。

• SDG 6

• 6–10 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。

Cycle 3 — thème « Eau et changement climatique » : « Repérer des conflits d'usages de l'eau et identifier les valeurs mises en jeu (solidarité, équité, justice). »

第3学段——识别围绕用水产生的冲突以及其中涉及的价值观（团结、公平、正义）。

• SDG 6

• 11–13 岁

• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。

Cycle 3 — thème « Numérique » : « Estimer son empreinte carbone en utilisant un outil de simulation en ligne dans une perspective d'éducation au choix. » ; thème « Alimentation » : « Reconnaître les aliments ultra-transformés et leurs effets sur la santé. »

第3学段——使用在线模拟器估算自己的碳足迹；识别超加工食品及其对健康的影响。

• SDG 13

• 11–13 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 找出普通一天里碳排放的主要来源。

Cycle 4 — « Relier la question de la production alimentaire responsable à différents objectifs de développement durable » ; « Décrire les changements climatiques observés et à venir, en rapport avec le cycle de l'eau »

第4学段——将负责任的粮食生产与多项可持续发展目标联系起来；结合水循环描述已观察到的和未来的气候变化。

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 岁

• SDG 2 · 14–16 岁 世界上食物足够，为什么还有人挨饿？

  学生将能够：

  • 分析冲突、气候冲击、贫困和价格如何相互作用、导致饥饿。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 解释虚拟水（隐含水）的概念，并估算日常产品中的虚拟水。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

Cycle 4 — « Identifier les grandes problématiques mondiales relatives à l'exploitation et à la gestion des ressources. » ; « Mettre en œuvre une démarche scientifique à l'aide du numérique pour collecter, traiter, représenter et exploiter des données. »

第4学段——识别资源开发与管理方面的主要全球性问题；使用数字工具收集、处理、呈现和运用数据。

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 岁

• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 解释虚拟水（隐含水）的概念，并估算日常产品中的虚拟水。
• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 利用数据描述全球在用电和清洁炊事方面的差距。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。

« L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée. » « Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. »

初中（collège）和高中（lycée）必须选举班级生态代表，CM1–CM2年级也可以设立。

编号: MENE2025449C

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 规划一次修理或改作他用，并展示它的“第二次生命”。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。