França: Eco Heroes al currículum nacional

Domaine « Les êtres vivants dans leur environnement » — thème « Agir pour protéger l'environnement » (CP, CE1, CE2)

Àmbit 'Els éssers vius en el seu entorn' — tema 'Actuar per protegir el medi ambient' (cursos 1–3).

• ODS 12
• ODS 14
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
• ODS 14 · 6–10 anys L’oceà dins d’una ampolla

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 maneres d’evitar que les deixalles arribin a l’oceà.
• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.

CP — « Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie. »

1r curs (CP) — Observar l'entorn local: descriure els éssers vius que hi ha i les característiques de l'hàbitat.

• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).

CE1 — « Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d'une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale. »

2n curs (CE1) — Determinar les necessitats essencials d'una planta (aigua, llum) mitjançant l'experimentació.

• ODS 2

• 6–10 anys

• ODS 2 · 6–10 anys De la llavor al plat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Descriure què necessita una llavor per créixer (aigua, escalfor i llum un cop ha germinat).

Domaine « Le corps humain et la santé » — CP : « Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé. »

Àmbit 'El cos humà i la salut' — 1r curs: identificar les normes d'higiene quotidianes i relacionar-les amb la salut.

• ODS 3

• 6–10 anys

• ODS 3 · 6–10 anys Caçadors de microbis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar els passos correctes per rentar-se les mans amb aigua i sabó.
  • Anomenar 3 hàbits que ens ajuden a estar sans (rentar-nos les mans, moure el cos, dormir bé).

CM1 — « Définir un écosystème comme un ensemble d'êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations. »; « Envisager les conséquences d'une action humaine sur un réseau alimentaire. »

4t curs (CM1) — Definir un ecosistema com els éssers vius, el seu hàbitat i les seves relacions; considerar els efectes d'una acció humana sobre una xarxa tròfica.

• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).
  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.

CM2 — « Citer des stratégies d'atténuation ou d'adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux. »

5è curs (CM2) — Anomenar estratègies de mitigació o d'adaptació al canvi climàtic, a partir d'exemples locals.

• ODS 13

• 6–10 anys
• 11–13 anys

• ODS 13 · 6–10 anys El temps i el clima: la manta que abriga la Terra

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 2 accions que ajuden el clima (anar a peu, apagar els llums, plantar).
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.

CM2 — « S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable (EDD) » (changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets)

5è curs (CM2) — Participar en accions i projectes d'EDD (canvi climàtic, biodiversitat, gestió dels recursos i dels residus).

• ODS 12
• ODS 13
• ODS 15

• 11–13 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar una reparació o un nou ús i presentar-ne la «segona vida».
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar 3 canvis i ordenar-los segons la diferència que fan i com de fàcils són.
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un espai amic de les abelles i explicar com ajuda.

6e — projets autour de « alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets »

6è curs (6e) — projectes sobre alimentació responsable, salut, biodiversitat, aigua, energia, i gestió i reciclatge de residus.

• ODS 2
• ODS 3
• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12
• ODS 15

• 11–13 anys

• ODS 2 · 11–13 anys Detectius del malbaratament alimentari

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar i justificar un canvi realista per reduir el malbaratament alimentari a casa o a l’escola.
• ODS 3 · 11–13 anys Dissenyem un dia saludable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un dia equilibrat que inclogui activitat física, menjar saludable i prou son.
• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Triar un hàbit per canviar i calcular l’aigua que podria estalviar.
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.
• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar una reparació o un nou ús i presentar-ne la «segona vida».
• ODS 15 · 11–13 anys El poder dels pol·linitzadors

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un espai amic de les abelles i explicar com ajuda.

CP « Règles collectives et l'autonomie » — « L'aider à comprendre le respect qui est dû à l'environnement et au vivant »; notion « Droits de l'enfant » — « savoir que les enfants ont des droits »

1r curs — ajudar l'alumnat a comprendre el respecte degut al medi ambient i als éssers vius; noció de 'drets dels infants'.

• ODS 4
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.
• ODS 4 · 6–10 anys Tots els infants poden aprendre

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dir per què anar a l’escola és important per als infants de tot arreu.

CE2 « L'engagement pour le bien commun » — « l'initiation au développement durable (approche de la notion de ressources naturelles et de biodiversité) »

3r curs (CE2), 'Compromís amb el bé comú' — introducció al desenvolupament sostenible (recursos naturals i biodiversitat).

• ODS 6
• ODS 12
• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar que només una part molt petita de l’aigua de la Terra és aigua dolça que podem fer servir.
• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què fer menys deixalles ajuda el planeta.
• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.

CM2 « Libertés et droits fondamentaux » — « droits environnementaux (Charte de l'environnement) »; « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé »

5è curs (CM2), 'Llibertats i drets fonamentals' — drets ambientals (Carta del Medi Ambient); el dret a viure en un medi ambient equilibrat i saludable.

• ODS 6

• 11–13 anys

• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Comparar aquest consum amb la realitat de les persones que han de carregar l’aigua.

6e « Représenter les autres et servir l'intérêt général » — « enjeux du développement durable et de la transition écologique »; « À partir d'objectifs de développement durable (ODD 12, 13, 14) »; « éco-délégués »

6è curs (6e), 'Representar els altres i servir l'interès general' — qüestions de DS i de transició ecològica; treball a partir dels ODS 12, 13, 14; ecodelegats.

• ODS 12
• ODS 13
• ODS 14

• 11–13 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.
• ODS 14 · 11–13 anys Interceptors de plàstic: un estudi de les deixalles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar una acció per aturar el plàstic abans que arribi als cursos d’aigua.

5e « La solidarité et ses échelles », notion « Risques environnementaux » — « les risques environnementaux (pollutions, incendies, catastrophes naturelles liées ou non au changement climatique) »; « Agir pour l'égalité femmes-hommes et lutter contre les discriminations »

7è curs (5e) — riscos ambientals (contaminació, incendis, desastres naturals, relacionats o no amb el clima); actuar per la igualtat de gènere i contra la discriminació.

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 5 · 11–13 anys Repartim just: el treball no remunerat a casa i al món

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar què és el treball domèstic i de cures no remunerat i per què és important per a la igualtat.
• ODS 10 · 11–13 anys Detectius de la justícia: auditoria d’accessibilitat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar la diferència entre igualtat (el mateix per a tothom) i equitat (el que necessita cada persona).
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.

4e — « [EDD] Aborder un exemple d'action de l'Office français de la biodiversité »; 3e « Les règles du jeu démocratique », notion « Constitution » — « adjonction de la Charte de l'environnement en 2004 »

Cursos 8–9 (4e–3e) — estudiar un exemple d'actuació de l'Oficina Francesa de la Biodiversitat; la Carta del Medi Ambient incorporada a la Constitució el 2004.

• ODS 14
• ODS 15

• 14–16 anys

• ODS 14 · 14–16 anys Peix per al futur: la sobrepesca i els béns comuns

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar una política de pesca sostenible i qui assumeix els costos de la sobrepesca.
• ODS 15 · 14–16 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.

4e — « Comparer qualitativement et/ou quantitativement (incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique) »; 3e — « Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable »

Cursos 8–9 — comparar objectes tècnics segons l'impacte ambiental, la petjada de carboni i l'eficiència energètica; justificar una elecció a partir del cicle de vida i dels tres pilars del DS.

• ODS 7
• ODS 12

• 14–16 anys

• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.
• ODS 7 · 14–16 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar un pla de transició en 3 passos per a una escola o una població i avaluar-ne els pros i contres.

« comprendre et adopter un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et des ressources de la planète »

Comprendre i adoptar un comportament responsable envers el medi ambient i els recursos del planeta.

Codi: Domaine 4

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12

• 11–13 anys
• 14–16 anys

• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar una acció realista per reduir el consum d’aigua amagada i avaluar-ne l’impacte.
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.
• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).

Thème « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine » — « identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre » ; « envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète »

Tema 'El planeta Terra, el medi ambient i l'acció humana' — identificar els principals impactes de l'acció humana; considerar o justificar un comportament responsable envers el medi ambient i els recursos limitats.

• ODS 6
• ODS 13
• ODS 14
• ODS 15

• 14–16 anys

• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.
• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.
• ODS 14 · 14–16 anys Peix per al futur: la sobrepesca i els béns comuns

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar, amb una simulació, com la sobrepesca pot provocar el col·lapse de les poblacions de peixos.
• ODS 15 · 14–16 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.

Cycle 2 — thème « Gestion durable des ressources naturelles » : « Être sensibilisé à la question des ressources naturelles comme biens communs. » ; thème « Alimentation » : « Comparer des modes de production agricole et les impacts sur l'écosystème »

Cicle 2 — prendre consciència dels recursos naturals com a béns comuns; comparar mètodes de conreu i el seu impacte en els ecosistemes.

• ODS 6

• 6–10 anys

• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Mostrar que només una part molt petita de l’aigua de la Terra és aigua dolça que podem fer servir.

Cycle 3 — thème « Eau et changement climatique » : « Repérer des conflits d'usages de l'eau et identifier les valeurs mises en jeu (solidarité, équité, justice). »

Cicle 3 — identificar els conflictes pel que fa a l'ús de l'aigua i els valors en joc (solidaritat, equitat, justícia).

• ODS 6

• 11–13 anys

• ODS 6 · 11–13 anys El diari de l’aigua: quanta en fem servir de debò?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Comparar aquest consum amb la realitat de les persones que han de carregar l’aigua.

Cycle 3 — thème « Numérique » : « Estimer son empreinte carbone en utilisant un outil de simulation en ligne dans une perspective d'éducation au choix. » ; thème « Alimentation » : « Reconnaître les aliments ultra-transformés et leurs effets sur la santé. »

Cicle 3 — estimar la pròpia petjada de carboni amb un simulador en línia; reconèixer els aliments ultraprocessats i els seus efectes en la salut.

• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar les principals fonts de carboni d’un dia normal.

Cycle 4 — « Relier la question de la production alimentaire responsable à différents objectifs de développement durable » ; « Décrire les changements climatiques observés et à venir, en rapport avec le cycle de l'eau »

Cicle 4 — relacionar la producció d'aliments responsable amb diversos ODS; descriure el canvi climàtic observat i futur en relació amb el cicle de l'aigua.

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 13

• 14–16 anys

• ODS 2 · 14–16 anys Per què hi ha gent que passa gana en un món amb prou menjar?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar com interactuen els conflictes, els impactes climàtics, la pobresa i els preus per provocar fam.
• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar el concepte d’aigua virtual (incorporada) i estimar-la en productes quotidians.
• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.

Cycle 4 — « Identifier les grandes problématiques mondiales relatives à l'exploitation et à la gestion des ressources. » ; « Mettre en œuvre une démarche scientifique à l'aide du numérique pour collecter, traiter, représenter et exploiter des données. »

Cicle 4 — identificar els principals problemes mundials en l'explotació i la gestió dels recursos; utilitzar eines digitals per recollir, tractar, representar i utilitzar dades.

• ODS 6
• ODS 7
• ODS 12

• 14–16 anys

• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar el concepte d’aigua virtual (incorporada) i estimar-la en productes quotidians.
• ODS 7 · 14–16 anys Planificar el canvi: la transició cap a l’energia neta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per descriure la bretxa mundial d’accés a l’electricitat i a la cuina neta.
• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Cartografiar el cicle de vida d’un producte des de les matèries primeres fins a l’eliminació i identificar-ne el punt de més impacte.

« L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée. » « Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. »

L'elecció d'ecodelegats de classe és obligatòria al collège i al lycée i també es pot oferir a CM1–CM2.

Codi: MENE2025449C

1–17Els 17 objectius

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–16 anys

Els 17 objectius tenen un pla de classe en cadascuna d'aquestes franges d'edat. Per exemple:

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar una reparació o un nou ús i presentar-ne la «segona vida».
• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Dissenyar una campanya amb un missatge clar, un públic i una petició concreta.