Dinamarca: Eco Heroes al currículum nacional

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

Coneixements i habilitats que donen a l'alumnat una comprensió d'altres països i cultures i de la interacció de la humanitat amb la natura; preparar l'alumnat per a la participació, la corresponsabilitat, els drets i els deures en una societat amb llibertat i democràcia.

Codi: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• ODS 13
• ODS 15
• ODS 16
• ODS 17

• 6–10 anys
• 11–13 anys
• 14–16 anys

• ODS 16 · 11–13 anys Normes justes per a tothom

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què les comunitats necessiten normes i què fa que una norma sigui justa.
• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què tots els éssers vius són importants en un hàbitat.
• ODS 17 · 11–13 anys Els objectius es donen la mà

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com a mínim 3 relacions entre ODS diferents.
• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

L'alumne sap recollir i investigar organismes de la natura propera.

Codi: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

L'alumne sap parlar de consells de salut senzills relacionats amb la seva vida quotidiana.

Codi: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• ODS 3

• 6–10 anys

• ODS 3 · 6–10 anys Caçadors de microbis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 hàbits que ens ajuden a estar sans (rentar-nos les mans, moure el cos, dormir bé).

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

L'alumne coneix recursos de la vida quotidiana.

Codi: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• ODS 6
• ODS 12

• 6–10 anys

• ODS 12 · 6–10 anys Detectius de les escombraries

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar deixalles netes de l’aula en reutilitzar, reciclar, compostar i abocador.
• ODS 6 · 6–10 anys Cada gota compta

  L'alumnat serà capaç de:

  • Anomenar 3 maneres com fem servir l’aigua cada dia.

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

L'alumne sap investigar com els animals i les plantes s'adapten a la natura; coneix els hàbitats i les condicions de vida dels animals i les plantes.

Codi: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• ODS 15

• 6–10 anys

• ODS 15 · 6–10 anys Safari de bestioles

  L'alumnat serà capaç de:

  • Trobar, observar i anotar com a mínim 5 éssers vius al recinte de l’escola.
  • Classificar els éssers vius en grups senzills (plantes, insectes, altres animals).

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

L'alumne coneix principis senzills de sostenibilitat; sap identificar tecnologies que estalvien recursos.

Codi: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• ODS 7
• ODS 9
• ODS 12

• 11–13 anys

• ODS 12 · 11–13 anys Arregla-ho, no ho llencis

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què reparar i reutilitzar productes estalvia recursos i diners.
• ODS 9 · 11–13 anys Petits inventors: dissenyem una solució

  L'alumnat serà capaç de:

  • Seguir un procés de disseny: identificar un problema, generar idees, fer un esbós, posar-hi rètols i millorar-lo.
• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Identificar l’energia que es malbarata en un edifici i proposar solucions.

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

L'alumne sap debatre sobre les fonts d'energia des d'una perspectiva de sostenibilitat; sap explicar els vincles entre l'ús de l'energia i l'efecte d'hivernacle.

Codi: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• ODS 7
• ODS 13

• 11–13 anys

• ODS 7 · 11–13 anys Caçadors d’energia: renovable i no renovable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables i explicar-ne la diferència.
• ODS 13 · 11–13 anys L’efecte hivernacle i la nostra petjada de carboni

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar l’efecte hivernacle i com la crema de combustibles fòssils l’intensifica.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

Objectiu de competència: l'alumne sap fer eleccions alimentàries raonades pel que fa a la qualitat, el gust i la sostenibilitat; sap analitzar el viatge dels grups d'aliments de la terra a la taula i de nou a la terra.

Codi: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• ODS 2

• 11–13 anys

• ODS 2 · 11–13 anys Detectius del malbaratament alimentari

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què llençar menjar també malbarata aigua, terra, energia i feina.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

L'alumne sap fer eleccions alimentàries raonades pel que fa a la salut; sap avaluar les seves pròpies eleccions alimentàries pel que fa a la salut, el benestar i el medi ambient.

Codi: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• ODS 3

• 11–13 anys

• ODS 3 · 11–13 anys Dissenyem un dia saludable

  L'alumnat serà capaç de:

  • Planificar un dia equilibrat que inclogui activitat física, menjar saludable i prou son.

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

L'alumne sap analitzar l'impacte humà en els cicles de l'aigua i del carboni; sap descriure les solucions proposades al canvi climàtic i a l'escalfament global.

Codi: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• ODS 6
• ODS 13

• 14–16 anys

• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Interpretar dades climàtiques (concentració de CO₂ i temperatura) i explicar-ne la relació.
• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

L'alumne sap analitzar la significació del desenvolupament demogràfic i econòmic per al desenvolupament sostenible; sap debatre possibles accions per desenvolupar una societat sostenible.

Codi: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• ODS 8
• ODS 9
• ODS 11

• 14–16 anys

• ODS 8 · 14–16 anys El treball digne i el cost amagat dels productes barats

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar una cadena de subministrament per identificar on hi ha riscos per al treball digne.
• ODS 9 · 14–16 anys Compte amb la bretxa: la bretxa digital

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com la manca de connectivitat afecta l’educació, la feina i l’accés als serveis.
• ODS 11 · 14–16 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Proposar 3 millores basades en proves i identificar a qui serveix pitjor el sistema actual.

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

L'alumne sap investigar la significació del desenvolupament demogràfic i econòmic per a les condicions de vida.

Codi: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• ODS 1
• ODS 4
• ODS 10

• 14–16 anys

• ODS 1 · 14–16 anys Què funciona de debò contra la pobresa?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com un cercle de la pobresa pot passar d’una generació a la següent, fent servir com a mínim 3 causes relacionades.
• ODS 4 · 14–16 anys A l’escola però sense aprendre? La crisi mundial de l’aprenentatge

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar què provoca les desigualtats educatives entre regions (pobresa, conflictes, gènere, nombre de docents).
• ODS 10 · 14–16 anys Punts de partida diferents: entendre la desigualtat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per descriure una desigualtat en un mínim de 3 llocs.

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

L'alumne sap utilitzar models per valorar la significació, per al desenvolupament sostenible, dels canvis en les condicions de vida i en l'ús de la natura.

Codi: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 15

• 14–16 anys

• ODS 2 · 14–16 anys Per què hi ha gent que passa gana en un món amb prou menjar?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar com interactuen els conflictes, els impactes climàtics, la pobresa i els preus per provocar fam.
• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.
• ODS 15 · 14–16 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

L'alumne sap comparar mètodes de producció convencionals i ecològics; sap debatre solucions i accions per a un ús sostenible dels recursos naturals a escala local i global.

Codi: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• ODS 12
• ODS 14

• 14–16 anys

• ODS 14 · 14–16 anys Peix per al futur: la sobrepesca i els béns comuns

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar una política de pesca sostenible i qui assumeix els costos de la sobrepesca.
• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar polítiques que empenyen productors i consumidors cap a opcions circulars, com les taxes per residus alimentaris de Corea del Sud.

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

L'alumne sap explicar les causes i els efectes dels canvis naturals i d'origen humà en els ecosistemes; sap debatre la significació dels impactes ambientals per a la biodiversitat.

Codi: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• ODS 14
• ODS 15

• 14–16 anys

• ODS 15 · 14–16 anys Estira un fil: xarxes tròfiques i extinció

  L'alumnat serà capaç de:

  • Representar una xarxa tròfica amb un model i predir els efectes d’eliminar-ne una espècie.
  • Explicar els principals factors de pèrdua de biodiversitat identificats per l’IPBES.
• ODS 14 · 14–16 anys Peix per al futur: la sobrepesca i els béns comuns

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar, amb una simulació, com la sobrepesca pot provocar el col·lapse de les poblacions de peixos.

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

L'alumne sap explicar qüestions ambientals i de salut a escala local i global.

Codi: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• ODS 6
• ODS 11

• 14–16 anys

• ODS 11 · 14–16 anys Per a qui és la ciutat? Auditem com es mou la gent

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com les opcions de transport afecten la qualitat de l’aire, la seguretat, el cost i la justícia.
• ODS 6 · 14–16 anys Aigua amagada: l’aigua virtual i qui se’n queda sense

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar per què l’escassetat d’aigua sovint és una qüestió d’accés i de gestió més que no pas de la quantitat total disponible.

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

L'alumne sap explicar les qüestions i les oportunitats relatives a la sostenibilitat i el creixement econòmic; sap debatre el paper del consumidor.

Codi: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• ODS 8
• ODS 12

• 14–16 anys

• ODS 8 · 14–16 anys El treball digne i el cost amagat dels productes barats

  L'alumnat serà capaç de:

  • Avaluar les accions dels consumidors, les empreses i els governs per millorar les condicions laborals.
• ODS 12 · 14–16 anys Del bressol a la tomba: el cicle de vida d’un producte

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar els principis de l’economia circular (reduir, reutilitzar, reparar, reciclar, redissenyar).

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

L'alumne sap descriure les desigualtats socials a Dinamarca i al món utilitzant conceptes i dades.

Codi: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• ODS 5
• ODS 10

• 14–16 anys

• ODS 5 · 14–16 anys Comptem les veus: qui pren les decisions?

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per descriure la representació de les dones als parlaments i en llocs de lideratge.
• ODS 10 · 14–16 anys Punts de partida diferents: entendre la desigualtat

  L'alumnat serà capaç de:

  • Fer servir dades per descriure una desigualtat en un mínim de 3 llocs.

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

Objectiu de competència: l'alumne sap prendre posició sobre qüestions polítiques locals i globals i proposar accions; sap debatre el paper de les organitzacions internacionals en el conflicte i la cooperació.

Codi: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• ODS 16
• ODS 17

• 14–16 anys

• ODS 17 · 14–16 anys Com el món va reparar la capa d’ozó

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar com el Protocol de Mont-real (1987) va unir països, científics i indústria per protegir la capa d’ozó.
• ODS 16 · 14–16 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Analitzar com es prenen les decisions en un sistema real (consell escolar, club esportiu, ajuntament).

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

L'alumne sap debatre les concepcions de democràcia i les seves pròpies oportunitats de participar-hi.

Codi: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• ODS 13
• ODS 16

• 14–16 anys

• ODS 16 · 14–16 anys Confiança i rendició de comptes: com es prenen decisions justes

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què la transparència, la rendició de comptes i la participació generen confiança en les institucions.
• ODS 13 · 14–16 anys De les proves a l’acció: fem una campanya pel clima

  L'alumnat serà capaç de:

  • Explicar per què el canvi sistèmic necessita acció col·lectiva a més de decisions individuals.