Denemarken: Eco Heroes in het nationale curriculum

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

Kennis en vaardigheden die leerlingen inzicht geven in andere landen en culturen en in de wisselwerking tussen mens en natuur; leerlingen voorbereiden op deelname, gedeelde verantwoordelijkheid, rechten en plichten in een samenleving met vrijheid en democratie.

Code: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• SDG 13
• SDG 15
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 16 · 11–13 jaar Eerlijke regels voor iedereen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom gemeenschappen regels nodig hebben en wat een regel eerlijk maakt.
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom elk levend wezen belangrijk is in een leefgebied.
• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

De leerling kan organismen in de nabije natuur verzamelen en onderzoeken.

Code: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

De leerling kan vertellen over eenvoudige gezondheidsadviezen die betrekking hebben op het eigen dagelijks leven.

Code: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• SDG 3

• 6–10 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

De leerling heeft kennis van hulpbronnen uit het dagelijks leven.

Code: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 jaar

• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Schoon afval uit de klas sorteren in hergebruiken, recyclen, composteren en restafval.
• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • 3 manieren noemen waarop we elke dag water gebruiken.

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

De leerling kan onderzoeken hoe dieren en planten zijn aangepast aan de natuur; heeft kennis van de leefgebieden en leefomstandigheden van dieren en planten.

Code: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.
  • Levende wezens in eenvoudige groepen sorteren (planten, insecten, andere dieren).

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

De leerling heeft kennis van eenvoudige principes van duurzaamheid; kan hulpbronnenbesparende technologieën identificeren.

Code: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 jaar

• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 9 · 11–13 jaar Kleine uitvinders: een oplossing ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een ontwerpproces volgen: een probleem vaststellen, ideeën bedenken, schetsen, labelen en verbeteren.
• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energieverspilling in een gebouw opsporen en oplossingen voorstellen.

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

De leerling kan energiebronnen bespreken vanuit een duurzaamheidsperspectief; kan verbanden tussen energiegebruik en het broeikaseffect uitleggen.

Code: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

Kerndoel: de leerling kan beredeneerde voedselkeuzes maken met het oog op kwaliteit, smaak en duurzaamheid; kan de reis van voedselgroepen van bodem tot tafel en weer terug naar de bodem analyseren.

Code: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• SDG 2

• 11–13 jaar

• SDG 2 · 11–13 jaar Voedselverspillingsdetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom je bij het verspillen van eten ook water, land, energie en werk verspilt.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

De leerling kan beredeneerde voedselkeuzes maken met het oog op gezondheid; kan de eigen voedselkeuzes beoordelen met het oog op gezondheid, welzijn en milieu.

Code: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• SDG 3

• 11–13 jaar

• SDG 3 · 11–13 jaar Een gezonde dag ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een evenwichtige dag plannen met beweging, gezond eten en genoeg slaap.

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

De leerling kan de menselijke invloed op de water- en koolstofkringloop analyseren; kan voorgestelde oplossingen voor klimaatverandering en opwarming van de aarde beschrijven.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 jaar

• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
• SDG 6 · 14–16 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

De leerling kan de betekenis van bevolkings- en economische ontwikkeling voor duurzame ontwikkeling analyseren; kan mogelijke acties voor het ontwikkelen van een duurzame samenleving bespreken.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• SDG 8
• SDG 9
• SDG 11

• 14–16 jaar

• SDG 8 · 14–16 jaar Waardig werk en de verborgen prijs van goedkope spullen

  Leerlingen kunnen:

  • Een productieketen analyseren om te bepalen waar risico’s voor waardig werk ontstaan.
• SDG 9 · 14–16 jaar Let op de kloof: de digitale kloof

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe gebrek aan verbinding onderwijs, werk en toegang tot voorzieningen beïnvloedt.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

De leerling kan de betekenis van bevolkings- en economische ontwikkeling voor de levensomstandigheden onderzoeken.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 10

• 14–16 jaar

• SDG 1 · 14–16 jaar Wat werkt echt tegen armoede?

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe een vicieuze cirkel van armoede van de ene generatie op de volgende kan overgaan, met minstens 3 samenhangende oorzaken.
• SDG 4 · 14–16 jaar Wel op school, maar niet leren? De wereldwijde leercrisis

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren wat onderwijskloven tussen regio’s veroorzaakt (armoede, conflict, gender, aantal leraren).
• SDG 10 · 14–16 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens één vorm van ongelijkheid op minstens 3 plekken beschrijven.

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

De leerling kan modellen gebruiken om de betekenis van veranderingen in levensomstandigheden en natuurgebruik voor duurzame ontwikkeling te beoordelen.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 15

• 14–16 jaar

• SDG 2 · 14–16 jaar Waarom hebben mensen honger in een wereld met genoeg eten?

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe conflicten, klimaatschokken, armoede en prijzen op elkaar inwerken en zo honger veroorzaken.
• SDG 6 · 14–16 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

De leerling kan conventionele en biologische productiemethoden vergelijken; kan oplossingen en acties voor duurzaam gebruik van natuurlijke hulpbronnen lokaal en wereldwijd bespreken.

Code: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• SDG 12
• SDG 14

• 14–16 jaar

• SDG 14 · 14–16 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Een beleid voor duurzame visserij beoordelen en bepalen wie de kosten van overbevissing draagt.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • Beleid beoordelen dat producenten en consumenten richting circulaire keuzes duwt, zoals de heffing op voedselafval in Zuid-Korea.

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

De leerling kan oorzaken en gevolgen van natuurlijke en door mensen veroorzaakte veranderingen in ecosystemen uitleggen; kan de betekenis van milieueffecten voor de biodiversiteit bespreken.

Code: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 jaar

• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.
• SDG 14 · 14–16 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Met een simulatie uitleggen hoe overbevissing visbestanden kan laten instorten.

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

De leerling kan milieu- en gezondheidskwesties lokaal en wereldwijd uitleggen.

Code: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• SDG 6
• SDG 11

• 14–16 jaar

• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe keuzes in vervoer invloed hebben op luchtkwaliteit, veiligheid, kosten en eerlijkheid.
• SDG 6 · 14–16 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

De leerling kan kwesties en mogelijkheden rond duurzaamheid en economische groei uitleggen; kan de rol van de consument bespreken.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16 jaar

• SDG 8 · 14–16 jaar Waardig werk en de verborgen prijs van goedkope spullen

  Leerlingen kunnen:

  • Maatregelen van consumenten, bedrijven en overheden om werkomstandigheden te verbeteren beoordelen.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

De leerling kan sociale ongelijkheden in Denemarken en in de wereld beschrijven aan de hand van begrippen en gegevens.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• SDG 5
• SDG 10

• 14–16 jaar

• SDG 5 · 14–16 jaar Stemmen tellen: wie neemt de beslissingen?

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens beschrijven hoe vrouwen vertegenwoordigd zijn in parlementen en in leidinggevende functies.
• SDG 10 · 14–16 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens één vorm van ongelijkheid op minstens 3 plekken beschrijven.

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

Kerndoel: de leerling kan een standpunt innemen over politieke kwesties lokaal en wereldwijd en acties voorstellen; kan de rol van internationale organisaties bij conflict en samenwerking bespreken.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 jaar

• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe het Protocol van Montreal (1987) landen, wetenschappers en bedrijfsleven samenbracht om de ozonlaag te beschermen.
• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe besluiten in een echt systeem worden genomen (leerlingenraad, sportclub, gemeenteraad).

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

De leerling kan opvattingen over democratie en de eigen mogelijkheden om aan de democratie deel te nemen bespreken.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 jaar

• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom transparantie, verantwoording en inspraak vertrouwen in instellingen opbouwen.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.