Dänemark: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

§ 1, stk. 1: kundskaber og færdigheder, der "giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen"; stk. 3: "forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre."

Kenntnisse und Fertigkeiten, die den Schülerinnen und Schülern ein Verständnis anderer Länder und Kulturen sowie der Wechselwirkung der Menschheit mit der Natur vermitteln; die Schülerinnen und Schüler auf Teilhabe, gemeinsame Verantwortung, Rechte und Pflichten in einer Gesellschaft mit Freiheit und Demokratie vorbereiten.

Code: Folkeskoleloven § 1, stk. 1 og 3

• SDG 13
• SDG 15
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.

"Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann Organismen in der nahen Natur sammeln und untersuchen.

Code: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Undersøgelse – Organismer

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.

"Eleven kan fortælle om enkle råd om sundhed i forhold til egen hverdag."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann über einfache Gesundheitsratschläge für den eigenen Alltag sprechen.

Code: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Mennesket

• SDG 3

• 6–10 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).

"Eleven har viden om ressourcer fra hverdagen."

Die Schülerin bzw. der Schüler kennt Ressourcen aus dem Alltag.

Code: Natur/teknologi, efter 2. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Arten nennen, wie wir jeden Tag Wasser nutzen.

"Eleven kan undersøge dyrs og planters tilpasninger til naturen."; "Eleven har viden om dyrs og planters levesteder og livsbetingelser."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann untersuchen, wie Tiere und Pflanzen an die Natur angepasst sind; kennt Lebensräume und Lebensbedingungen von Tieren und Pflanzen.

Code: Natur/teknologi, efter 4. klassetrin, Undersøgelse – Naturen lokalt og globalt

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).

"Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed."; "Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier."

Die Schülerin bzw. der Schüler kennt einfache Prinzipien der Nachhaltigkeit; kann ressourcenschonende Technologien benennen.

Code: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Teknologi og ressourcer

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einem Designprozess folgen: ein Problem erkennen, Ideen entwickeln, skizzieren, beschriften und verbessern.
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.

"Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv."; "Eleven kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann Energiequellen unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit diskutieren; kann Zusammenhänge zwischen Energienutzung und Treibhauseffekt erklären.

Code: Natur/teknologi, efter 6. klassetrin, Perspektivering – Stof og energi

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag og bæredygtighed."; Bæredygtighed og miljø: "Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen."

Kompetenzziel: Die Schülerin bzw. der Schüler kann begründete Ernährungsentscheidungen im Hinblick auf Qualität, Geschmack und Nachhaltigkeit treffen; kann den Weg der Lebensmittelgruppen vom Boden auf den Tisch und zurück zum Boden analysieren.

Code: Madkundskab, kompetenceområde Fødevarebevidsthed – Bæredygtighed og miljø

• SDG 2

• 11–13 Jahre

• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum mit verschwendeten Lebensmitteln auch Wasser, Land, Energie und Arbeit verschwendet werden.

Kompetencemål: "Eleven kan træffe begrundede madvalg i forhold til sundhed."; Sundhedsbevidsthed: "Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann begründete Ernährungsentscheidungen im Hinblick auf die Gesundheit treffen; kann die eigenen Ernährungsentscheidungen im Hinblick auf Gesundheit, Wohlbefinden und Umwelt bewerten.

Code: Madkundskab, kompetenceområde Mad og sundhed – Sundhedsbevidsthed

• SDG 3

• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

"Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb."; "Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann den menschlichen Einfluss auf den Wasser- und den Kohlenstoffkreislauf analysieren; kann vorgeschlagene Lösungen für den Klimawandel und die globale Erwärmung beschreiben.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Jordkloden og dens klima

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.
• SDG 6 · 14–16 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, warum es bei Wasserknappheit oft eher um Zugang und Bewirtschaftung als um die Gesamtmenge geht.

"Eleven kan analysere befolknings- og erhvervsudviklings betydning for bæredygtig udvikling."; "Eleven kan diskutere handlemuligheder for udvikling af et bæredygtigt samfund."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann die Bedeutung von Bevölkerungs- und Wirtschaftsentwicklung für die nachhaltige Entwicklung analysieren; kann mögliche Handlungen zur Entwicklung einer nachhaltigen Gesellschaft diskutieren.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Demografi og erhverv; Globalisering

• SDG 8
• SDG 9
• SDG 11

• 14–16 Jahre

• SDG 8 · 14–16 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Lieferkette untersuchen, um festzustellen, wo Risiken für menschenwürdige Arbeit bestehen.
• SDG 9 · 14–16 Jahre Achtung, Lücke: die digitale Kluft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie fehlende Internetanbindung Bildung, Arbeit und den Zugang zu Dienstleistungen beeinträchtigt.
• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 belegte Verbesserungen vorschlagen und herausfinden, wem das jetzige System am schlechtesten dient.

"Eleven kan undersøge befolknings- og erhvervsudviklings betydning for levevilkår."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann die Bedeutung von Bevölkerungs- und Wirtschaftsentwicklung für die Lebensbedingungen untersuchen.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Undersøgelse – Demografi og erhverv

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 10

• 14–16 Jahre

• SDG 1 · 14–16 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie ein Armutskreislauf von einer Generation an die nächste weitergegeben werden kann, mit mindestens 3 verknüpften Ursachen.
• SDG 4 · 14–16 Jahre In der Schule, aber ohne zu lernen? Die globale Lernkrise

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, was Bildungsunterschiede zwischen Regionen verursacht (Armut, Konflikte, Geschlecht, Zahl der Lehrkräfte).
• SDG 10 · 14–16 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten eine Ungleichheit an mindestens 3 Orten beschreiben.

"Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann mithilfe von Modellen die Bedeutung von Veränderungen der Lebensbedingungen und der Naturnutzung für die nachhaltige Entwicklung beurteilen.

Code: Geografi, efter 9. klassetrin, Modellering – Naturgrundlag og levevilkår

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 15

• 14–16 Jahre

• SDG 2 · 14–16 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Konflikte, Klimaschocks, Armut und Preise zusammenwirken und Hunger verursachen.
• SDG 6 · 14–16 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, warum es bei Wasserknappheit oft eher um Zugang und Bewirtschaftung als um die Gesamtmenge geht.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.

"Eleven kan sammenligne konventionelle og økologiske produktionsformer."; "Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann konventionelle und ökologische Produktionsmethoden vergleichen; kann Lösungen und Handlungen für eine nachhaltige Nutzung natürlicher Ressourcen lokal und global diskutieren.

Code: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Anvendelse af naturgrundlaget

• SDG 12
• SDG 14

• 14–16 Jahre

• SDG 14 · 14–16 Jahre Fisch für die Zukunft: Überfischung und Gemeingüter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme für nachhaltige Fischerei bewerten und beurteilen, wer die Kosten der Überfischung trägt.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Politische Maßnahmen bewerten, die Hersteller und Verbraucher zu kreislauffähigen Entscheidungen bewegen, etwa die Gebühren für Lebensmittelabfälle in Südkorea.

"Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer."; "Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann Ursachen und Folgen natürlicher und menschengemachter Veränderungen in Ökosystemen erklären; kann die Bedeutung von Umwelteinflüssen für die Biodiversität diskutieren.

Code: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Økosystemer

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 Jahre

• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.
  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.
• SDG 14 · 14–16 Jahre Fisch für die Zukunft: Überfischung und Gemeingüter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation erklären, wie Überfischung Fischbestände zusammenbrechen lassen kann.

"Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann Umwelt- und Gesundheitsfragen lokal und global erklären.

Code: Biologi, efter 9. klassetrin, Perspektivering – Krop og sundhed

• SDG 6
• SDG 11

• 14–16 Jahre

• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie die Wahl des Verkehrsmittels Luftqualität, Sicherheit, Kosten und Gerechtigkeit beeinflusst.
• SDG 6 · 14–16 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, warum es bei Wasserknappheit oft eher um Zugang und Bewirtschaftung als um die Gesamtmenge geht.

"Eleven kan redegøre for problemstillinger og muligheder vedrørende bæredygtighed og økonomisk vækst."; Privatøkonomi og forbrugeradfærd: "Eleven kan diskutere rollen som forbruger."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann Fragen und Möglichkeiten zu Nachhaltigkeit und Wirtschaftswachstum erklären; kann die Rolle der Verbraucherinnen und Verbraucher diskutieren.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Økonomi – Økonomisk vækst og bæredygtighed

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16 Jahre

• SDG 8 · 14–16 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Maßnahmen von Verbraucherinnen und Verbrauchern, Unternehmen und Regierungen zur Verbesserung der Arbeitsbedingungen bewerten.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).

"Eleven kan beskrive sociale uligheder i Danmark og i verden med begreber og data."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann soziale Ungleichheiten in Dänemark und in der Welt anhand von Begriffen und Daten beschreiben.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Sociale og kulturelle forhold – Social differentiering

• SDG 5
• SDG 10

• 14–16 Jahre

• SDG 5 · 14–16 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten beschreiben, wie Frauen in Parlamenten und Führungspositionen vertreten sind.
• SDG 10 · 14–16 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten eine Ungleichheit an mindestens 3 Orten beschreiben.

Kompetencemål: "Eleven kan tage stilling til politiske problemstillinger lokalt og globalt og komme med forslag til handlinger."; International politik: "Eleven kan diskutere internationale organisationers rolle for konflikt og samarbejde i verden."

Kompetenzziel: Die Schülerin bzw. der Schüler kann zu politischen Fragen lokal und global Stellung nehmen und Handlungen vorschlagen; kann die Rolle internationaler Organisationen bei Konflikt und Zusammenarbeit diskutieren.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – International politik

• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 Jahre

• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie das Montrealer Protokoll (1987) Staaten, Wissenschaft und Industrie zusammenbrachte, um die Ozonschicht zu schützen.
• SDG 16 · 14–16 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Entscheidungen in einem echten System getroffen werden (Schülervertretung, Sportverein, Gemeinderat).

"Eleven kan diskutere demokratiopfattelser og egne muligheder for deltagelse i demokratiet."

Die Schülerin bzw. der Schüler kann Vorstellungen von Demokratie und die eigenen Möglichkeiten zur Teilhabe an der Demokratie diskutieren.

Code: Samfundsfag, efter 9. klassetrin, Politik – Demokrati

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 Jahre

• SDG 16 · 14–16 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.