Vereinigte Staaten: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

"Communicate solutions that will reduce the impact of humans on the land, water, air, and/or other living things in the local environment."

Code: K-ESS3-3

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 14

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.

"Make observations of plants and animals to compare the diversity of life in different habitats."

Code: 2-LS4-1

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).

"Obtain and combine information to describe that energy and fuels are derived from natural resources and their uses affect the environment."

Code: 4-ESS3-1

• SDG 7

• 6–10 Jahre

• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Energiequellen nennen (Sonne, Wind, Brennstoffe wie Kohle oder Gas).

"Obtain and combine information about ways individual communities use science ideas to protect the Earth's resources and environment."

Code: 5-ESS3-1

• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.

"Apply scientific principles to design a method for monitoring and minimizing a human impact on the environment."

Code: MS-ESS3-3

• SDG 2
• SDG 7
• SDG 14

• 11–13 Jahre

• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine sichere Abfallerhebung durchführen und die Funde einordnen.
  • Mit Daten die wichtigsten Abfallquellen in einem Gebiet bestimmen.
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.
• SDG 2 · 11–13 Jahre Detektive gegen Lebensmittelverschwendung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Menge verschwendeter Lebensmittel mit einfachen Daten schätzen und berechnen.

"Construct an argument supported by evidence for how increases in human population and per-capita consumption of natural resources impact Earth's systems."

Code: MS-ESS3-4

• SDG 6
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den eigenen täglichen Wasserverbrauch anhand eines Tätigkeitstagebuchs schätzen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.

"Ask questions to clarify evidence of the factors that have caused the rise in global temperatures over the past century."

Code: MS-ESS3-5

• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.

"Create a computational simulation to illustrate the relationships among the management of natural resources, the sustainability of human populations, and biodiversity."

Code: HS-ESS3-3

• SDG 14

• 14–16 Jahre

• SDG 14 · 14–16 Jahre Fisch für die Zukunft: Überfischung und Gemeingüter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation erklären, wie Überfischung Fischbestände zusammenbrechen lassen kann.

"Evaluate or refine a technological solution that reduces impacts of human activities on natural systems."

Code: HS-ESS3-4

• SDG 6
• SDG 7

• 14–16 Jahre

• SDG 7 · 14–16 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.
• SDG 6 · 14–16 Jahre Verstecktes Wasser: virtuelles Wasser und wer leer ausgeht

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine realistische Maßnahme vorschlagen, die den versteckten Wasserverbrauch senkt, und ihre Wirkung beurteilen.

"Design, evaluate, and refine a solution for reducing the impacts of human activities on the environment and biodiversity."

Code: HS-LS2-7

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 Jahre

• SDG 14 · 14–16 Jahre Fisch für die Zukunft: Überfischung und Gemeingüter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme für nachhaltige Fischerei bewerten und beurteilen, wer die Kosten der Überfischung trägt.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Rolle einer bedrohten Art in ihrem Ökosystem und die eigentliche Ursache ihres Rückgangs analysieren.

"Explain how weather, climate, and other environmental characteristics affect people's lives in a place or region."

Code: D2.Geo.4.K-2

• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.

"Describe how human activities affect the cultural and environmental characteristics of places or regions."

Code: D2.Geo.5.K-2

• SDG 11
• SDG 14

• 6–10 Jahre

• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.

"Explain how the consumption of products connects people to distant places."

Code: D2.Geo.11.K-2

• SDG 8

• 6–10 Jahre

• SDG 8 · 6–10 Jahre Wer hat meinen Bleistift gemacht?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 4 Berufe nennen, die nötig sind, um einen Alltagsgegenstand herzustellen und zu liefern.

"Describe how people have tried to improve their communities over time."; D2.Civ.10.K-2: "Compare their own point of view with others' perspectives."

Code: D2.Civ.14.K-2; D2.Civ.10.K-2

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 Jahre

• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Der Sichtweise einer anderen Person zuhören, ohne zu unterbrechen.
• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.

"Explain how a democracy relies on people's responsible participation, and draw implications for how individuals should participate."

Code: D2.Civ.2.3-5

• SDG 16

• 11–13 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
  • Klassenregeln schreiben und sie an den Bedürfnissen der stillsten Person prüfen.

"Explain how natural and human-made catastrophic events in one place affect people living in other places."

Code: D2.Geo.12.3-5

• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.

"Analyze the ways in which cultural and environmental characteristics vary among various regions of the world."

Code: D2.Geo.10.6-8

• SDG 4
• SDG 6

• 11–13 Jahre

• SDG 4 · 11–13 Jahre Der Weg zur Schule

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 4 Hindernisse benennen, die Kinder vom Schulbesuch abhalten (Entfernung, Kosten, Arbeit, Geschlecht, Behinderung, Konflikte).
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Diesen Verbrauch mit der Lebenswirklichkeit von Menschen vergleichen, die ihr Wasser tragen müssen.

"Explain how economic decisions affect the well-being of individuals, businesses, and society."

Code: D2.Eco.1.6-8

• SDG 8
• SDG 12

• 11–13 Jahre

• SDG 8 · 11–13 Jahre Was macht eine gute Arbeit aus?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale menschenwürdiger Arbeit auflisten (fairer Lohn, Sicherheit, angemessene Arbeitszeiten, Rechte, Respekt).
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.

"Compare historical and contemporary means of changing societies, and promoting the common good."

Code: D2.Civ.14.6-8

• SDG 4
• SDG 8

• 11–13 Jahre

• SDG 8 · 11–13 Jahre Was macht eine gute Arbeit aus?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Arbeitende, die sich zusammenschließen, ihre Bedingungen verbessern können.
• SDG 4 · 11–13 Jahre Der Weg zur Schule

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie ein Hindernis manche Kinder stärker trifft als andere.

"Evaluate public policies in terms of intended and unintended outcomes, and related consequences."

Code: D2.Civ.13.9-12

• SDG 1
• SDG 12
• SDG 14

• 14–16 Jahre

• SDG 1 · 14–16 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zwei reale Programme gegen Armut (Geldtransfers und Mikrokredite) anhand vereinbarter Kriterien bewerten.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Politische Maßnahmen bewerten, die Hersteller und Verbraucher zu kreislauffähigen Entscheidungen bewegen, etwa die Gebühren für Lebensmittelabfälle in Südkorea.
• SDG 14 · 14–16 Jahre Fisch für die Zukunft: Überfischung und Gemeingüter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme für nachhaltige Fischerei bewerten und beurteilen, wer die Kosten der Überfischung trägt.

"Analyze historical, contemporary, and emerging means of changing societies, promoting the common good, and protecting rights."

Code: D2.Civ.14.9-12

• SDG 5
• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.
• SDG 16 · 14–16 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Veränderungen vorschlagen, die ein System gerechter und rechenschaftspflichtiger machen.
• SDG 5 · 14–16 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Beurteilen, welche Ursache eine Schule oder junge Menschen realistisch beeinflussen könnten.

"Analyze how incentives influence choices that may result in policies with a range of costs and benefits for different groups."

Code: D2.Eco.1.9-12

• SDG 1
• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 Jahre

• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Politische Maßnahmen bewerten, die Hersteller und Verbraucher zu kreislauffähigen Entscheidungen bewegen, etwa die Gebühren für Lebensmittelabfälle in Südkorea.
• SDG 1 · 14–16 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zwei reale Programme gegen Armut (Geldtransfers und Mikrokredite) anhand vereinbarter Kriterien bewerten.
• SDG 7 · 14–16 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.