Spanien: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Art. 6.5 — «desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible…»

Art. 6.5 — Alle Lernbereiche fördern die Gleichstellung der Geschlechter, die Friedenserziehung sowie die Erziehung zu verantwortungsvollem Konsum und nachhaltiger Entwicklung.

Code: Art. 6.5

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 16

• 6–10 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren.
  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.
• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.

Art. 7 h) — «Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, …»

Art. 7(h) — Die grundlegenden Aspekte der Natur- und Sozialwissenschaften kennen…

Code: Art. 7 h)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem einfachen Modell beschreiben, wie Gase rund um die Erde Wärme wie eine Decke festhalten.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.
  • Lebewesen in einfache Gruppen sortieren (Pflanzen, Insekten, andere Tiere).

Art. 7 k) — «Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias…»

Art. 7(k) — Hygiene und Gesundheit wertschätzen, den eigenen Körper und den anderer akzeptieren, Unterschiede respektieren…

Code: Art. 7 k)

• SDG 3

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die richtigen Schritte beim Händewaschen mit Seife und Wasser zeigen.
  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Art. 7 l) — «Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía…»

Art. 7(l) — Die dem Menschen nächsten Tiere kennen und wertschätzen und Verhaltensweisen annehmen, die Empathie fördern…

Code: Art. 7 l)

• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.

Introducción del área (Anexo II) — vinculada «con la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global» y «el conocimiento e impulso para trabajar a favor de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible»

Einführung in den Lernbereich (Anhang II): verknüpft mit der Bildung für nachhaltige Entwicklung und dem globalen Bürgersinn sowie mit dem Kennenlernen der Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) und dem Einsatz für deren Erreichung.

Code: Anexo II (introducción del área)

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
  • Ein Verbindungsnetz erstellen, das zeigt, wie Fortschritte bei einem Ziel anderen helfen.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.

Art. 8.2 — «se añadirá en alguno de los cursos del tercer ciclo la Educación en Valores Cívicos y Éticos»

Art. 8.2 — Die Bürgerliche und ethische Werteerziehung wird in einem der Schuljahre des dritten Zyklus (Alter 10–12) ergänzt.

Code: Art. 8.2

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 11–13 Jahre

• SDG 5 · 11–13 Jahre Gerecht verteilt: unbezahlte Arbeit zu Hause und weltweit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten vergleichen, wie unbezahlte Arbeit weltweit zwischen Frauen und Männern aufgeteilt ist.
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klassenregeln schreiben und sie an den Bedürfnissen der stillsten Person prüfen.

Retos del siglo XXI — «los principales retos y desafíos globales del siglo XXI» … «los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030»; «Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable…»

Herausforderungen des 21. Jahrhunderts: Das Abschlussprofil ist an die wichtigsten globalen Herausforderungen und die SDGs der Agenda 2030 gebunden, einschließlich der Erkennung von Aspekten verantwortungsvollen Konsums.

Code: Anexo I

• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.

Retos del siglo XXI — «Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente…»

Eine verantwortungsvolle Haltung entwickeln, die auf dem Bewusstsein für die Umweltzerstörung beruht…

Code: Anexo I

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

STEM5 — «Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente…»

STEM5 (Ende der Primarstufe) — Beteiligt sich an wissenschaftsbasierten Maßnahmen zur Förderung der Gesundheit und zum Schutz der Umwelt…

Code: STEM5

• SDG 3
• SDG 6
• SDG 7

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die richtigen Schritte beim Händewaschen mit Seife und Wasser zeigen.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.

STEM2 — «Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor…»

STEM2 (Ende der Primarstufe) — Nutzt wissenschaftliches Denken, um einige Phänomene in seiner Umgebung zu verstehen und zu erklären…

Code: STEM2

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem einfachen Versuch zeigen, dass die Sonne Dinge erwärmt.
• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem einfachen Modell beschreiben, wie Gase rund um die Erde Wärme wie eine Decke festhalten.

CC4 — «Comprende las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno…» y se inicia en la adopción de «estilos de vida sostenibles»

CC4 (Ende der Primarstufe) — Versteht die systemischen Zusammenhänge zwischen menschlichem Handeln und Umwelt und beginnt, nachhaltige Lebensweisen anzunehmen.

Code: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.
  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.

CC2 — «Participa en actividades comunitarias, en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos…» (con referencia a los Objetivos de Desarrollo Sostenible)

CC2 (Ende der Primarstufe) — Beteiligt sich an Gemeinschaftsaktivitäten, an Entscheidungsfindung und an der Konfliktlösung (mit Bezug zu den SDGs).

Code: CC2

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klassenregeln schreiben und sie an den Bedürfnissen der stillsten Person prüfen.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine kleine Verbesserung für die Schule oder einen Ort in der Nähe planen und begründen.

CC3 — «Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas éticos de actualidad…»

CC3 (Ende der Primarstufe) — Reflektiert und diskutiert aktuelle Werte und ethische Probleme…

Code: CC3

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Armut ‚mehrdimensional‘ ist, und dabei mindestens 3 Dimensionen verwenden (Einkommen, Gesundheit, Bildung, Lebensbedingungen).
• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.
• SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sagen, warum gerecht sein manchmal bedeutet, unterschiedlich zu helfen.

CE1 — «Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando destrezas creativas…»

CE1 (Ende der Primarstufe) — Erkennt Bedürfnisse und Herausforderungen und entwickelt mithilfe kreativer Fähigkeiten eigene Ideen…

Code: CE1

• SDG 9
• SDG 11

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 9 · 6–10 Jahre Bau es stabil

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Modell testen und verbessern und dabei sagen, was es stabiler gemacht hat.
• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einem Designprozess folgen: ein Problem erkennen, Ideen entwickeln, skizzieren, beschriften und verbessern.
• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.

CCL3 — «Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla…» de distintas fuentes

CCL3 (Ende der Primarstufe) — Findet, wählt aus und vergleicht mit Unterstützung einfache Informationen aus verschiedenen Quellen.

Code: CCL3

• SDG 1
• SDG 6

• 11–13 Jahre

• SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einfachen Daten aus einem Familienprofil entscheiden, welche Bedürfnisse nicht erfüllt werden.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Diesen Verbrauch mit der Lebenswirklichkeit von Menschen vergleichen, die ihr Wasser tragen müssen.

CPSAA2 — «Conoce los riesgos más relevantes y los principales activos para la salud, adopta estilos de vida saludables…»

CPSAA2 (Ende der Primarstufe) — Kennt die wichtigsten Gesundheitsrisiken und -ressourcen und übernimmt gesunde Lebensweisen…

Code: CPSAA2

• SDG 3

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Art. 6.5 — «… la educación para la sostenibilidad y el consumo responsable…» se trabajarán en todas las materias

Art. 6.5 (ESO) — Die Erziehung zu Nachhaltigkeit und verantwortungsvollem Konsum ist in allen Fächern zu behandeln.

Code: Art. 6.5

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.

Art. 7 k) — «Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empatía…»

Art. 7(k) — Gesellschaftliche Gewohnheiten in Bezug auf Gesundheit, Konsum, Fürsorge und Empathie kritisch bewerten…

Code: Art. 7 k)

• SDG 3
• SDG 12

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Beurteilen, welche gesunde Gewohnheit am schwersten durchzuhalten ist, und eine Strategie vorschlagen, die dabei hilft.
• SDG 3 · 14–16 Jahre Kopfsache: Psychische Gesundheit ist Gesundheit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Häufige Herausforderungen für Jugendliche und die Schutzfaktoren benennen, die helfen.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Lebenszyklus eines Produkts von den Rohstoffen bis zur Entsorgung darstellen und die Stelle mit der größten Auswirkung bestimmen.

Anexo I — los retos del siglo XXI vinculados a «los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030»

Anhang I — Herausforderungen des 21. Jahrhunderts, verknüpft mit den Zielen für nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Agenda 2030.

Code: Anexo I

1–17Alle 17 Ziele

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie das Montrealer Protokoll (1987) Staaten, Wissenschaft und Industrie zusammenbrachte, um die Ozonschicht zu schützen.
• SDG 4 · 14–16 Jahre In der Schule, aber ohne zu lernen? Die globale Lernkrise

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zwischen dem Zugang zur Schule und der Qualität des Lernens unterscheiden, mithilfe von Daten zu nicht beschulten Kindern und zur Lese- und Schreibfähigkeit.

STEM5 (enseñanza básica) — «Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física, mental y social, y preservar el medio ambiente…»

STEM5 (Ende der Grundbildung) — Führt wissenschaftsbasierte Maßnahmen zur Förderung der körperlichen, psychischen und sozialen Gesundheit und zum Schutz der Umwelt durch…

Code: STEM5

• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten CO₂-Quellen an einem typischen Tag bestimmen.
  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 7 · 14–16 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.

CC4 (enseñanza básica) — «Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y globales, y adopta, de forma consciente y motivada, un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable.»

CC4 (Ende der Grundbildung) — Versteht die systemische Interdependenz, die Ökodependenz und die Verflechtung zwischen lokalem und globalem Handeln und nimmt bewusst eine nachhaltige, öko-sozial verantwortliche Lebensweise an.

Code: CC4

• SDG 12
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Verbindungsnetz erstellen, das zeigt, wie Fortschritte bei einem Ziel anderen helfen.

CC3 (enseñanza básica) — «Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad…»

CC3 (Ende der Grundbildung) — Versteht und analysiert grundlegende und aktuelle ethische Probleme…

Code: CC3

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14–16 Jahre

• SDG 1 · 14–16 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zwei reale Programme gegen Armut (Geldtransfers und Mikrokredite) anhand vereinbarter Kriterien bewerten.
• SDG 5 · 14–16 Jahre Stimmen zählen: Wer trifft die Entscheidungen?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Ursachen der geschlechtsspezifischen Lohnlücke erklären.
• SDG 10 · 14–16 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation mit ausgedachten Figuren erklären, wie ungleiche Chancen den Lebensweg beeinflussen.
• SDG 16 · 14–16 Jahre Vertrauen und Rechenschaft: Wie faire Entscheidungen entstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Transparenz, Rechenschaftspflicht und Beteiligung Vertrauen in Institutionen schaffen.

CE1 (enseñanza básica) — «Analiza necesidades y oportunidades y afronta retos con sentido crítico…»

CE1 (Ende der Grundbildung) — Analysiert Bedürfnisse und Chancen und geht Herausforderungen kritisch an…

Code: CE1

• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einem Designprozess folgen: ein Problem erkennen, Ideen entwickeln, skizzieren, beschriften und verbessern.
• SDG 9 · 14–16 Jahre Achtung, Lücke: die digitale Kluft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Infrastrukturlösung vor Ort entwerfen und bewerten, einschließlich Kosten und Wartung.
• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 belegte Verbesserungen vorschlagen und herausfinden, wem das jetzige System am schlechtesten dient.