Italien: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

L. 92/2019, art. 3, c. 1, lett. b) — «Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015»

Gesetz 92/2019, Art. 3(1)(b) — die Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung, von der Generalversammlung der Vereinten Nationen am 25. September 2015 verabschiedet.

Code: L. 92/2019 art. 3 c. 1 b)

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.
• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Merkmale einer erfolgreichen Partnerschaft bestimmen (gemeinsame Belege, klare Ziele, Unterstützung für ärmere Länder, Überwachung).

L. 92/2019, art. 3, c. 1, lett. e) — «educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale»; c. 2 — «l'educazione alla salute e al benessere»

Gesetz 92/2019, Art. 3(1)(e) — Umweltbildung, umweltverträgliche Entwicklung und Schutz des Umwelterbes; Art. 3(2) — Gesundheits- und Wohlbefindensbildung.

Code: L. 92/2019 art. 3 c. 1 e); c. 2

• SDG 3
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.

Traguardo 1 — «Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati sul rispetto di ogni persona, sulla responsabilità individuale, …»

Ziel 1 — Haltungen und Verhaltensweisen entwickeln, die auf dem Respekt vor jedem Menschen und auf individueller Verantwortung beruhen…

Code: Traguardo 1

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.
• SDG 10 · 6–10 Jahre Alle gehören dazu

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erkennen, wann sich jemand ausgeschlossen fühlen könnte, und eine freundliche Handlung vorschlagen.
  • Sagen, warum gerecht sein manchmal bedeutet, unterschiedlich zu helfen.
• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Der Sichtweise einer anderen Person zuhören, ohne zu unterbrechen.
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.

Traguardo 4 — «Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute e del benessere psicofisico.»; obiettivo (primaria): «Conoscere e attuare le principali regole per la cura della salute… dal punto di vista igienico-sanitario, alimentare, motorio, comportamentale.»

Ziel 4 — Verantwortungsvolles Verhalten zum Schutz der Gesundheit und des psychophysischen Wohlbefindens; vorrangiges Lernziel: die wichtigsten Regeln für die Gesundheit (Hygiene, Ernährung, Bewegung, Verhalten) kennen und anwenden.

Code: Traguardo 4

• SDG 3

• 6–10 Jahre

• SDG 3 · 6–10 Jahre Keimjäger

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die richtigen Schritte beim Händewaschen mit Seife und Wasser zeigen.
  • 3 Gewohnheiten nennen, die uns gesund halten (Hände waschen, uns bewegen, gut schlafen).

Traguardo 4, obiettivo (secondaria) — «…apprendere un salutare stile di vita anche in ambienti sani ed un corretto regime alimentare.»

Ziel 4, Lernziel der Sekundarstufe I — Einen gesunden Lebensstil in gesunden Umgebungen mit ausgewogener Ernährung erlernen.

Code: Traguardo 4

• SDG 3

• 11–13 Jahre

• SDG 3 · 11–13 Jahre Einen gesunden Tag gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen ausgewogenen Tag mit Bewegung, gesundem Essen und genug Schlaf planen.

Traguardo 5 — «Comprendere l'importanza della crescita economica e del lavoro.»; obiettivi (primaria): «Riconoscere il valore del lavoro.»; «mettere in atto comportamenti alla propria portata che riducano l'impatto negativo delle attività quotidiane sull'ambiente»

Ziel 5 — Die Bedeutung von Wirtschaftswachstum und Arbeit verstehen; Lernziele der Primarstufe: den Wert der Arbeit erkennen; im eigenen Rahmen liegende Verhaltensweisen annehmen, die die negativen Umweltauswirkungen alltäglicher Tätigkeiten verringern.

Code: Traguardo 5

• SDG 8
• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 8 · 6–10 Jahre Wer hat meinen Bleistift gemacht?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass jede Arbeit fairen Lohn und sichere Bedingungen verdient.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Sache nennen, die man wiederverwenden kann, statt sie wegzuwerfen.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen).

Traguardo 5, obiettivi (secondaria) — «…per ipotizzare soluzioni responsabili per la tutela della biodiversità»; «…risparmio energetico, smaltimento e riuso dei rifiuti, forme di economia circolare.»

Ziel 5, Lernziele der Sekundarstufe I — Verantwortungsvolle Lösungen zum Schutz der Biodiversität vorschlagen; Energiesparen, Abfallentsorgung und -wiederverwendung, Kreislaufwirtschaft.

Code: Traguardo 5

• SDG 7
• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.

Traguardo 6 — «Comprendere le cause dei cambiamenti climatici, gli effetti sull'ambiente e i rischi legati all'azione dell'uomo sul territorio…»; obiettivo (primaria): «Individuare alcune trasformazioni ambientali e gli effetti del cambiamento climatico.»

Ziel 6 — Die Ursachen des Klimawandels, seine Umweltfolgen und die Risiken menschlichen Eingreifens in die Landschaft verstehen; Lernziel der Primarstufe: einige Umweltveränderungen und Folgen des Klimawandels erkennen.

Code: Traguardo 6

• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
  • Mit einem einfachen Modell beschreiben, wie Gase rund um die Erde Wärme wie eine Decke festhalten.

Traguardo 6, obiettivi (secondaria) — «Riconoscere situazioni di pericolo ambientale, assumendo comportamenti corretti…»; «Individuare, analizzare, illustrare le cause delle trasformazioni ambientali…»

Ziel 6, Lernziele der Sekundarstufe I — Umweltgefahren erkennen und richtig darauf reagieren; die Ursachen von Umweltveränderungen erkennen, analysieren und erklären.

Code: Traguardo 6

• SDG 11
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).

Traguardo 7 — «Maturare scelte e condotte di tutela dei beni materiali e immateriali.»; obiettivo (primaria): «Riconoscere, con riferimento all'esperienza, che alcune risorse naturali (acqua, alimenti…) sono limitate e ipotizzare…»

Ziel 7 — Entscheidungen treffen, die das materielle und immaterielle Erbe schützen; Lernziel der Primarstufe: aus Erfahrung erkennen, dass einige natürliche Ressourcen (Wasser, Nahrung…) begrenzt sind, und Vorschläge machen…

Code: Traguardo 7

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.
  • Einen Weg erklären, Wasser zu sparen, zum Beispiel einen tropfenden Wasserhahn reparieren zu lassen.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum weniger Müll dem Planeten hilft.

Traguardo 7, obiettivo (secondaria) — «Conoscere e confrontare temi e problemi di tutela di ambienti e paesaggi…»

Ziel 7, Lernziel der Sekundarstufe I — Fragen des Schutzes von Umwelten und Landschaften kennen und vergleichen.

Code: Traguardo 7

• SDG 11
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Maßnahme vorschlagen, die Plastik aufhält, bevor es in Gewässer gelangt.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

Traguardo 8, obiettivo (primaria) — «Conoscere e spiegare il valore, la funzione e le semplici regole di uso del denaro…»

Ziel 8, Lernziel der Primarstufe — Den Wert, die Funktion und einfache Regeln für den Umgang mit Geld kennen und erklären.

Code: Traguardo 8

• SDG 1
• SDG 8

• 6–10 Jahre

• SDG 1 · 6–10 Jahre Was braucht jeder Mensch?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 8 Bildkarten nach ‚Bedürfnissen‘ und ‚Wünschen‘ sortieren und eine Entscheidung begründen.
• SDG 8 · 6–10 Jahre Wer hat meinen Bleistift gemacht?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, dass jede Arbeit fairen Lohn und sichere Bedingungen verdient.

Traguardo 9, obiettivo (primaria) — «Riconoscere il principio che i beni pubblici sono beni di tutti.»

Ziel 9, Lernziel der Primarstufe — Erkennen, dass öffentliche Güter allen gehören.

Code: Traguardo 9

• SDG 11

• 6–10 Jahre

• SDG 11 · 6–10 Jahre Meine Traumstraße

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Dinge nennen, die einen Ort für Kinder sicher und freundlich machen.
  • Eine Veränderung vorschlagen, die eine Straße für alle besser machen würde.

Competenza n. 4 — «Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute…» (prevenzione delle dipendenze, stili di vita sani)

Kompetenz 4 (zweiter Zyklus) — Verantwortungsvolles Verhalten zum Schutz der Gesundheit (Suchtprävention, gesunde Lebensweisen).

Code: Competenza n. 4

• SDG 3

• 14–16 Jahre

• SDG 3 · 14–16 Jahre Kopfsache: Psychische Gesundheit ist Gesundheit

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Häufige Herausforderungen für Jugendliche und die Schutzfaktoren benennen, die helfen.

Competenza n. 5 — «Comprendere l'importanza della crescita economica.» (sviluppo sostenibile, biodiversità, economia circolare)

Kompetenz 5 (zweiter Zyklus) — Die Bedeutung des Wirtschaftswachstums verstehen (nachhaltige Entwicklung, Biodiversität, Kreislaufwirtschaft).

Code: Competenza n. 5

• SDG 8
• SDG 12
• SDG 15

• 14–16 Jahre

• SDG 8 · 14–16 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Maßnahmen von Verbraucherinnen und Verbrauchern, Unternehmen und Regierungen zur Verbesserung der Arbeitsbedingungen bewerten.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die Prinzipien der Kreislaufwirtschaft erklären (vermeiden, wiederverwenden, reparieren, recyceln, neu gestalten).
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.

Competenza n. 6 — «Acquisire la consapevolezza delle situazioni di rischio del proprio territorio.» (rischi, emergenze, energia, politiche ambientali)

Kompetenz 6 (zweiter Zyklus) — Sich der Risiken im eigenen lokalen Umfeld bewusst werden (Notfälle, Energie, Umweltpolitik).

Code: Competenza n. 6

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 14–16 Jahre

• SDG 7 · 14–16 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.
• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie die Wahl des Verkehrsmittels Luftqualität, Sicherheit, Kosten und Gerechtigkeit beeinflusst.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.

Problemi globali — «il degrado ambientale, il caos climatico, le crisi energetiche…»

Globale Probleme, die die Schule den Schülerinnen und Schülern verstehen helfen muss: Umweltzerstörung, Klimachaos, Energiekrisen…

Code: D.M. 254/2012

• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.