Italien: Eco Heroes i den nationale læseplan

L. 92/2019, art. 3, c. 1, lett. b) — «Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015»

Lov 92/2019, art. 3(1)(b) — Agenda 2030 for bæredygtig udvikling, vedtaget af FN's Generalforsamling den 25. september 2015.

Kode: L. 92/2019 art. 3 c. 1 b)

1–17Alle 17 mål

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

Alle 17 mål har en lektionsplan i hver af disse aldersgrupper. For eksempel:

• Mål 17 · 11–13 år Verdensmålene holder hinanden i hånden

  Eleverne kan:

  • Forklare mindst 3 sammenhænge mellem forskellige verdensmål.
• Mål 17 · 14–16 år Sådan reddede verden ozonlaget

  Eleverne kan:

  • Finde kendetegnene ved et vellykket partnerskab (fælles belæg, klare mål, støtte til fattigere lande, overvågning).

L. 92/2019, art. 3, c. 1, lett. e) — «educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale»; c. 2 — «l'educazione alla salute e al benessere»

Lov 92/2019, art. 3(1)(e) — miljøundervisning, øko-bæredygtig udvikling og beskyttelse af miljøarven; art. 3(2) — undervisning i sundhed og trivsel.

Kode: L. 92/2019 art. 3 c. 1 e); c. 2

• Mål 3
• Mål 13
• Mål 14
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år
• 14–16 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Vælge 3 ændringer og rangordne dem efter, hvor stor en forskel de gør, og hvor lette de er.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

Traguardo 1 — «Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati sul rispetto di ogni persona, sulla responsabilità individuale, …»

Mål 1 — Udvikle holdninger og adfærd baseret på respekt for ethvert menneske og individuelt ansvar…

Kode: Traguardo 1

• Mål 5
• Mål 10
• Mål 16

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 5 · 6–10 år Alt legetøj, alle job

  Eleverne kan:

  • Få øje på en stereotyp i et billede eller en historie og sige, hvorfor den er uretfærdig.
• Mål 10 · 6–10 år Alle hører til

  Eleverne kan:

  • Lægge mærke til, når nogen måske føler sig holdt udenfor, og foreslå en venlig handling.
  • Sige, hvorfor det at behandle folk retfærdigt nogle gange betyder, at de skal have forskellig hjælp.
• Mål 16 · 6–10 år Fredsmæglere

  Eleverne kan:

  • Lytte til en anden persons synspunkt uden at afbryde.
• Mål 10 · 11–13 år Retfærdighedsdetektiver: tjek af tilgængelighed

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på lighed (det samme for alle) og ligeværd i praksis (det, hver person har brug for).

Traguardo 4 — «Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute e del benessere psicofisico.»; obiettivo (primaria): «Conoscere e attuare le principali regole per la cura della salute… dal punto di vista igienico-sanitario, alimentare, motorio, comportamentale.»

Mål 4 — Ansvarlig adfærd for at beskytte sundhed og psykofysisk trivsel; primært mål: kende og anvende de vigtigste regler for sundhed (hygiejne, kost, bevægelse, adfærd).

Kode: Traguardo 4

• Mål 3

• 6–10 år

• Mål 3 · 6–10 år Bakteriejægere

  Eleverne kan:

  • Vise de rigtige trin i håndvask med sæbe og vand.
  • Nævne 3 vaner, der hjælper os med at holde os sunde (vaske hænder, bevæge kroppen, sove godt).

Traguardo 4, obiettivo (secondaria) — «…apprendere un salutare stile di vita anche in ambienti sani ed un corretto regime alimentare.»

Mål 4, mål for det lavere sekundære trin — lære en sund livsstil, i sunde omgivelser, med en afbalanceret kost.

Kode: Traguardo 4

• Mål 3

• 11–13 år

• Mål 3 · 11–13 år Design en sund dag

  Eleverne kan:

  • Planlægge en afbalanceret dag med fysisk aktivitet, sund mad og nok søvn.

Traguardo 5 — «Comprendere l'importanza della crescita economica e del lavoro.»; obiettivi (primaria): «Riconoscere il valore del lavoro.»; «mettere in atto comportamenti alla propria portata che riducano l'impatto negativo delle attività quotidiane sull'ambiente»

Mål 5 — Forstå betydningen af økonomisk vækst og arbejde; primære mål: erkende arbejdets værdi; tilegne sig adfærd inden for egen rækkevidde, der reducerer dagligdags aktiviteters negative miljøpåvirkning.

Kode: Traguardo 5

• Mål 8
• Mål 12
• Mål 13

• 6–10 år

• Mål 8 · 6–10 år Hvem har lavet min blyant?

  Eleverne kan:

  • Forklare, at alle job fortjener fair løn og sikre forhold.
• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Nævne én ting, man kunne genbruge i stedet for at smide den ud.
• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Nævne 2 handlinger, der hjælper klimaet (gå, slukke, plante).

Traguardo 5, obiettivi (secondaria) — «…per ipotizzare soluzioni responsabili per la tutela della biodiversità»; «…risparmio energetico, smaltimento e riuso dei rifiuti, forme di economia circolare.»

Mål 5, mål for det lavere sekundære trin — foreslå ansvarlige løsninger til beskyttelse af biodiversiteten; energibesparelse, bortskaffelse og genbrug af affald, cirkulær økonomi.

Kode: Traguardo 5

• Mål 7
• Mål 12
• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Finde energispild i en bygning og foreslå løsninger.
• Mål 12 · 11–13 år Reparér det – smid det ikke ud

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det sparer ressourcer og penge at reparere og genbruge ting.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.

Traguardo 6 — «Comprendere le cause dei cambiamenti climatici, gli effetti sull'ambiente e i rischi legati all'azione dell'uomo sul territorio…»; obiettivo (primaria): «Individuare alcune trasformazioni ambientali e gli effetti del cambiamento climatico.»

Mål 6 — Forstå årsagerne til klimaændringer, deres miljøvirkninger og risiciene ved menneskelig påvirkning af landskabet; primært mål: identificere nogle miljøændringer og virkninger af klimaændringer.

Kode: Traguardo 6

• Mål 13

• 6–10 år

• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på vejr (i dag) og klima (det sædvanlige vejr over mange år).
  • Beskrive med en enkel model, hvordan luftarterne omkring Jorden holder på varmen ligesom et tæppe.

Traguardo 6, obiettivi (secondaria) — «Riconoscere situazioni di pericolo ambientale, assumendo comportamenti corretti…»; «Individuare, analizzare, illustrare le cause delle trasformazioni ambientali…»

Mål 6, mål for det lavere sekundære trin — genkende miljøfarer og reagere korrekt; identificere, analysere og forklare årsagerne til miljøændringer.

Kode: Traguardo 6

• Mål 11
• Mål 13

• 11–13 år

• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).

Traguardo 7 — «Maturare scelte e condotte di tutela dei beni materiali e immateriali.»; obiettivo (primaria): «Riconoscere, con riferimento all'esperienza, che alcune risorse naturali (acqua, alimenti…) sono limitate e ipotizzare…»

Mål 7 — Træffe valg, der beskytter den materielle og immaterielle arv; primært mål: ud fra erfaring erkende, at nogle naturressourcer (vand, mad…) er begrænsede, og komme med forslag til…

Kode: Traguardo 7

• Mål 6
• Mål 12

• 6–10 år

• Mål 6 · 6–10 år Hver dråbe tæller

  Eleverne kan:

  • Vise, at kun en lille bitte del af Jordens vand er ferskvand, som vi kan bruge.
  • Forklare én måde at spare vand på, fx at få repareret en dryppende vandhane.
• Mål 12 · 6–10 år Skraldedetektiver

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor det hjælper planeten, at vi laver mindre affald.

Traguardo 7, obiettivo (secondaria) — «Conoscere e confrontare temi e problemi di tutela di ambienti e paesaggi…»

Mål 7, mål for det lavere sekundære trin — kende og sammenligne problemstillinger i beskyttelsen af miljøer og landskaber.

Kode: Traguardo 7

• Mål 11
• Mål 14
• Mål 15

• 11–13 år

• Mål 11 · 11–13 år Grønne pletter i grå omgivelser

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan grønne områder hjælper byer (køligere luft, renere luft, dyreliv, trivsel).
• Mål 14 · 11–13 år Plastfangere: en affaldsundersøgelse

  Eleverne kan:

  • Foreslå en handling, der kan stoppe plastik, før det når vandløbene.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.

Traguardo 8, obiettivo (primaria) — «Conoscere e spiegare il valore, la funzione e le semplici regole di uso del denaro…»

Mål 8, primært mål — kende og forklare penges værdi, funktion og enkle regler for brug.

Kode: Traguardo 8

• Mål 1
• Mål 8

• 6–10 år

• Mål 1 · 6–10 år Hvad har alle brug for?

  Eleverne kan:

  • Sortere mindst 8 billedkort i »behov« og »ønsker« og forklare ét valg.
• Mål 8 · 6–10 år Hvem har lavet min blyant?

  Eleverne kan:

  • Forklare, at alle job fortjener fair løn og sikre forhold.

Traguardo 9, obiettivo (primaria) — «Riconoscere il principio che i beni pubblici sono beni di tutti.»

Mål 9, primært mål — erkende, at offentlige goder tilhører alle.

Kode: Traguardo 9

• Mål 11

• 6–10 år

• Mål 11 · 6–10 år Min drømmegade

  Eleverne kan:

  • Nævne 3 ting, der gør et sted trygt og venligt for børn.
  • Foreslå én ændring, der ville gøre en gade bedre for alle.

Competenza n. 4 — «Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute…» (prevenzione delle dipendenze, stili di vita sani)

Kompetence 4 (anden cyklus) — ansvarlig adfærd for at beskytte sundheden (forebyggelse af afhængighed, sunde livsstile).

Kode: Competenza n. 4

• Mål 3

• 14–16 år

• Mål 3 · 14–16 år Psyken tæller: mental sundhed er sundhed

  Eleverne kan:

  • Identificere almindelige udfordringer for teenagere og de beskyttende faktorer, der hjælper.

Competenza n. 5 — «Comprendere l'importanza della crescita economica.» (sviluppo sostenibile, biodiversità, economia circolare)

Kompetence 5 (anden cyklus) — forstå betydningen af økonomisk vækst (bæredygtig udvikling, biodiversitet, cirkulær økonomi).

Kode: Competenza n. 5

• Mål 8
• Mål 12
• Mål 15

• 14–16 år

• Mål 8 · 14–16 år Anstændigt arbejde og den skjulte pris på billige varer

  Eleverne kan:

  • Vurdere, hvad forbrugere, virksomheder og regeringer kan gøre for at forbedre arbejdsforholdene.
• Mål 12 · 14–16 år Fra vugge til grav: et produkts livscyklus

  Eleverne kan:

  • Forklare principperne i en cirkulær økonomi (reducere, genbruge, reparere, genanvende, redesigne).
• Mål 15 · 14–16 år Træk i én tråd: fødenet og uddøen

  Eleverne kan:

  • Forklare de vigtigste drivkræfter bag tabet af biodiversitet, som IPBES har peget på.

Competenza n. 6 — «Acquisire la consapevolezza delle situazioni di rischio del proprio territorio.» (rischi, emergenze, energia, politiche ambientali)

Kompetence 6 (anden cyklus) — blive bevidst om risiciene i sit lokalområde (nødsituationer, energi, miljøpolitik).

Kode: Competenza n. 6

• Mål 7
• Mål 11
• Mål 13

• 14–16 år

• Mål 7 · 14–16 år Planen for omstillingen: den grønne energiomstilling

  Eleverne kan:

  • Designe en omstillingsplan i 3 trin for en skole eller by og vurdere dens fordele og ulemper.
• Mål 11 · 14–16 år Hvem er byen til for? Et tjek af, hvordan folk kommer rundt

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvordan valg af transport påvirker luftkvalitet, sikkerhed, udgifter og retfærdighed.
• Mål 13 · 14–16 år Fra belæg til handling: lav en klimakampagne

  Eleverne kan:

  • Forklare, hvorfor systemiske ændringer kræver fælles handling og ikke kun individuelle valg.

Problemi globali — «il degrado ambientale, il caos climatico, le crisi energetiche…»

Globale problemer, som skolen skal hjælpe eleverne med at forstå: miljøforringelse, klimakaos, energikriser…

Kode: D.M. 254/2012

• Mål 7
• Mål 13
• Mål 15

• 6–10 år
• 11–13 år

• Mål 7 · 11–13 år Energijægere: vedvarende og ikke-vedvarende

  Eleverne kan:

  • Inddele energikilder i vedvarende og ikke-vedvarende og forklare forskellen.
• Mål 13 · 6–10 år Vejr og klima: Jordens varme tæppe

  Eleverne kan:

  • Forklare forskellen på vejr (i dag) og klima (det sædvanlige vejr over mange år).
• Mål 13 · 11–13 år Drivhuseffekten og vores CO₂-aftryk

  Eleverne kan:

  • Forklare drivhuseffekten, og hvordan afbrænding af fossile brændstoffer forstærker den.
• Mål 15 · 11–13 år Bestøvernes kraft

  Eleverne kan:

  • Planlægge et bivenligt område og forklare, hvordan det hjælper.