Italië: Eco Heroes in het nationale curriculum

L. 92/2019, art. 3, c. 1, lett. b) — «Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015»

Wet 92/2019, art. 3(1)(b) — de Agenda 2030 voor duurzame ontwikkeling, aangenomen door de Algemene Vergadering van de VN op 25 september 2015.

Code: L. 92/2019 art. 3 c. 1 b)

1–17Alle 17 doelen

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

Voor alle 17 doelen is er in elk van deze leeftijdsgroepen een lesplan. Bijvoorbeeld:

• SDG 17 · 11–13 jaar De doelen geven elkaar een hand

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 3 verbanden tussen verschillende SDG’s uitleggen.
• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • De kenmerken van een succesvol partnerschap aanwijzen (gedeeld bewijs, duidelijke doelen, steun voor armere landen, monitoring).

L. 92/2019, art. 3, c. 1, lett. e) — «educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale»; c. 2 — «l'educazione alla salute e al benessere»

Wet 92/2019, art. 3(1)(e) — milieueducatie, ecoduurzame ontwikkeling en bescherming van het milieuerfgoed; art. 3(2) — onderwijs over gezondheid en welzijn.

Code: L. 92/2019 art. 3 c. 1 e); c. 2

• SDG 3
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • 3 veranderingen kiezen en ze rangschikken op hoeveel verschil ze maken en hoe makkelijk ze zijn.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.

Traguardo 1 — «Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati sul rispetto di ogni persona, sulla responsabilità individuale, …»

Doel 1 — Houdingen en gedrag ontwikkelen die gebaseerd zijn op respect voor elke persoon en individuele verantwoordelijkheid…

Code: Traguardo 1

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 5 · 6–10 jaar Elk speelgoed, elk beroep

  Leerlingen kunnen:

  • Een stereotype herkennen in een plaatje of verhaal en zeggen waarom het oneerlijk is.
• SDG 10 · 6–10 jaar Iedereen hoort erbij

  Leerlingen kunnen:

  • Opmerken wanneer iemand zich misschien buitengesloten voelt en een vriendelijke actie bedenken.
  • Zeggen waarom mensen eerlijk behandelen soms betekent dat je verschillende hulp geeft.
• SDG 16 · 6–10 jaar Vredestichters

  Leerlingen kunnen:

  • Luisteren naar hoe iemand anders erover denkt, zonder te onderbreken.
• SDG 10 · 11–13 jaar Eerlijkheidsdetectives: toegankelijkheid onderzoeken

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen gelijkheid (hetzelfde voor iedereen) en gelijkwaardigheid (wat ieder nodig heeft).

Traguardo 4 — «Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute e del benessere psicofisico.»; obiettivo (primaria): «Conoscere e attuare le principali regole per la cura della salute… dal punto di vista igienico-sanitario, alimentare, motorio, comportamentale.»

Doel 4 — Verantwoord gedrag om gezondheid en psychofysiek welzijn te beschermen; hoofddoel basisonderwijs: de belangrijkste gezondheidsregels (hygiëne, voeding, beweging, gedrag) kennen en toepassen.

Code: Traguardo 4

• SDG 3

• 6–10 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • De juiste stappen laten zien van handen wassen met water en zeep.
  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).

Traguardo 4, obiettivo (secondaria) — «…apprendere un salutare stile di vita anche in ambienti sani ed un corretto regime alimentare.»

Doel 4, doelstelling onderbouw voortgezet onderwijs — een gezonde levensstijl leren kennen, in gezonde omgevingen, met een evenwichtig dieet.

Code: Traguardo 4

• SDG 3

• 11–13 jaar

• SDG 3 · 11–13 jaar Een gezonde dag ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een evenwichtige dag plannen met beweging, gezond eten en genoeg slaap.

Traguardo 5 — «Comprendere l'importanza della crescita economica e del lavoro.»; obiettivi (primaria): «Riconoscere il valore del lavoro.»; «mettere in atto comportamenti alla propria portata che riducano l'impatto negativo delle attività quotidiane sull'ambiente»

Doel 5 — Het belang van economische groei en arbeid begrijpen; doelstellingen basisonderwijs: de waarde van arbeid erkennen; binnen eigen bereik gedrag aannemen dat de negatieve milieu-impact van dagelijkse activiteiten vermindert.

Code: Traguardo 5

• SDG 8
• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 jaar

• SDG 8 · 6–10 jaar Wie heeft mijn potlood gemaakt?

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat elk werk een eerlijk loon en veilige omstandigheden verdient.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Eén ding noemen dat je opnieuw kunt gebruiken in plaats van het weg te gooien.
• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • 2 dingen noemen die het klimaat helpen (lopen, dingen uitzetten, planten).

Traguardo 5, obiettivi (secondaria) — «…per ipotizzare soluzioni responsabili per la tutela della biodiversità»; «…risparmio energetico, smaltimento e riuso dei rifiuti, forme di economia circolare.»

Doel 5, doelstellingen onderbouw voortgezet onderwijs — verantwoorde oplossingen voorstellen om de biodiversiteit te beschermen; energiebesparing, afvalverwerking en hergebruik, circulaire economie.

Code: Traguardo 5

• SDG 7
• SDG 12
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energieverspilling in een gebouw opsporen en oplossingen voorstellen.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.

Traguardo 6 — «Comprendere le cause dei cambiamenti climatici, gli effetti sull'ambiente e i rischi legati all'azione dell'uomo sul territorio…»; obiettivo (primaria): «Individuare alcune trasformazioni ambientali e gli effetti del cambiamento climatico.»

Doel 6 — De oorzaken van klimaatverandering, de milieugevolgen ervan en de risico's van menselijk ingrijpen in het land begrijpen; doelstelling basisonderwijs: enkele milieuveranderingen en gevolgen van klimaatverandering identificeren.

Code: Traguardo 6

• SDG 13

• 6–10 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).
  • Met een eenvoudig model beschrijven hoe gassen rond de aarde warmte vasthouden, net als een deken.

Traguardo 6, obiettivi (secondaria) — «Riconoscere situazioni di pericolo ambientale, assumendo comportamenti corretti…»; «Individuare, analizzare, illustrare le cause delle trasformazioni ambientali…»

Doel 6, doelstellingen onderbouw voortgezet onderwijs — milieugevaren herkennen en er correct op reageren; de oorzaken van milieuveranderingen identificeren, analyseren en verklaren.

Code: Traguardo 6

• SDG 11
• SDG 13

• 11–13 jaar

• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).

Traguardo 7 — «Maturare scelte e condotte di tutela dei beni materiali e immateriali.»; obiettivo (primaria): «Riconoscere, con riferimento all'esperienza, che alcune risorse naturali (acqua, alimenti…) sono limitate e ipotizzare…»

Doel 7 — Keuzes maken die het materiële en immateriële erfgoed beschermen; doelstelling basisonderwijs: uit ervaring herkennen dat sommige natuurlijke hulpbronnen (water, voedsel…) beperkt zijn, en suggereren…

Code: Traguardo 7

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Laten zien dat maar een heel klein deel van het water op aarde zoet water is dat we kunnen gebruiken.
  • Eén manier uitleggen om water te besparen, zoals een druppende kraan laten maken.
• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom minder afval maken goed is voor de aarde.

Traguardo 7, obiettivo (secondaria) — «Conoscere e confrontare temi e problemi di tutela di ambienti e paesaggi…»

Doel 7, doelstelling onderbouw voortgezet onderwijs — kwesties rond de bescherming van omgevingen en landschappen kennen en vergelijken.

Code: Traguardo 7

• SDG 11
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 jaar

• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe groene ruimtes steden helpen (koelere lucht, schonere lucht, dieren en planten, welzijn).
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Een actie voorstellen om plastic tegen te houden voordat het in het water terechtkomt.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.

Traguardo 8, obiettivo (primaria) — «Conoscere e spiegare il valore, la funzione e le semplici regole di uso del denaro…»

Doel 8, doelstelling basisonderwijs — de waarde, functie en eenvoudige gebruiksregels van geld kennen en uitleggen.

Code: Traguardo 8

• SDG 1
• SDG 8

• 6–10 jaar

• SDG 1 · 6–10 jaar Wat heeft iedereen nodig?

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 8 plaatjeskaarten sorteren in ‘nodig’ en ‘willen’ en één keuze uitleggen.
• SDG 8 · 6–10 jaar Wie heeft mijn potlood gemaakt?

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen dat elk werk een eerlijk loon en veilige omstandigheden verdient.

Traguardo 9, obiettivo (primaria) — «Riconoscere il principio che i beni pubblici sono beni di tutti.»

Doel 9, doelstelling basisonderwijs — erkennen dat publieke goederen van iedereen zijn.

Code: Traguardo 9

• SDG 11

• 6–10 jaar

• SDG 11 · 6–10 jaar Mijn droomstraat

  Leerlingen kunnen:

  • 3 dingen noemen die een plek veilig en prettig maken voor kinderen.
  • Eén verandering bedenken die een straat beter maakt voor iedereen.

Competenza n. 4 — «Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute…» (prevenzione delle dipendenze, stili di vita sani)

Competentie 4 (tweede cyclus) — verantwoord gedrag om de gezondheid te beschermen (verslavingspreventie, gezonde levensstijlen).

Code: Competenza n. 4

• SDG 3

• 14–16 jaar

• SDG 3 · 14–16 jaar Je hoofd telt mee: mentale gezondheid is gezondheid

  Leerlingen kunnen:

  • Veelvoorkomende uitdagingen voor tieners benoemen en de beschermende factoren die helpen.

Competenza n. 5 — «Comprendere l'importanza della crescita economica.» (sviluppo sostenibile, biodiversità, economia circolare)

Competentie 5 (tweede cyclus) — het belang van economische groei begrijpen (duurzame ontwikkeling, biodiversiteit, circulaire economie).

Code: Competenza n. 5

• SDG 8
• SDG 12
• SDG 15

• 14–16 jaar

• SDG 8 · 14–16 jaar Waardig werk en de verborgen prijs van goedkope spullen

  Leerlingen kunnen:

  • Maatregelen van consumenten, bedrijven en overheden om werkomstandigheden te verbeteren beoordelen.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.

Competenza n. 6 — «Acquisire la consapevolezza delle situazioni di rischio del proprio territorio.» (rischi, emergenze, energia, politiche ambientali)

Competentie 6 (tweede cyclus) — zich bewust worden van de risico's in de eigen omgeving (noodsituaties, energie, milieubeleid).

Code: Competenza n. 6

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 14–16 jaar

• SDG 7 · 14–16 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Een transitieplan in 3 stappen ontwerpen voor een school of stad en de afwegingen ervan beoordelen.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe keuzes in vervoer invloed hebben op luchtkwaliteit, veiligheid, kosten en eerlijkheid.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom systeemverandering naast individuele keuzes ook collectieve actie nodig heeft.

Problemi globali — «il degrado ambientale, il caos climatico, le crisi energetiche…»

Mondiale problemen die scholen leerlingen moeten helpen begrijpen: milieudegradatie, klimaatchaos, energiecrises…

Code: D.M. 254/2012

• SDG 7
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).
• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Een bijvriendelijk plekje plannen en uitleggen hoe het helpt.