Engeland: Eco Heroes in het nationale curriculum

Year 2 – Living things and their habitats: "identify and name a variety of plants and animals in their habitats, including microhabitats"

Code: Y2 Living things and their habitats

• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.
  • Levende wezens in eenvoudige groepen sorteren (planten, insecten, andere dieren).

Year 2 – Animals, including humans: "describe the importance for humans of exercise, eating the right amounts of different types of food, and hygiene"

Code: Y2 Animals, including humans

• SDG 3

• 6–10 jaar

• SDG 3 · 6–10 jaar Bacteriebestrijders

  Leerlingen kunnen:

  • De juiste stappen laten zien van handen wassen met water en zeep.
  • 3 gewoontes noemen die ons helpen gezond te blijven (handen wassen, bewegen, goed slapen).

Year 2 – Plants: "find out and describe how plants need water, light and a suitable temperature to grow and stay healthy"

Code: Y2 Plants

• SDG 2

• 6–10 jaar

• SDG 2 · 6–10 jaar Van zaadje tot bord

  Leerlingen kunnen:

  • Beschrijven wat een zaadje nodig heeft om te groeien (water, warmte, en licht zodra het ontkiemt).

Geographical skills and fieldwork: "use simple fieldwork and observational skills to study the geography of their school and its grounds and the key human and physical features of its surrounding environment"

Code: KS1 Geographical skills and fieldwork

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 5 levende wezens op het schoolterrein vinden, bekijken en noteren.
• SDG 11 · 6–10 jaar Mijn droomstraat

  Leerlingen kunnen:

  • Een eenvoudige plattegrond van een straat tekenen met een legenda.

Human and physical geography: "identify seasonal and daily weather patterns in the United Kingdom and the location of hot and cold areas of the world in relation to the Equator and the North and South Poles"

Code: KS1 Human and physical geography

• SDG 13

• 6–10 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).

Year 4 – Living things and their habitats: "recognise that environments can change and that this can sometimes pose dangers to living things"

Code: Y4 Living things and their habitats

• SDG 14

• 6–10 jaar

• SDG 14 · 6–10 jaar Een oceaan in een fles

  Leerlingen kunnen:

  • Met een model laten zien hoe vervuiling zich door water verspreidt.
  • Uitleggen dat het meeste afval in de zee op het land begint.

Year 4 – States of matter: "identify the part played by evaporation and condensation in the water cycle and associate the rate of evaporation with temperature"

Code: Y4 States of matter

• SDG 6

• 6–10 jaar

• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Laten zien dat maar een heel klein deel van het water op aarde zoet water is dat we kunnen gebruiken.

Human and physical geography: "human geography, including: types of settlement and land use, economic activity including trade links, and the distribution of natural resources including energy, food, minerals and water"

Code: KS2 Human and physical geography

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 2 · 11–13 jaar Voedselverspillingsdetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom je bij het verspillen van eten ook water, land, energie en werk verspilt.
• SDG 6 · 11–13 jaar Het waterdagboek: hoeveel gebruiken we echt?

  Leerlingen kunnen:

  • Dat gebruik vergelijken met de werkelijkheid van mensen die hun water moeten dragen.

Human and physical geography: "physical geography, including: climate zones, biomes and vegetation belts, rivers, mountains, volcanoes and earthquakes, and the water cycle"

Code: KS2 Human and physical geography

• SDG 6
• SDG 13

• 6–10 jaar

• SDG 13 · 6–10 jaar Weer en klimaat: de warme deken van de aarde

  Leerlingen kunnen:

  • Het verschil uitleggen tussen weer (vandaag) en klimaat (het gewone weer over veel jaren).
• SDG 6 · 6–10 jaar Elke druppel telt

  Leerlingen kunnen:

  • Laten zien dat maar een heel klein deel van het water op aarde zoet water is dat we kunnen gebruiken.

Year 4 – Statistics: "interpret and present discrete and continuous data using appropriate graphical methods, including bar charts and time graphs"

Code: Y4 Statistics

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 jaar

• SDG 12 · 6–10 jaar Afvaldetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Schoon afval uit de klas sorteren in hergebruiken, recyclen, composteren en restafval.
• SDG 15 · 6–10 jaar Op safari naar kleine beestjes

  Leerlingen kunnen:

  • Levende wezens in eenvoudige groepen sorteren (planten, insecten, andere dieren).

Cooking and nutrition: "understand seasonality, and know where and how a variety of ingredients are grown, reared, caught and processed"

Code: KS2 Cooking and nutrition

• SDG 2

• 6–10 jaar
• 11–13 jaar

• SDG 2 · 6–10 jaar Van zaadje tot bord

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom boeren belangrijk zijn om iedereen te voeden.
• SDG 2 · 11–13 jaar Voedselverspillingsdetectives

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom je bij het verspillen van eten ook water, land, energie en werk verspilt.

"participate in discussions, presentations, performances, role play/improvisations and debates"; "articulate and justify answers, arguments and opinions"

Code: Spoken language Y1–6

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 16

• 6–10 jaar

• SDG 1 · 6–10 jaar Wat heeft iedereen nodig?

  Leerlingen kunnen:

  • Minstens 8 plaatjeskaarten sorteren in ‘nodig’ en ‘willen’ en één keuze uitleggen.
• SDG 16 · 6–10 jaar Vredestichters

  Leerlingen kunnen:

  • Met ‘Ik voel me… als… omdat…’ rustig een onenigheid beschrijven.
  • Luisteren naar hoe iemand anders erover denkt, zonder te onderbreken.
• SDG 5 · 6–10 jaar Elk speelgoed, elk beroep

  Leerlingen kunnen:

  • Een stereotype herkennen in een plaatje of verhaal en zeggen waarom het oneerlijk is.

"the production of carbon dioxide by human activity and the impact on climate"; "Earth as a source of limited resources and the efficacy of recycling"

Code: KS3 Chemistry – Earth and atmosphere

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 12 · 11–13 jaar Repareren, niet weggooien

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom repareren en hergebruiken van producten grondstoffen en geld bespaart.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De principes van een circulaire economie uitleggen (verminderen, hergebruiken, repareren, recyclen, herontwerpen).

"the interdependence of organisms in an ecosystem, including food webs and insect pollinated crops"; "how organisms affect, and are affected by, their environment, including the accumulation of toxic materials"

Code: KS3 Biology – Relationships in an ecosystem

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 15 · 11–13 jaar De kracht van bestuivers

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen wat bestuiving is en waarom veel voedselgewassen afhankelijk zijn van bestuivende dieren.
  • Aanwijzen welk eten in een maaltijd deels van bestuivers afhangt.
• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
• SDG 14 · 11–13 jaar Plasticvangers: een onderzoek naar zwerfafval

  Leerlingen kunnen:

  • Veilig een onderzoek naar zwerfafval uitvoeren en het gevonden afval indelen.

"fuels and energy resources"; "domestic fuel bills, fuel use and costs"

Code: KS3 Physics – Energy

• SDG 7

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 7 · 11–13 jaar Energiejagers: hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar

  Leerlingen kunnen:

  • Energiebronnen indelen in hernieuwbaar en niet-hernieuwbaar en het verschil uitleggen.
• SDG 7 · 14–16 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Met gegevens de wereldwijde kloof in toegang tot elektriciteit en schoon koken beschrijven.

"weather and climate, including the change in climate from the Ice Age to the present"; "understand how human and physical processes interact to influence and change landscapes, environments and the climate"

Code: KS3 Physical geography / Human and physical geography

• SDG 13

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 13 · 11–13 jaar Het broeikaseffect en onze CO₂-voetafdruk

  Leerlingen kunnen:

  • Het broeikaseffect uitleggen en hoe het verbranden van fossiele brandstoffen het versterkt.
• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.

"human geography relating to: population and urbanisation; international development; economic activity in the primary, secondary, tertiary and quaternary sectors; and the use of natural resources"

Code: KS3 Human and physical geography

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 8
• SDG 11

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 1 · 14–16 jaar Wat werkt echt tegen armoede?

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe een vicieuze cirkel van armoede van de ene generatie op de volgende kan overgaan, met minstens 3 samenhangende oorzaken.
• SDG 8 · 11–13 jaar Wat maakt een baan een goede baan?

  Leerlingen kunnen:

  • Iemand met een beroep in de buurt interviewen of het beroep onderzoeken, en het beoordelen met een checklist voor waardig werk.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe keuzes in vervoer invloed hebben op luchtkwaliteit, veiligheid, kosten en eerlijkheid.
• SDG 4 · 14–16 jaar Wel op school, maar niet leren? De wereldwijde leercrisis

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren wat onderwijskloven tussen regio’s veroorzaakt (armoede, conflict, gender, aantal leraren).

Evaluate: "understand developments in design and technology, its impact on individuals, society and the environment, and the responsibilities of designers, engineers and technologists"

Code: KS3 D&T – Evaluate

• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 9 · 11–13 jaar Kleine uitvinders: een oplossing ontwerpen

  Leerlingen kunnen:

  • Een uitvinding beoordelen op wie ze helpt en wat ze nodig heeft om te werken.
• SDG 9 · 14–16 jaar Let op de kloof: de digitale kloof

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokale oplossing voor infrastructuur ontwerpen en beoordelen, inclusief kosten en onderhoud.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.

"the roles played by public institutions and voluntary groups in society, and the ways in which citizens work together to improve their communities, including opportunities to participate in school-based activities"

Code: KS3 Citizenship

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 16

• 11–13 jaar
• 14–16 jaar

• SDG 1 · 11–13 jaar Armoede is meer dan geld

  Leerlingen kunnen:

  • 3 voorzieningen of plekken in de buurt aanwijzen die mensen helpen die het moeilijk hebben, en beschrijven wat één ervan doet.
• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren hoe besluiten in een echt systeem worden genomen (leerlingenraad, sportclub, gemeenteraad).
• SDG 11 · 11–13 jaar Groene plekjes in grijze buurten

  Leerlingen kunnen:

  • Een kleine verbetering voor de school of een plek in de buurt plannen en onderbouwen.

"local, regional and international governance and the United Kingdom's relations with the rest of Europe, the Commonwealth, the United Nations and the wider world"; "human rights and international law"

Code: KS4 Citizenship

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 jaar

• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen hoe het Protocol van Montreal (1987) landen, wetenschappers en bedrijfsleven samenbracht om de ozonlaag te beschermen.
• SDG 16 · 14–16 jaar Vertrouwen en verantwoording: hoe eerlijke besluiten worden genomen

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom transparantie, verantwoording en inspraak vertrouwen in instellingen opbouwen.
• SDG 10 · 14–16 jaar Verschillende startposities: ongelijkheid begrijpen

  Leerlingen kunnen:

  • Beoordelen wie er baat bij heeft als een ongelijkheid verborgen blijft en hoe gegevens die zichtbaar kunnen maken.

"the different ways in which a citizen can contribute to the improvement of their community, to include the opportunity to participate actively in community volunteering, as well as other forms of responsible activity"

Code: KS4 Citizenship

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 jaar

• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Een campagne ontwerpen met een duidelijke boodschap, een doelgroep en één concrete eis.
• SDG 11 · 14–16 jaar Voor wie is de stad? Onderzoeken hoe mensen zich verplaatsen

  Leerlingen kunnen:

  • 3 onderbouwde verbeteringen voorstellen en bepalen voor wie het huidige systeem het slechtst werkt.
• SDG 17 · 14–16 jaar Hoe de wereld de ozonlaag repareerde

  Leerlingen kunnen:

  • Een lokaal partnerschap ontwerpen om een echt probleem op te lossen, en uitleggen wat elke partner eraan heeft.

"the importance of biodiversity"; "positive and negative human interactions with ecosystems"

Code: KS4 Biology – Ecosystems

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 jaar

• SDG 15 · 14–16 jaar Trek aan één draad: voedselwebben en uitsterven

  Leerlingen kunnen:

  • Een voedselweb nabootsen en voorspellen wat er gebeurt als één soort verdwijnt.
  • De belangrijkste oorzaken van biodiversiteitsverlies uitleggen die IPBES heeft vastgesteld.
• SDG 14 · 14–16 jaar Vis voor de toekomst: overbevissing en gemeenschappelijke hulpbronnen

  Leerlingen kunnen:

  • Een beleid voor duurzame visserij beoordelen en bepalen wie de kosten van overbevissing draagt.

"evidence, and uncertainties in evidence, for additional anthropogenic causes of climate change"; "potential effects of, and mitigation of, increased levels of carbon dioxide and methane on the Earth's climate"; "the Earth's water resources and obtaining potable water"

Code: KS4 Chemistry – Earth and atmospheric science

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 jaar

• SDG 13 · 14–16 jaar Van bewijs naar actie: een klimaatcampagne opzetten

  Leerlingen kunnen:

  • Klimaatgegevens (CO₂-concentratie en temperatuur) interpreteren en het verband uitleggen.
• SDG 6 · 14–16 jaar Verborgen water: virtueel water en wie het zonder moet stellen

  Leerlingen kunnen:

  • Analyseren waarom waterschaarste vaak meer gaat over toegang en beheer dan over de totale voorraad.

"renewable and non-renewable energy sources used on Earth, changes in how these are used"; "life cycle assessment and recycling to assess environmental impacts associated with all the stages of a product's life"

Code: KS4 Physics – Energy; KS4 Chemistry – Chemical and allied industries

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 jaar

• SDG 7 · 14–16 jaar De overstap plannen: de transitie naar schone energie

  Leerlingen kunnen:

  • Uitleggen waarom de energietransitie een verandering van het hele systeem is en niet één simpele omschakeling.
• SDG 12 · 14–16 jaar Van wieg tot graf: de levenscyclus van een product

  Leerlingen kunnen:

  • De levenscyclus van een product in kaart brengen, van grondstoffen tot afdanking, en bepalen waar de impact het grootst is.