英格兰：国家课程中的 Eco Heroes

Year 2 – Living things and their habitats: "identify and name a variety of plants and animals in their habitats, including microhabitats"

编号: Y2 Living things and their habitats

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。

Year 2 – Animals, including humans: "describe the importance for humans of exercise, eating the right amounts of different types of food, and hygiene"

编号: Y2 Animals, including humans

• SDG 3

• 6–10 岁

• SDG 3 · 6–10 岁 细菌克星

  学生将能够：

  • 演示用肥皂和水洗手的正确步骤。
  • 说出 3 个帮助我们保持健康的习惯（洗手、多运动、睡好觉）。

Year 2 – Plants: "find out and describe how plants need water, light and a suitable temperature to grow and stay healthy"

编号: Y2 Plants

• SDG 2

• 6–10 岁

• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 说出种子生长需要什么（水、温暖，发芽后还需要阳光）。

Geographical skills and fieldwork: "use simple fieldwork and observational skills to study the geography of their school and its grounds and the key human and physical features of its surrounding environment"

编号: KS1 Geographical skills and fieldwork

• SDG 11
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 在校园里找到、观察并记录至少 5 种生物。
• SDG 11 · 6–10 岁 我梦想中的街道

  学生将能够：

  • 画一张带图例的简单街道地图。

Human and physical geography: "identify seasonal and daily weather patterns in the United Kingdom and the location of hot and cold areas of the world in relation to the Equator and the North and South Poles"

编号: KS1 Human and physical geography

• SDG 13

• 6–10 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说明天气（今天的情况）和气候（很多年里通常的天气）有什么不同。

Year 4 – Living things and their habitats: "recognise that environments can change and that this can sometimes pose dangers to living things"

编号: Y4 Living things and their habitats

• SDG 14

• 6–10 岁

• SDG 14 · 6–10 岁 瓶子里的海洋

  学生将能够：

  • 用模型展示污染是怎样在水中扩散的。
  • 说明海洋里的大部分垃圾来自陆地。

Year 4 – States of matter: "identify the part played by evaporation and condensation in the water cycle and associate the rate of evaporation with temperature"

编号: Y4 States of matter

• SDG 6

• 6–10 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。

Human and physical geography: "human geography, including: types of settlement and land use, economic activity including trade links, and the distribution of natural resources including energy, food, minerals and water"

编号: KS2 Human and physical geography

• SDG 2
• SDG 6
• SDG 7

• 11–13 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么浪费食物也会浪费水、土地、能源和劳动。
• SDG 6 · 11–13 岁 用水日记：我们到底用了多少水？

  学生将能够：

  • 把这个用水量和必须自己挑水的人的实际情况作比较。

Human and physical geography: "physical geography, including: climate zones, biomes and vegetation belts, rivers, mountains, volcanoes and earthquakes, and the water cycle"

编号: KS2 Human and physical geography

• SDG 6
• SDG 13

• 6–10 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说明天气（今天的情况）和气候（很多年里通常的天气）有什么不同。
• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 演示地球上的水只有极小一部分是我们能用的淡水。

Year 4 – Statistics: "interpret and present discrete and continuous data using appropriate graphical methods, including bar charts and time graphs"

编号: Y4 Statistics

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。
• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 把生物分成简单的几类（植物、昆虫、其他动物）。

Cooking and nutrition: "understand seasonality, and know where and how a variety of ingredients are grown, reared, caught and processed"

编号: KS2 Cooking and nutrition

• SDG 2

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 2 · 6–10 岁 从种子到餐桌

  学生将能够：

  • 解释为什么农民对让每个人吃饱很重要。
• SDG 2 · 11–13 岁 食物浪费侦探

  学生将能够：

  • 解释为什么浪费食物也会浪费水、土地、能源和劳动。

"participate in discussions, presentations, performances, role play/improvisations and debates"; "articulate and justify answers, arguments and opinions"

编号: Spoken language Y1–6

• SDG 1
• SDG 5
• SDG 16

• 6–10 岁

• SDG 1 · 6–10 岁 每个人都需要什么？

  学生将能够：

  • 把至少 8 张图片卡分成“需要”和“想要”两类，并说明其中一张的理由。
• SDG 16 · 6–10 岁 和平小使者

  学生将能够：

  • 用“我觉得……，当……的时候，因为……”平静地描述一次意见不合。
  • 听别人说出自己的看法，不打断。
• SDG 5 · 6–10 岁 什么玩具都能玩，什么工作都能做

  学生将能够：

  • 在图片或故事中找出一个刻板印象，并说出它为什么不公平。

"the production of carbon dioxide by human activity and the impact on climate"; "Earth as a source of limited resources and the efficacy of recycling"

编号: KS3 Chemistry – Earth and atmosphere

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 解释循环经济的原则（减量、再利用、修理、回收、重新设计）。

"the interdependence of organisms in an ecosystem, including food webs and insect pollinated crops"; "how organisms affect, and are affected by, their environment, including the accumulation of toxic materials"

编号: KS3 Biology – Relationships in an ecosystem

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 解释什么是传粉，以及为什么许多粮食作物依赖动物传粉者。
  • 找出一顿饭中哪些食物部分依赖传粉者。
• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 安全地开展一次垃圾调查，并对发现的垃圾进行分类。

"fuels and energy resources"; "domestic fuel bills, fuel use and costs"

编号: KS3 Physics – Energy

• SDG 7

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 利用数据描述全球在用电和清洁炊事方面的差距。

"weather and climate, including the change in climate from the Ice Age to the present"; "understand how human and physical processes interact to influence and change landscapes, environments and the climate"

编号: KS3 Physical geography / Human and physical geography

• SDG 13

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 13 · 11–13 岁 温室效应和我们的碳足迹

  学生将能够：

  • 解释温室效应，以及燃烧化石燃料如何使温室效应增强。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。

"human geography relating to: population and urbanisation; international development; economic activity in the primary, secondary, tertiary and quaternary sectors; and the use of natural resources"

编号: KS3 Human and physical geography

• SDG 1
• SDG 4
• SDG 8
• SDG 11

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 用至少 3 个相互关联的原因，解释贫困循环如何代代相传。
• SDG 8 · 11–13 岁 怎样的工作才算好工作？

  学生将能够：

  • 采访或调查一种本地工作，并用体面工作检查表对它进行评价。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 解释交通方式的选择如何影响空气质量、安全、成本和公平。
• SDG 4 · 14–16 岁 上了学却没学到？全球学习危机

  学生将能够：

  • 分析造成地区间教育差距的因素（贫困、冲突、性别、教师数量）。

Evaluate: "understand developments in design and technology, its impact on individuals, society and the environment, and the responsibilities of designers, engineers and technologists"

编号: KS3 D&T – Evaluate

• SDG 9
• SDG 12

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 9 · 11–13 岁 小小发明家：设计一个解决办法

  学生将能够：

  • 从帮助了谁、需要什么条件才能运转两方面评价一项发明。
• SDG 9 · 14–16 岁 注意差距：数字鸿沟

  学生将能够：

  • 设计并评价一个本地基础设施解决方案，包括成本和维护。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。

"the roles played by public institutions and voluntary groups in society, and the ways in which citizens work together to improve their communities, including opportunities to participate in school-based activities"

编号: KS3 Citizenship

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 16

• 11–13 岁
• 14–16 岁

• SDG 1 · 11–13 岁 贫困不只是缺钱

  学生将能够：

  • 找出 3 个帮助生活困难人群的本地服务机构或场所，并描述其中一个是做什么的。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 分析一个真实体系中的决策方式（学生会、体育俱乐部、地方议会）。
• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 规划学校或本地某个空间的一项小改进，并说明理由。

"local, regional and international governance and the United Kingdom's relations with the rest of Europe, the Commonwealth, the United Nations and the wider world"; "human rights and international law"

编号: KS4 Citizenship

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。
• SDG 10 · 14–16 岁 起点不同：理解不平等

  学生将能够：

  • 评价当一种不平等被掩盖时谁会从中受益，以及数据如何让它显现出来。

"the different ways in which a citizen can contribute to the improvement of their community, to include the opportunity to participate actively in community volunteering, as well as other forms of responsible activity"

编号: KS4 Citizenship

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。
• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 设计一个解决真实问题的本地伙伴关系，并说明每个伙伴能从中获得什么。

"the importance of biodiversity"; "positive and negative human interactions with ecosystems"

编号: KS4 Biology – Ecosystems

• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 评价一项可持续渔业政策，以及过度捕捞的代价由谁承担。

"evidence, and uncertainties in evidence, for additional anthropogenic causes of climate change"; "potential effects of, and mitigation of, increased levels of carbon dioxide and methane on the Earth's climate"; "the Earth's water resources and obtaining potable water"

编号: KS4 Chemistry – Earth and atmospheric science

• SDG 6
• SDG 13

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。
• SDG 6 · 14–16 岁 隐藏的水：虚拟水，以及谁在缺水

  学生将能够：

  • 分析为什么水资源短缺往往是获取和管理的问题，而不是总量的问题。

"renewable and non-renewable energy sources used on Earth, changes in how these are used"; "life cycle assessment and recycling to assess environmental impacts associated with all the stages of a product's life"

编号: KS4 Physics – Energy; KS4 Chemistry – Chemical and allied industries

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 岁

• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。