日本：国家课程中的 Eco Heroes

持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる。

使每位学生能够成为可持续社会的建设者（创造者）。

编号: 前文

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解释为什么系统性变革既需要个人选择，也需要集体行动。

豊かな創造性を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される児童（生徒）に，生きる力を育むことを目指す

学校旨在培养有望成为可持续社会创造性建设者的学生的“生存能力”（zest for living）。

编号: 総則 第1の3

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁
• 14–16 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

B(4) 天気の変化

B(4) 天气的变化：天气与云量和云的移动有关，可以利用气象信息进行预测。

编号: 第5学年 B(4)

• SDG 13

• 6–10 岁

• SDG 13 · 6–10 岁 天气和气候：地球的暖被子

  学生将能够：

  • 说明天气（今天的情况）和气候（很多年里通常的天气）有什么不同。

A(4) 電気の利用

A(4) 电的利用：电可以被产生和储存，并可转换为光、声、热和运动。

编号: 第6学年 A(4)

• SDG 7

• 11–13 岁

• SDG 7 · 11–13 岁 能源猎人：可再生能源和不可再生能源

  学生将能够：

  • 把能源分为可再生能源和不可再生能源，并解释两者的区别。
  • 找出一栋建筑里浪费能源的地方，并提出改进办法。

B(3) 生物と環境（人と環境を含む）

B(3) 生物与环境：生物通过水和空气与周围环境相联系；存在捕食与被捕食的关系；人类与环境相互作用，并设法使生活更美好（应提及水的循环）。

编号: 第6学年 B(3)

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 解释什么是传粉，以及为什么许多粮食作物依赖动物传粉者。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 安全地开展一次垃圾调查，并对发现的垃圾进行分类。

生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養うこと

帮助学生养成尊重生命、为保护自然环境作贡献的态度；确保对灾害有基本的了解。

编号: 第3 2(3)(4)

• SDG 15

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。

内容(2) 人々の健康や生活環境を支える事業：飲料水，電気，ガスの「安全で安定的」な供給，廃棄物の「衛生的な処理」

内容(2) 支撑人们健康和生活环境的服务：安全稳定的饮用水、电力和燃气供应，以及卫生的废弃物处理。

编号: 第4学年 内容(2)

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 岁

• SDG 6 · 6–10 岁 每一滴水都珍贵

  学生将能够：

  • 说出我们每天用水的 3 种方式。
• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 把干净的教室垃圾分成再利用、回收、堆肥和填埋四类。

我が国の国土の自然環境と国民生活との関連（自然災害，森林，公害の防止）

日本自然环境与人们生活的联系：自然灾害、森林（现与灾害分开处理）和污染防治。

编号: 第5学年 内容(5)

• SDG 11
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 解释绿地怎样帮助城市（空气更凉爽、更清洁，有野生动植物，让人身心愉快）。
• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。

グローバル化する世界と日本の役割（国際交流の果たす役割を考え…）

全球化的世界与日本的作用，包括国际交流与合作的作用。

编号: 第6学年 内容(3)

• SDG 17

• 11–13 岁

• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

C 消費生活・環境 (2) 環境に配慮した生活 — ア 身近な環境との関わり，物の使い方／イ 環境に配慮した物の使い方の工夫

C 消费生活与环境(2) 有环保意识的生活：与身边环境的关系以及物品的使用方式；设法以环境友好的方式使用物品。

编号: C(2)

• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 12 · 6–10 岁 垃圾桶侦探

  学生将能够：

  • 说出一样可以再利用、不用扔掉的东西。
• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。

C 消費生活・環境 (1) 物や金銭の使い方と買物 — 買物の仕組みや消費者の役割，物や金銭の大切さ，計画的な使い方

C(1) 物品和金钱的使用与购物：购物的运作方式、消费者的作用、物品和金钱的价值、有计划的使用（定位为培养可持续社会中自主的消费者）。

编号: C(1)

• SDG 1
• SDG 12

• 6–10 岁
• 11–13 岁

• SDG 12 · 11–13 岁 修一修，别扔掉

  学生将能够：

  • 解释为什么修理和再利用产品能节约资源和金钱。
• SDG 1 · 6–10 岁 每个人都需要什么？

  学生将能够：

  • 把至少 8 张图片卡分成“需要”和“想要”两类，并说明其中一张的理由。

D 自然愛護 — (18)［第1・2学年］身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること／(19)［第3・4学年］自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にすること

D 热爱自然：1–2年级，亲近自然，善待动植物；3–4年级，感受自然的奇妙，关爱自然、动物和植物。

编号: D 自然愛護 (18)(19)

• SDG 15

• 6–10 岁

• SDG 15 · 6–10 岁 小虫子探险记

  学生将能够：

  • 说明为什么栖息地里的每一种生物都很重要。

D 自然愛護 (20)［第5・6学年］自然の偉大さを知り，自然環境を大切にすること

D 热爱自然，5–6年级：认识自然的伟大，珍视自然环境。

编号: D 自然愛護 (20)

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 岁

• SDG 15 · 11–13 岁 传粉者的力量

  学生将能够：

  • 规划一个对蜜蜂友好的空间，并说明它有什么帮助。
• SDG 14 · 11–13 岁 塑料拦截者：垃圾调查

  学生将能够：

  • 提出一项行动，在塑料进入水道之前把它拦住。

C 国際理解，国際親善 (18)［第5・6学年］他国の人々や文化について理解し，日本人としての自覚をもって国際親善に努めること

C 国际理解与亲善，5–6年级：了解其他国家的人民和文化，致力于国际亲善。

编号: C 国際理解，国際親善 (18)

• SDG 4
• SDG 17

• 11–13 岁

• SDG 4 · 11–13 岁 上学路

  学生将能够：

  • 找出至少 4 个让孩子无法上学的障碍（距离、费用、劳动、性别、残疾、冲突）。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 解释不同可持续发展目标之间的至少 3 个联系。

目標を実現するにふさわしい探究課題…例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題…

探究主题应包括诸如国际理解、信息、环境以及福利与健康等跨学科课题（官方解说中称之为“与实现可持续社会相关的所有课题”）。

编号: 第5章 第2の3(5)（解説 第3章第3節）

1–17全部 17 项目标

• 6–10 岁
• 11–13 岁

全部 17 项目标在这些年龄段中都各有一份教案。例如：

• SDG 11 · 11–13 岁 灰色城市里的绿色角落

  学生将能够：

  • 收集并比较绿地和硬化地面的温度或观察数据。
• SDG 17 · 11–13 岁 目标手拉手

  学生将能够：

  • 构建一张联系网，展示一个目标的进展如何帮助其他目标。

(7) 科学技術と人間 — エネルギーとエネルギー資源／自然環境の保全と科学技術の利用

(7) 科学技术与人类：能量与能源（水力、火力、核能、太阳能等；高效利用）；自然环境的保护与科学技术的利用（“认识到建设可持续社会的重要性”）。

编号: 第1分野 (7)

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 岁

• SDG 7 · 14–16 岁 规划转型：清洁能源转型

  学生将能够：

  • 解释为什么能源转型是整个系统的变革，而不是一次简单的切换。
• SDG 12 · 14–16 岁 从摇篮到坟墓：一件产品的生命周期

  学生将能够：

  • 画出一件产品从原材料到废弃处理的生命周期图，并找出影响最大的环节。

(7) 自然と人間 — 自然界のつり合い／自然環境の調査と環境保全／地域の自然災害

(7) 自然与人类：自然界的平衡；自然环境的调查与保护；当地的自然灾害；还应提及气候变化和外来生物。

编号: 第2分野 (7)

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 岁

• SDG 15 · 14–16 岁 牵一发而动全身：食物网与物种灭绝

  学生将能够：

  • 建立一个食物网模型，并预测移除一个物种会产生的影响。
  • 解释生物多样性和生态系统服务政府间科学政策平台（IPBES）指出的生物多样性丧失的主要驱动因素。
• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 解读气候数据（CO₂ 浓度和气温），并解释两者之间的联系。
• SDG 14 · 14–16 岁 为未来留住鱼：过度捕捞与公共资源

  学生将能够：

  • 通过模拟活动，解释过度捕捞如何导致鱼类种群崩溃。

D 私たちと国際社会の諸課題 (1) 世界平和と人類の福祉の増大

D 我们与国际社会的课题(1) 世界和平与人类福祉的增进（解说中称，联合国为可持续发展所作的努力也应涵盖在内）。

编号: 公民的分野 D(1)

• SDG 1
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 岁

• SDG 17 · 14–16 岁 世界是如何修复臭氧层的

  学生将能够：

  • 解释《蒙特利尔议定书》（1987 年）如何把各国、科学家和产业界团结起来，共同保护臭氧层。
• SDG 16 · 14–16 岁 信任与问责：公平的决定是怎样做出的

  学生将能够：

  • 解释为什么透明、问责和参与能够建立人们对机构的信任。
• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 根据商定的标准，评价两个真实的减贫项目（现金转移支付和小额信贷）。

D 私たちと国際社会の諸課題 (2) よりよい社会を目指して

D(2) 迈向更美好的社会：为建设可持续社会而调查问题并阐述自己的想法。

编号: 公民的分野 D(2)

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 13

• 14–16 岁

• SDG 13 · 14–16 岁 从证据到行动：策划一场气候倡导活动

  学生将能够：

  • 设计一场倡导活动，做到信息明确、受众清楚，并提出一项具体诉求。
• SDG 11 · 14–16 岁 城市为谁而建？审视人们的出行方式

  学生将能够：

  • 提出 3 项有证据支持的改进建议，并指出现有系统对谁最不友好。
• SDG 1 · 14–16 岁 到底什么方法能真正减少贫困？

  学生将能够：

  • 提出一个切实可行的三点本地减贫计划，并指出可能有谁会反对。