Giappone: Eco Heroes nel curricolo nazionale

持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる。

Ogni alunno deve essere messo in grado di essere un costruttore (creatore) di una società sostenibile.

Codice: 前文

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire una rete di collegamenti che mostri come i progressi su un obiettivo aiutano gli altri.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.

豊かな創造性を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される児童（生徒）に，生きる力を育むことを目指す

Le scuole mirano a coltivare lo 'zest for living' (forza di vivere) negli alunni che si prevede diventino costruttori creativi di una società sostenibile.

Codice: 総則 第1の3

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

B(4) 天気の変化

B(4) Cambiamenti del tempo atmosferico: il tempo è collegato alla quantità e al movimento delle nuvole e può essere previsto usando le informazioni meteorologiche.

Codice: 第5学年 B(4)

• SDG 13

• 6–10 anni

• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra il tempo atmosferico (oggi) e il clima (il tempo abituale nel corso di molti anni).

A(4) 電気の利用

A(4) Uso dell'elettricità: l'elettricità può essere generata e immagazzinata, e convertita in luce, suono, calore e movimento.

Codice: 第6学年 A(4)

• SDG 7

• 11–13 anni

• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare le fonti di energia in rinnovabili e non rinnovabili e spiegarne la differenza.
  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.

B(3) 生物と環境（人と環境を含む）

B(3) Gli esseri viventi e l'ambiente: gli esseri viventi sono in relazione con ciò che li circonda attraverso l'acqua e l'aria; esistono relazioni di predazione ('mangiare o essere mangiati'); gli esseri umani interagiscono con l'ambiente e ideano modi migliori di vivere (si deve menzionare la circolazione dell'acqua).

Codice: 第6学年 B(3)

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è l’impollinazione e perché molte colture alimentari dipendono dagli animali impollinatori.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Svolgere in sicurezza un’indagine sui rifiuti abbandonati e classificare ciò che si trova.

生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養うこと

Aiutare gli alunni a sviluppare atteggiamenti di rispetto per la vita e di contributo alla conservazione dell'ambiente naturale; assicurare una comprensione di base dei disastri.

Codice: 第3 2(3)(4)

• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

内容(2) 人々の健康や生活環境を支える事業：飲料水，電気，ガスの「安全で安定的」な供給，廃棄物の「衛生的な処理」

Contenuto (2) Servizi che sostengono la salute delle persone e l'ambiente di vita: fornitura sicura e stabile di acqua potabile, elettricità e gas, e trattamento igienico dei rifiuti.

Codice: 第4学年 内容(2)

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 modi in cui usiamo l’acqua ogni giorno.
• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.

我が国の国土の自然環境と国民生活との関連（自然災害，森林，公害の防止）

Legami tra l'ambiente naturale del Giappone e la vita delle persone: disastri naturali, foreste (ora trattate separatamente dai disastri) e prevenzione dell'inquinamento.

Codice: 第5学年 内容(5)

• SDG 11
• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.

グローバル化する世界と日本の役割（国際交流の果たす役割を考え…）

Il mondo in via di globalizzazione e il ruolo del Giappone, compreso il ruolo degli scambi e della cooperazione internazionali.

Codice: 第6学年 内容(3)

• SDG 17

• 11–13 anni

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

C 消費生活・環境 (2) 環境に配慮した生活 — ア 身近な環境との関わり，物の使い方／イ 環境に配慮した物の使い方の工夫

C Vita del consumatore e ambiente (2) Vita attenta all'ambiente: rapporti con l'ambiente circostante e modo in cui si usano le cose; ideare modi rispettosi dell'ambiente di usare le cose.

Codice: C(2)

• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.

C 消費生活・環境 (1) 物や金銭の使い方と買物 — 買物の仕組みや消費者の役割，物や金銭の大切さ，計画的な使い方

C(1) Uso di beni e denaro e acquisti: come funzionano gli acquisti, il ruolo del consumatore, il valore dei beni e del denaro, l'uso pianificato (impostato come formazione di consumatori autonomi per una società sostenibile).

Codice: C(1)

• SDG 1
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 1 · 6–10 anni Di che cosa abbiamo bisogno tutti?

  Gli alunni sapranno:

  • Classificare almeno 8 carte illustrate in «bisogni» e «desideri» e spiegare una scelta.

D 自然愛護 — (18)［第1・2学年］身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること／(19)［第3・4学年］自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にすること

D Amore per la natura: classi 1ª–2ª, familiarizzare con la natura e trattare con gentilezza animali e piante; classi 3ª–4ª, sentire la meraviglia della natura e prendersi cura della natura, degli animali e delle piante.

Codice: D 自然愛護 (18)(19)

• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

D 自然愛護 (20)［第5・6学年］自然の偉大さを知り，自然環境を大切にすること

D Amore per la natura, classi 5ª–6ª: conoscere la grandezza della natura e valorizzare l'ambiente naturale.

Codice: D 自然愛護 (20)

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.

C 国際理解，国際親善 (18)［第5・6学年］他国の人々や文化について理解し，日本人としての自覚をもって国際親善に努めること

C Comprensione internazionale e buona volontà, classi 5ª–6ª: comprendere le persone e le culture di altri paesi e adoperarsi per la buona volontà internazionale.

Codice: C 国際理解，国際親善 (18)

• SDG 4
• SDG 17

• 11–13 anni

• SDG 4 · 11–13 anni La strada per la scuola

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare almeno 4 ostacoli che tengono i bambini lontani dalla scuola (distanza, costi, lavoro, genere, disabilità, conflitti).
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

目標を実現するにふさわしい探究課題…例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題…

I temi di indagine dovrebbero includere, ad esempio, questioni trasversali come la comprensione internazionale, l'informazione, l'ambiente, il benessere e la salute (descritte nel commento ufficiale come 'tutte le questioni connesse alla realizzazione di una società sostenibile').

Codice: 第5章 第2の3(5)（解説 第3章第3節）

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Raccogliere e confrontare dati sulla temperatura o osservazioni in aree verdi e in aree pavimentate.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire una rete di collegamenti che mostri come i progressi su un obiettivo aiutano gli altri.

(7) 科学技術と人間 — エネルギーとエネルギー資源／自然環境の保全と科学技術の利用

(7) Scienza e tecnologia e gli esseri umani: energia e risorse energetiche (idroelettrica, termica, nucleare, solare ecc.; uso efficiente); conservazione dell'ambiente naturale e uso della scienza e della tecnologia ('riconoscere che costruire una società sostenibile è importante').

Codice: 第1分野 (7)

• SDG 7
• SDG 12

• 14–16 anni

• SDG 7 · 14–16 anni Pianificare il cambiamento: la transizione verso l’energia pulita

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la transizione energetica è un cambiamento dell’intero sistema e non un semplice interruttore.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.

(7) 自然と人間 — 自然界のつり合い／自然環境の調査と環境保全／地域の自然災害

(7) Natura ed esseri umani: equilibrio nel mondo naturale; indagine e conservazione dell'ambiente naturale; disastri naturali nell'area locale; devono essere menzionati anche il cambiamento climatico e gli organismi non autoctoni.

Codice: 第2分野 (7)

• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 14–16 anni

• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, attraverso una simulazione, come la pesca eccessiva può far crollare gli stock ittici.

D 私たちと国際社会の諸課題 (1) 世界平和と人類の福祉の増大

D Noi e le questioni della società internazionale (1) Pace mondiale e aumento del benessere umano (il commento afferma che devono essere trattati anche gli sforzi delle Nazioni Unite per lo sviluppo sostenibile).

Codice: 公民的分野 D(1)

• SDG 1
• SDG 16
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come il Protocollo di Montréal (1987) ha riunito paesi, scienziati e industria per proteggere lo strato di ozono.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.
• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare due programmi reali contro la povertà (trasferimenti di denaro e microcredito) in base a criteri condivisi.

D 私たちと国際社会の諸課題 (2) よりよい社会を目指して

D(2) Verso una società migliore: indagare le questioni e spiegare le proprie idee al fine di costruire una società sostenibile.

Codice: 公民的分野 D(2)

• SDG 1
• SDG 11
• SDG 13

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.
• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un piano locale realistico in 3 punti per ridurre la povertà e individuare chi potrebbe opporsi.