Portogallo: Eco Heroes nel curricolo nazionale

Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…»

Principio G – Sostenibilità: la scuola aiuta gli studenti a sviluppare la consapevolezza della sostenibilità, una delle maggiori sfide esistenziali…

Codice: Princípio G

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire una rete di collegamenti che mostri come i progressi su un obiettivo aiutano gli altri.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…»

Area di competenza 'Benessere, salute e ambiente' — promuovere, creare e trasformare la qualità della vita e l'ambiente.

• SDG 3
• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere 3 cambiamenti, ordinati in base a quanta differenza fanno e a quanto sono facili.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.

Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…»

Area di competenza 'Pensiero critico e creativo' — osservare, identificare, analizzare e dare senso alle informazioni.

• SDG 4
• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 9 · 11–13 anni Piccoli inventori: progettare una soluzione

  Gli alunni sapranno:

  • Seguire un processo di progettazione: individuare un problema, generare idee, fare uno schizzo, aggiungere didascalie e migliorare.
• SDG 4 · 14–16 anni A scuola ma senza imparare? La crisi globale dell’apprendimento

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare quale ostacolo è più conveniente eliminare in rapporto ai costi e motivare la risposta.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.»

Sviluppo sostenibile (1º ciclo) — Comprendere una nozione di sostenibilità; proporre azioni per conservare la biodiversità; fare esempi di pratiche di produzione e consumo sostenibili (ridurre, riutilizzare, riciclare).

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.»

Sviluppo sostenibile (1º ciclo) — Comprendere l'importanza degli oceani per la sostenibilità del pianeta.

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 14

• 6–10 anni

• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che la maggior parte dei rifiuti in mare parte dalla terraferma.
  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.

Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.»

Diritti umani (1º ciclo) — Riconoscere situazioni giuste e ingiuste; rifiutare la discriminazione nei confronti di qualsiasi bambino o persona.

Codice: Dimensão Direitos Humanos

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.
• SDG 10 · 6–10 anni C’è posto per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Accorgersi di quando qualcuno potrebbe sentirsi escluso e proporre un gesto gentile.
  • Dire perché trattare le persone in modo giusto a volte significa dare aiuti diversi.

Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.»

Salute (1º ciclo) — Comprendere l'importanza dell'attività fisica per la salute.

Codice: Dimensão Saúde

• SDG 3

• 6–10 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.»

Sviluppo sostenibile (2º ciclo) — Comprendere l'economia circolare e la sua rilevanza per lo sviluppo sostenibile; valorizzare i comportamenti individuali e collettivi responsabili nei confronti dell'ambiente.

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
  • Progettare una riparazione o un nuovo uso e presentare la «seconda vita» dell’oggetto.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere 3 cambiamenti, ordinati in base a quanta differenza fanno e a quanto sono facili.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.»

Sviluppo sostenibile (2º ciclo) — Comprendere che ricchezza e povertà possono creare squilibri; proporre azioni per il benessere collettivo e per società più giuste e sostenibili.

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 1

• 11–13 anni

• SDG 1 · 11–13 anni La povertà non è solo una questione di soldi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché la povertà è «multidimensionale», usando almeno 3 dimensioni (reddito, salute, istruzione, condizioni di vita).
  • Individuare 3 servizi o luoghi del territorio che aiutano le persone in difficoltà e descrivere che cosa fa uno di essi.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).»

Sviluppo sostenibile (3º ciclo) — Comprendere la necessità di misure contro i rischi dei cambiamenti climatici; analizzare gli indicatori dell'impatto umano (impronta ecologica, idrica ed energetica).

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le principali fonti di carbonio in una giornata tipo.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare il concetto di acqua virtuale (o incorporata) e stimarla per prodotti di uso quotidiano.
• SDG 7 · 11–13 anni Cacciatori di energia: fonti rinnovabili e non rinnovabili

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare gli sprechi di energia in un edificio e proporre soluzioni.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.»

Sviluppo sostenibile (3º ciclo) — Comprendere l'importanza dell'ambiente, della natura e della conservazione della biodiversità, della tutela degli oceani e dell'impatto dell'attività umana sugli ecosistemi.

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 14
• SDG 15

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.

Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.»

Sviluppo sostenibile (3º ciclo) — Proporre misure per ridurre la povertà e la disuguaglianza nelle loro diverse dimensioni.

Codice: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• SDG 1
• SDG 10

• 14–16 anni

• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un piano locale realistico in 3 punti per ridurre la povertà e individuare chi potrebbe opporsi.
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare chi trae vantaggio quando una disuguaglianza resta nascosta e come i dati possono renderla visibile.

Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.»

Democrazia e istituzioni politiche (3º ciclo) — Riflettere sull'importanza della partecipazione attiva dei cittadini, in particolare dei giovani.

Codice: Dimensão Democracia e Instituições Políticas

• SDG 13
• SDG 16

• 14–16 anni

• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché il cambiamento sistemico richiede un’azione collettiva oltre alle scelte individuali.
  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre cambiamenti che rendano un sistema più giusto e più responsabile.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…»

Società/Natura/Tecnologia (1º anno) — Mostrare atteggiamenti positivi verso la tutela dell'ambiente locale; sviluppare comportamenti orientati alle 'sette R'.

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.
  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.
• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo»

Società/Natura/Tecnologia (4º anno) — Mettere in relazione la crescita della popolazione mondiale e i consumi con i cambiamenti nella qualità ambientale, riconoscendo la necessità di misure individuali e collettive.

• SDG 12
• SDG 13

• 6–10 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 azioni che aiutano il clima (andare a piedi, spegnere le luci, piantare).

Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).»

Tecnologia (4º anno) — Produrre soluzioni tecnologiche riutilizzando o riciclando materiali (girandola, forno solare, ecc.).

• SDG 9

• 6–10 anni

• SDG 9 · 6–10 anni Costruiamo forte

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire con la carta un ponte che regga un piccolo oggetto.
  • Provare e migliorare un progetto, dicendo che cosa lo ha reso più resistente.

5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;»

5º anno — Distinguere l'acqua potabile da quella non potabile; leggere le etichette delle bottiglie d'acqua e giustificare l'importanza dell'acqua per la salute.

• SDG 6

• 11–13 anni

• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Stimare il proprio consumo giornaliero di acqua a partire da un diario delle attività.
  • Confrontare quel consumo con la realtà delle persone che devono trasportare l’acqua.

5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.»

5º anno — Argomentare sugli impatti umani sulla qualità dell'aria; formarsi opinioni critiche sulle azioni umane che incidono sulla biodiversità e sul perché essa vada preservata.

• SDG 11
• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare in che modo gli spazi verdi aiutano le città (aria più fresca e più pulita, animali e piante, benessere).
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare quali alimenti di un pasto dipendono in parte dagli impollinatori.

8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…»

8º anno, 'Sostenibilità sulla Terra' — Mettere in relazione la gestione dei rifiuti e dell'acqua con lo sviluppo sostenibile; distinguere i disastri naturali da quelli causati dall'uomo.

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.
• SDG 6 · 14–16 anni L’acqua nascosta: l’acqua virtuale e chi ne resta senza

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare perché la scarsità d’acqua dipende spesso dall’accesso e dalla gestione più che dalla quantità totale disponibile.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.

8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo»

8º anno, 'Attività economiche' — Caratterizzare i principali processi produttivi e valutarne la sostenibilità; fare esempi di una distribuzione più equa tra produzione e consumo.

• SDG 8
• SDG 12

• 14–16 anni

• SDG 8 · 14–16 anni Il lavoro dignitoso e il costo nascosto delle merci a basso prezzo

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare una filiera per individuare dove si presentano rischi per il lavoro dignitoso.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.

8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais»

8º anno — Riconoscere la necessità della cooperazione internazionale nella gestione delle risorse naturali.

• SDG 14
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come il Protocollo di Montréal (1987) ha riunito paesi, scienziati e industria per proteggere lo strato di ozono.
  • Individuare le caratteristiche di un partenariato di successo (prove scientifiche condivise, obiettivi chiari, sostegno ai paesi più poveri, monitoraggio).
• SDG 14 · 14–16 anni Pesce per il futuro: la pesca eccessiva e i beni comuni

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare una politica di pesca sostenibile e chi sostiene i costi della pesca eccessiva.