Catalogna (Spagna): Eco Heroes nel curricolo nazionale

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

Art. 3.2(f) — promuovere l'educazione alla sostenibilità e al consumo responsabile.

Codice: Art. 3.2 f)

• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché produrre meno rifiuti aiuta il pianeta.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 3.2(j) — preparare gli alunni ad affrontare le sfide poste dagli obiettivi di sviluppo sostenibile.

Codice: Art. 3.2 j)

1–17Tutti i 17 obiettivi

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

Tutti i 17 obiettivi hanno un piano di lezione in ciascuna di queste fasce d'età. Per esempio:

• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le caratteristiche di un partenariato di successo (prove scientifiche condivise, obiettivi chiari, sostegno ai paesi più poveri, monitoraggio).

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

Art. 3.1 — vettore curricolare (e): cittadinanza democratica e consapevolezza globale.

Codice: Art. 3.1 e)

• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché le comunità hanno bisogno di regole e che cosa rende giusta una regola.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché trasparenza, responsabilità e partecipazione creano fiducia nelle istituzioni.

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 4(n) — contribuire a conservare e migliorare l'ambiente; Art. 4(q) — consapevolezza dei problemi espressi negli obiettivi di sviluppo sostenibile.

Codice: Art. 4 n), q)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare l’effetto serra e come la combustione dei combustibili fossili lo rafforza.
• SDG 14 · 11–13 anni Intercettori di plastica: un’indagine sui rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un’azione per fermare la plastica prima che raggiunga i corsi d’acqua.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

Competenza specifica 2 — Porsi domande sul mondo, applicando diverse forme di ragionamento e metodi scientifici…

Codice: CE 2

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 7 · 6–10 anni La forza del Sole

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare con un semplice esperimento che il Sole riscalda le cose.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Raccogliere e confrontare dati sulla temperatura o osservazioni in aree verdi e in aree pavimentate.
• SDG 13 · 6–10 anni Tempo e clima: la coperta calda della Terra

  Gli alunni sapranno:

  • Descrivere, con un semplice modello, come i gas intorno alla Terra trattengono il calore come una coperta.

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

Competenza specifica 4 — Conoscere il proprio corpo e le proprie emozioni…; criterio 4.2: prendere decisioni personali e collettive in materia di alimentazione, igiene e salute.

Codice: CE 4; 4.2

• SDG 3

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 3 · 6–10 anni Acchiappa-germi

  Gli alunni sapranno:

  • Mostrare i passaggi corretti per lavarsi le mani con acqua e sapone.
  • Nominare 3 abitudini che ci aiutano a stare in salute (lavarsi le mani, muoversi, dormire bene).
• SDG 3 · 11–13 anni Progettare una giornata in salute

  Gli alunni sapranno:

  • Pianificare una giornata equilibrata che includa attività fisica, cibo sano e sonno sufficiente.

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

Competenza specifica 5 — Analizzare le caratteristiche di elementi e sistemi dell'ambiente naturale, sociale e culturale; criterio 5.3: impegni e comportamenti a favore della sostenibilità.

Codice: CE 5; 5.3

• SDG 6
• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 14 · 6–10 anni L’oceano in bottiglia

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 2 modi per tenere i rifiuti fuori dall’oceano.
• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare un modo per risparmiare acqua, come riparare un rubinetto che gocciola.

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

Competenza specifica 6 — Analizzare criticamente le cause e le conseguenze dell'intervento umano sull'ambiente…; criterio 6.2: agire per promuovere gli OSS; 6.3: contribuire a costruire modi di convivenza sostenibili.

Codice: CE 6; 6.2; 6.3

• SDG 11
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 anni

• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.
• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una riparazione o un nuovo uso e presentare la «seconda vita» dell’oggetto.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere 3 cambiamenti, ordinati in base a quanta differenza fanno e a quanto sono facili.

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

Competenza specifica 8 — Riconoscere, valorizzare e difendere la diversità e la parità di genere, riflettendo su questioni etiche…

Codice: CE 8

• SDG 5
• SDG 10

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che giocattoli, colori, giochi e lavori sono per tutti.
  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.
• SDG 5 · 11–13 anni Parti giuste: il lavoro non retribuito in casa e nel mondo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che cos’è il lavoro domestico e di cura non retribuito e perché è importante per l’uguaglianza.
• SDG 10 · 6–10 anni C’è posto per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Dire perché trattare le persone in modo giusto a volte significa dare aiuti diversi.

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

Competenza specifica 9 — Partecipare alla vita sociale in modo efficace e costruttivo…

Codice: CE 9

• SDG 11
• SDG 16

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre una soluzione giusta che vada bene per entrambe le parti.
• SDG 16 · 11–13 anni Regole giuste per tutti

  Gli alunni sapranno:

  • Scrivere le regole della classe e metterle alla prova pensando ai bisogni della persona più silenziosa.
• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

Competenza specifica 3 (Primaria, anni 5–6) — Interpretare le relazioni sistemiche tra individuo, società e natura; criterio 3.2: realizzare azioni che contribuiscono al raggiungimento degli OSS; 3.3: prendersi cura delle persone, degli animali e del pianeta, in relazione al consumo responsabile.

Codice: CE 3; 3.2; 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 anni

• SDG 12 · 11–13 anni Aggiustalo, non buttarlo

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché riparare e riusare i prodotti fa risparmiare risorse e denaro.
• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere 3 cambiamenti, ordinati in base a quanta differenza fanno e a quanto sono facili.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

Criteri 2.3–2.5 (Primaria) — atteggiamenti di giustizia e di pace; pace, solidarietà e cooperazione tra le nazioni; prevenzione della disuguaglianza, della violenza e della discriminazione di genere.

Codice: 2.3; 2.4; 2.5

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 16 · 6–10 anni Costruttori di pace

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre una soluzione giusta che vada bene per entrambe le parti.
• SDG 17 · 6–10 anni Insieme è meglio

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare che per raggiungere i 17 obiettivi serve che tutti lavorino insieme.
• SDG 5 · 6–10 anni Ogni gioco, ogni lavoro

  Gli alunni sapranno:

  • Riconoscere uno stereotipo in un’immagine o in una storia e dire perché è ingiusto.
• SDG 10 · 11–13 anni Detective dell’equità: controllo dell’accessibilità

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare la differenza tra uguaglianza (lo stesso per tutti) ed equità (ciò di cui ha bisogno ciascuno).

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

Competenza specifica 3 (ESO, anno 4) — Integrare e valutare le relazioni sistemiche e l'ecodipendenza; 3.1: valutare l'interconnessione e l'ecodipendenza delle attività umane; 3.2: realizzare e promuovere azioni che fanno avanzare gli OSS.

Codice: CE 3; 3.1; 3.2

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 14–16 anni

• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare una campagna con un messaggio chiaro, un pubblico definito e una richiesta specifica.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un partenariato locale per risolvere un problema reale, spiegando che cosa ci guadagna ciascun partner.

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

Criteri 2.5–2.6 (ESO) — prevenzione della disuguaglianza e della discriminazione di genere; promozione della pace, dei diritti umani e del rispetto della diversità.

Codice: 2.5; 2.6

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14–16 anni

• SDG 5 · 14–16 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 cause del divario retributivo di genere.
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare, con una simulazione basata su personaggi inventati, come la disuguaglianza delle opportunità influisce sugli esiti della vita.
• SDG 16 · 14–16 anni Fiducia e responsabilità: come si prendono decisioni giuste

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre cambiamenti che rendano un sistema più giusto e più responsabile.

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4 (Primaria) — Individuare le relazioni sistemiche tra le azioni umane e l'ambiente; iniziare ad adottare abitudini sostenibili per contribuire alla conservazione della biodiversità.

Codice: CC4

• SDG 12
• SDG 15

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 15 · 6–10 anni Safari dei piccoli animali

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché ogni essere vivente è importante in un habitat.
• SDG 15 · 11–13 anni La forza degli impollinatori

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare uno spazio amico delle api e spiegare in che modo aiuta.
• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare una cosa che si potrebbe riusare invece di buttarla via.

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4 (ESO) — interdipendenza sistemica, ecodipendenza e interconnessione locale-globale; uno stile di vita sostenibile ed ecosocialmente responsabile.

Codice: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 13 · 11–13 anni L’effetto serra e la nostra impronta di carbonio

  Gli alunni sapranno:

  • Individuare le principali fonti di carbonio in una giornata tipo.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principi dell’economia circolare (ridurre, riusare, riparare, riciclare, riprogettare).
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Costruire un modello di rete alimentare e prevedere gli effetti della scomparsa di una specie.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2 — Primaria: partecipazione comunitaria orientata agli OSS; ESO: impegno per la parità di genere, la coesione sociale, lo sviluppo sostenibile e la cittadinanza globale.

Codice: CC2

• SDG 5
• SDG 11
• SDG 17

• 6–10 anni
• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 11 · 6–10 anni La strada dei miei sogni

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre un cambiamento che renderebbe una strada migliore per tutti.
• SDG 11 · 11–13 anni Angoli verdi nei luoghi grigi

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare e motivare un piccolo miglioramento per la scuola o per uno spazio del quartiere.
• SDG 11 · 14–16 anni Per chi è fatta la città? Analizzare come ci si sposta

  Gli alunni sapranno:

  • Proporre 3 miglioramenti basati su dati concreti e individuare chi è servito peggio dal sistema attuale.
• SDG 17 · 14–16 anni Come il mondo ha riparato lo strato di ozono

  Gli alunni sapranno:

  • Progettare un partenariato locale per risolvere un problema reale, spiegando che cosa ci guadagna ciascun partner.
• SDG 5 · 14–16 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Valutare su quale causa una scuola o i giovani potrebbero realisticamente influire.

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

Competenza 5 (Primaria) — Individuare la matematica presente in altre aree e nella vita quotidiana; criterio 5.2.

Codice: C5; 5.2

• SDG 6
• SDG 12

• 6–10 anni
• 11–13 anni

• SDG 6 · 6–10 anni Ogni goccia conta

  Gli alunni sapranno:

  • Nominare 3 modi in cui usiamo l’acqua ogni giorno.
• SDG 6 · 11–13 anni Il diario dell’acqua: quanta ne usiamo davvero?

  Gli alunni sapranno:

  • Scegliere un’abitudine da cambiare e calcolare quanta acqua potrebbe far risparmiare.
• SDG 12 · 6–10 anni Detective dei rifiuti

  Gli alunni sapranno:

  • Dividere rifiuti puliti della classe in riuso, riciclo, compost e indifferenziato.

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

Competenza 2, criterio 2.1 (ESO) — verificare le soluzioni in contesti di genere, sostenibilità e consumo responsabile…; criterio 6.3 — applicare la matematica alle sfide sociali attuali.

Codice: C2; 2.1; 6.3

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 13

• 14–16 anni

• SDG 5 · 14–16 anni Contare le voci: chi prende le decisioni?

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere la rappresentanza delle donne nei parlamenti e nei ruoli di guida.
• SDG 12 · 14–16 anni Dalla culla alla tomba: il ciclo di vita di un prodotto

  Gli alunni sapranno:

  • Mappare il ciclo di vita di un prodotto dalle materie prime allo smaltimento e individuare la fase con l’impatto maggiore.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

Saperi ('sabers') — Le sfide del mondo di oggi: gli OSS; emergenza climatica, consapevolezza globale e sostenibilità; sostenibilità e produzione alimentare.

• SDG 2
• SDG 13
• SDG 17

• 11–13 anni
• 14–16 anni

• SDG 2 · 11–13 anni Detective dello spreco alimentare

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare perché sprecare cibo significa sprecare anche acqua, terra, energia e lavoro.
• SDG 2 · 14–16 anni Perché c’è chi soffre la fame in un mondo con cibo a sufficienza?

  Gli alunni sapranno:

  • Analizzare come conflitti, shock climatici, povertà e prezzi interagiscono nel causare la fame.
• SDG 13 · 14–16 anni Dai dati all’azione: creare una campagna per il clima

  Gli alunni sapranno:

  • Interpretare dati sul clima (concentrazione di CO₂ e temperatura) e spiegarne il legame.
• SDG 17 · 11–13 anni Gli obiettivi si tengono per mano

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare almeno 3 collegamenti tra SDG diversi.

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

Saperi — biodiversità, risorse naturali e disuguaglianza; distribuzione della ricchezza, disuguaglianza e giustizia sociale; consapevolezza ambientale e responsabilità ecosociale.

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 15

• 14–16 anni

• SDG 1 · 14–16 anni Che cosa funziona davvero contro la povertà?

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare come un circolo vizioso della povertà può passare da una generazione all’altra, usando almeno 3 cause collegate.
• SDG 10 · 14–16 anni Partenze diverse: capire la disuguaglianza

  Gli alunni sapranno:

  • Usare i dati per descrivere una disuguaglianza in almeno 3 luoghi.
• SDG 15 · 14–16 anni Tira un filo: reti alimentari ed estinzione

  Gli alunni sapranno:

  • Spiegare i principali fattori di perdita della biodiversità individuati dall’IPBES.