カタルーニャ（スペイン）：カリキュラムと Eco Heroes

Art. 3.2 f) — promoure «l'educació per la sostenibilitat i el consum responsable»

Art. 3.2(f) — 持続可能性と責任ある消費のための教育を推進する。

コード: Art. 3.2 f)

• SDG 12

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。

Art. 3.2 j) — preparar per «afrontar els reptes que signifiquen els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 3.2(j) — 持続可能な開発目標がもたらす課題に生徒が立ち向かえるよう備える。

コード: Art. 3.2 j)

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 成功したパートナーシップの特徴（共有された科学的根拠、明確な目標、より貧しい国々への支援、モニタリング）を見つけられる。

Art. 3.1 — vector e) «Ciutadania democràtica i consciència global»

Art. 3.1 — 教育課程のベクトル(e)：民主的市民性とグローバルな意識。

コード: Art. 3.1 e)

• SDG 16
• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。
• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。

Art. 4 n) — contribuir a «la conservació i millora del medi ambient»; Art. 4 q) — consciència dels problemes «que es concreten en els objectius de desenvolupament sostenible»

Art. 4(n) — 環境の保全と改善に貢献する。Art. 4(q) — 持続可能な開発目標に示された問題への意識。

コード: Art. 4 n), q)

• SDG 6
• SDG 13
• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • プラスチックが川や水路に届く前に止めるための行動を提案できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

Competència específica 2 — «Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, …»

特定コンピテンス2 — さまざまな推論の形式や科学的方法を応用して、世界について問いを立てる…

コード: CE 2

• SDG 7
• SDG 11
• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんな実験を通して、太陽がものを温めることを示せる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 緑地と舗装された場所で、温度や観察のデータを集めて比べられる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。

Competència específica 4 — «Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, …»; criteri 4.2: «Prendre decisions personals i col·lectives sobre alimentació, higiene i salut…»

特定コンピテンス4 — 自分の身体と感情を知る…；基準4.2：食事、衛生、健康について、個人的・集団的な意思決定を行う。

コード: CE 4; 4.2

• SDG 3

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • せっけんと水を使った正しい手洗いの手順をやって見せられる。
  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。
• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。

Competència específica 5 — «Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, …»; criteri 5.3 (cicle superior): «…a través de compromisos i conductes a favor de la sostenibilitat.»

特定コンピテンス5 — 自然・社会・文化環境の要素とシステムの特徴を分析する；基準5.3：持続可能性のための決意と行動。

コード: CE 5; 5.3

• SDG 6
• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。
• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。

Competència específica 6 — «Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l'entorn integrant els vessants social, …»; criteri 6.2: «…per avançar cap a la consecució dels objectius de desenvolupament sostenible»; 6.3: «Participar en la construcció de models de convivència sostenibles en el temps»

特定コンピテンス6 — 人間による環境への介入の原因と結果を批判的に分析する…；基準6.2：SDGsを前進させるために行動する；6.3：持続可能な共生の構築に貢献する。

コード: CE 6; 6.2; 6.3

• SDG 11
• SDG 12
• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 修理や別の用途への転用を計画し、その「第二の人生」を発表できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。

Competència específica 8 — «Reconèixer, valorar i defensar la diversitat i la igualtat de gènere reflexionant sobre qüestions ètiques…»

特定コンピテンス8 — 多様性と男女平等を認め、尊重し、擁護するとともに、倫理的な問いについて考察する…

コード: CE 8

• SDG 5
• SDG 10

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • おもちゃ、色、遊び、仕事はみんなのものだと説明できる。
  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
• SDG 5 · 11〜13歳 公平な分担：家庭と世界の無償労働

  児童・生徒ができるようになること：

  • 無償のケア労働・家事労働とは何か、そしてそれがなぜ平等にとって重要なのかを説明できる。
• SDG 10 · 6〜10歳 みんなが仲間

  児童・生徒ができるようになること：

  • 人を公平にあつかうことが、ときにはちがう手助けをすることになる理由を言える。

Competència específica 9 — «Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament…»

特定コンピテンス9 — 社会生活に効果的かつ建設的に参加する…

コード: CE 9

• SDG 11
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • クラスのルールを書き、いちばん目立たない人のニーズに照らして確かめられる。
• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 通りをみんなにとってよりよくする変化を1つ提案できる。

Competència específica 3 — «Interpretar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura, …»; criteri 3.2: «Realitzar accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»; 3.3: «respecte, cura i protecció de les persones, dels animals i del planeta» … «vinculades al consum responsable»

特定コンピテンス3（初等教育、第5–6学年）— 個人・社会・自然の間の系統的な関係を解釈する；基準3.2：SDGsの達成に資する行動を行う；3.3：責任ある消費と結び付けて、人、動物、地球をいたわる。

コード: CE 3; 3.2; 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

Criteris 2.3–2.5 — «Manifestar actituds alineades amb valors com la justícia, la pau i el rebuig a la violència»; «…la promoció de la pau, la solidaritat i la cooperació entre nacions»; «…prevenció de la desigualtat, la violència i la discriminació per raó de gènere»

基準2.3–2.5（初等教育）— 正義と平和の態度；国家間の平和、連帯、協力；不平等、暴力、ジェンダーに基づく差別の防止。

コード: 2.3; 2.4; 2.5

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • 両方にとってうまくいく、公平な解決策を提案できる。
• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。
• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。

Competència específica 3 (ESO) — «Integrar i avaluar les relacions sistèmiques entre l'individu, la societat i la natura i l'ecodependència…»; criteris 3.1: «Avaluar la interconnexió i l'ecodependència de les activitats humanes»; 3.2: «Realitzar i promoure accions que afavoreixen l'assoliment dels objectius de desenvolupament sostenible»

特定コンピテンス3（ESO第4学年）— 系統的な関係とエコ依存を統合し、評価する；3.1：人間活動の相互連関とエコ依存を評価する；3.2：SDGsを前進させる行動を行い、推進する。

コード: CE 3; 3.1; 3.2

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 14〜16歳

• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 明確なメッセージ、対象、1つの具体的な要求をもつキャンペーンを設計できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の問題を解決するための地域のパートナーシップを設計し、それぞれのパートナーが何を得るかを説明できる。

Criteris 2.5–2.6 (ESO) — «…prevenció de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere»; «…en la promoció de la pau, dels drets humans, del respecte per la diversitat»

基準2.5–2.6（ESO）— 不平等とジェンダーに基づく差別の防止；平和、人権、多様性の尊重の促進。

コード: 2.5; 2.6

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 14〜16歳

• SDG 5 · 14〜16歳 声を数える：意思決定をしているのはだれか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 男女間の賃金格差の原因を3つ以上説明できる。
• SDG 10 · 14〜16歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 架空の登場人物を使ったシミュレーションを通して、機会の不平等が人生の結果にどう影響するかを説明できる。
• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • しくみをより公正で説明責任のあるものにするための変更を提案できる。

CC4 (primària) — «Identificar les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l'entorn» … «iniciar en l'adopció d'hàbits de vida sostenibles, per contribuir a la conservació de la biodiversitat»

CC4（初等教育）— 人間の行動と環境との間の系統的な関係を認識し、生物多様性の保全に資する持続可能な習慣を取り入れ始める。

コード: CC4

• SDG 12
• SDG 15

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • すてる代わりにもう一度使えるものを1つ挙げられる。

CC4 (ESO) — «relacions sistèmiques d'interdependència, ecodependència i interconnexió entre actuacions locals i globals» … «un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable»

CC4（ESO）— 系統的な相互依存、エコ依存、地域と地球規模の相互連関；持続可能でエコ・ソーシャルに責任ある生活様式。

コード: CC4

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15
• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • ふだんの1日の中で、炭素を出すおもな原因を見つけられる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • サーキュラーエコノミー（循環経済）の原則（リデュース、リユース、リペア、リサイクル、リデザイン）を説明できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食物網をモデルで表し、1つの種がいなくなったときの影響を予測できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。

CC2 — primària: participació comunitària orientada a «els objectius de desenvolupament sostenible»; ESO: «compromís amb la igualtat de gènere, la cohesió social, el desenvolupament sostenible i l'assoliment de la ciutadania mundial»

CC2 — 初等教育：SDGsを志向した地域社会への参加；ESO：男女平等、社会的結束、持続可能な開発、グローバル・シチズンシップへのコミットメント。

コード: CC2

• SDG 5
• SDG 11
• SDG 17

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 通りをみんなにとってよりよくする変化を1つ提案できる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。
• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 根拠にもとづく改善策を3つ提案し、今のしくみがいちばん不利にしているのはだれかを特定できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の問題を解決するための地域のパートナーシップを設計し、それぞれのパートナーが何を得るかを説明できる。
• SDG 5 · 14〜16歳 声を数える：意思決定をしているのはだれか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や若者が現実的に影響を与えられる原因はどれかを評価できる。

Competència 5 — «identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana»; criteri 5.2: «Reconèixer les matemàtiques presents en la vida quotidiana i en altres àrees»

コンピテンス5（初等教育）— 他の領域や日常生活に関わる数学を見いだす；基準5.2。

コード: C5; 5.2

• SDG 6
• SDG 12

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • 毎日の水の使い方を3つ挙げられる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 変える習慣を1つ選び、それで節約できる水の量を計算できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • 教室のきれいなごみを、リユース、リサイクル、たい肥、うめ立てに分けられる。

Competència 2, criteri 2.1 — contextos «(de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...)»; criteri 6.3 — «…davant dels reptes que planteja la societat actual.»

コンピテンス2、基準2.1（ESO）— ジェンダー、持続可能性、責任ある消費の文脈で解を検証する…；基準6.3 — 社会が直面する今日の課題に数学を応用する。

コード: C2; 2.1; 6.3

• SDG 5
• SDG 12
• SDG 13

• 14〜16歳

• SDG 5 · 14〜16歳 声を数える：意思決定をしているのはだれか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、議会やリーダー層における女性の参画状況を説明できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品のライフサイクルを原材料から廃棄まで図にし、環境への影響がいちばん大きい段階を特定できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。

Sabers — «Reptes del món actual»: «Objectius de desenvolupament sostenible»; «Emergència climàtica. Consciència global i sostenibilitat.»; «Sostenibilitat i producció d'aliments.»

知識（'sabers'）— 現代世界の課題：SDGs；気候非常事態、グローバルな意識と持続可能性；持続可能性と食料生産。

• SDG 2
• SDG 13
• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食べ物をむだにすると、水、土地、エネルギー、人の労働までむだになる理由を説明できる。
• SDG 2 · 14〜16歳 食料は足りているのに、なぜ人は飢えるのか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 紛争、気候による打撃、貧困、価格が互いにどう作用して飢餓を引き起こすかを分析できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。
• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 異なる SDGs どうしのつながりを少なくとも3つ説明できる。

Sabers — «Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat»; «Concentració i distribució de la riquesa. Desigualtats i justícia social.»; «Consciència ambiental. Responsabilitat ecosocial.»

知識 — 生物多様性、天然資源、不平等；富の分配、不平等、社会正義；環境への意識とエコ・ソーシャルな責任。

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 15

• 14〜16歳

• SDG 1 · 14〜16歳 貧困に本当に効く対策は何か？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 互いにつながる3つ以上の原因を使って、貧困の連鎖が世代から世代へと受け継がれる仕組みを説明できる。
• SDG 10 · 14〜16歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、ある不平等を3つ以上の場所について説明できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。