オランダ：カリキュラムと Eco Heroes

Kerndoel 39: "De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu."

児童は、環境を大切に扱うことを学ぶ。

コード: Kerndoel 39 (PO)

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 6〜10歳

• SDG 6 · 6〜10歳 一滴一滴が大切

  児童・生徒ができるようになること：

  • ぽたぽた落ちる蛇口を直すなど、水を節約する方法を1つ説明できる。
• SDG 12 · 6〜10歳 ごみ箱たんてい

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを減らすことが地球のためになる理由を説明できる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。

Kerndoel 34: "De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen."

児童は、自分自身と他者の心身の健康に気を配ることを学ぶ。

コード: Kerndoel 34 (PO)

• SDG 3

• 6〜10歳

• SDG 3 · 6〜10歳 ばいきんバスターズ

  児童・生徒ができるようになること：

  • 健康でいるための習慣を3つ挙げられる（手を洗う、体を動かす、よく眠る）。

Kerndoel 38: "... en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen."

…そして、人々の見方の違いに敬意をもって向き合うことを学ぶ。

コード: Kerndoel 38 (PO)

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6〜10歳

• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • ほかの人の考えを、とちゅうで口をはさまずに聞ける。
• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
• SDG 10 · 6〜10歳 みんなが仲間

  児童・生徒ができるようになること：

  • 人を公平にあつかうことが、ときにはちがう手助けをすることになる理由を言える。

Kerndoel 40: "De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen ..."

児童は、身の回りでよく見られる植物や動物を見分け、名前を言うことを学ぶ。

コード: Kerndoel 40 (PO)

• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • 校庭で生き物を少なくとも5つ見つけ、観察して記録できる。
  • 生き物をかんたんなグループ（植物、こん虫、そのほかの動物）に分けられる。

Kerndoel 43: "De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind."

児童は、気温、降水、風を用いて天気と気候を説明する方法を学ぶ。

コード: Kerndoel 43 (PO)

• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。

Kerndoel 44: "De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik."

児童は、身の回りの製品における機能、形、材料の選択を関連付けることを学ぶ。

コード: Kerndoel 44 (PO)

• SDG 9
• SDG 12

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 9 · 6〜10歳 じょうぶにつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 小さなものをのせられる橋を紙でつくれる。
  • つくったものを試して改良し、何がじょうぶにしたかを言える。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身近なものがどのようにつくられ、なぜこわれるのかを調べられる。

Kerndoel 47: "De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing."

児童は、景観、住居、労働、統治、交通、レクリエーション、豊かさ、文化などの観点から、自分の身近な環境の空間的な構成を、国内外の他の場所と比較することを学ぶ。

コード: Kerndoel 47 (PO)

• SDG 4
• SDG 11

• 6〜10歳

• SDG 11 · 6〜10歳 ゆめの通り

  児童・生徒ができるようになること：

  • 記号の説明（凡例）をつけて、通りのかんたんな地図をかける。
• SDG 4 · 6〜10歳 どの子も学べる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 世界中の子どもにとって、学校に通うことがなぜ大切なのかを言える。

Kerndoel 49: "De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren."

児童は、人口集中地域や宗教、気候、エネルギー源、そして火山、砂漠、熱帯雨林、高山、河川などの自然景観の、世界的な空間分布について学ぶ。

コード: Kerndoel 49 (PO)

• SDG 7
• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。

Kerndoel 3: "De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies ..."

児童は、話し合いの中で情報を評価することを学ぶ。

コード: Kerndoel 3 (PO, Besluit 2005)

• SDG 5
• SDG 16

• 6〜10歳

• SDG 5 · 6〜10歳 どんなおもちゃも、どんな仕事も

  児童・生徒ができるようになること：

  • 絵やお話の中の思いこみ（ステレオタイプ）を見つけ、なぜ不公平なのかを言える。
• SDG 16 · 6〜10歳 なかなおり名人

  児童・生徒ができるようになること：

  • ほかの人の考えを、とちゅうで口をはさまずに聞ける。

Kerndoel 21B: "De leerling verkent mogelijkheden om bij te dragen aan de samenleving." – o.a. "verkennen van actuele, maatschappelijke en duurzaamheidsvraagstukken;"

児童は、社会に貢献する方法を探究する — 現在の社会的課題や持続可能性の課題を探ることを含む。

コード: Kerndoel 21B (PO, burgerschap)

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校や地域の場所を少しよくする計画を立て、その理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 17 · 6〜10歳 みんなでやればできる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 17の目標を達成するには、みんなの協力が必要だと説明できる。

Kerndoel 20A: "De leerling redeneert over het belang van basiswaarden van de democratische rechtsstaat." – o.a. "beschrijven hoe de Grondwet, kinder- en mensenrechten basiswaarden van de democratische rechtsstaat mogelijk maken;"

児童は、民主的法治国家の基本的価値の重要性について考える — 憲法、子どもの権利、人権がそれらをどのように可能にしているかを含む。

コード: Kerndoel 20A (PO, burgerschap)

• SDG 4
• SDG 16

• 6〜10歳
• 11〜13歳

• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 4 · 6〜10歳 どの子も学べる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 世界中の子どもにとって、学校に通うことがなぜ大切なのかを言える。

Kerndoel 25: "De leerling onderzoekt vraagstukken over mens en samenleving." – 25B Vraagstukken: "duurzame ontwikkeling, historische herinnering, rechtvaardige verdeling, en participatie en inclusie"

児童は、人と社会に関する課題を調べる — 25B：持続可能な開発、歴史的記憶、公正な分配、参加とインクルージョン。

コード: Kerndoel 25B (PO, mens en maatschappij)

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 12

• 11〜13歳

• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校で見つけた障壁に対する実際的な改善策を提案し、その理由を説明できる。
• SDG 5 · 11〜13歳 公平な分担：家庭と世界の無償労働

  児童・生徒ができるようになること：

  • 共有する仕事の公平な当番表を作り、その理由を説明できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。

Kerndoel 26B De aarde als leefomgeving: o.a. "beschrijven van maatregelen waarmee inwoners van Nederland nu en in de toekomst kunnen omgaan met de gevolgen van klimaatverandering"

26B 生活環境としての地球：気候変動の影響に、オランダの住民が現在および将来にわたって対処するための対策を述べることを含む。

コード: Kerndoel 26B (PO, mens en maatschappij)

• SDG 11
• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 11 · 11〜13歳 灰色の街に緑のスポットを

  児童・生徒ができるようになること：

  • 緑地が都市にどう役立つか（すずしい空気、きれいな空気、生き物、心身の健康）を説明できる。

Kerndoel 28A Economische keuzes: o.a. "beschrijven van mogelijke gevolgen van consumptie voor jezelf, voor anderen en voor de leefomgeving"

28A 経済的選択：消費が自分自身、他者、生活環境に及ぼし得る結果を述べることを含む。

コード: Kerndoel 28A (PO, mens en maatschappij)

• SDG 2
• SDG 12

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 2 · 11〜13歳 食品ロス探偵団

  児童・生徒ができるようになること：

  • 食べ物をむだにすると、水、土地、エネルギー、人の労働までむだになる理由を説明できる。

Kerndoel 18A: o.a. "gebruiken en beoordelen van wiskundige informatie uit de samenleving en de media bij het vormen van een mening."

18A：意見を形成する際に、社会やメディアからの数学的情報を用い、評価することを含む。

コード: Kerndoel 18A (PO, rekenen en wiskunde)

• SDG 5
• SDG 6

• 11〜13歳

• SDG 5 · 11〜13歳 公平な分担：家庭と世界の無償労働

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、世界で無償労働が女性と男性の間でどう分担されているかを比較できる。
• SDG 6 · 11〜13歳 水日記：私たちは本当はどれだけ使っている？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1日の行動の記録から、自分が毎日使う水の量を見積もれる。

Kerndoel 30: "De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden."

児童は、人、動物、植物が互いに、またそれらを取り巻く環境と相互に作用し合っていること、そして技術や科学の応用が環境の持続可能な質に良い影響も悪い影響も及ぼし得ることを学ぶ。

コード: Kerndoel 30 (onderbouw VO)

• SDG 7
• SDG 14
• SDG 15

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 14 · 11〜13歳 プラスチックを食い止めよう：ごみ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 安全にごみ調査を行い、見つけたものを分類できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。

Kerndoel 34: "De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen."

児童は、人体の構造と機能の主な特徴を学び、それらを心身の健康の増進と関連付け、その健康に対して個人としての責任を持つ。

コード: Kerndoel 34 (onderbouw VO)

• SDG 3

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 3 · 11〜13歳 健康な1日をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 身体活動、健康的な食事、十分な睡眠を含む、バランスのとれた1日を計画できる。
• SDG 3 · 14〜16歳 こころも大切：メンタルヘルスも健康のうち

  児童・生徒ができるようになること：

  • すべてのメンタルヘルスの不調の半数は18歳までに始まるというWHOの知見を使って、メンタルヘルスが健康全体の一部である理由を説明できる。

Kerndoel 42: "De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu."

児童は、自分自身の経験や身近な環境の中で、仕事とケア、住居とレクリエーション、消費と家計管理、交通と環境における選択の影響を認識することを学ぶ。

コード: Kerndoel 42 (onderbouw VO)

• SDG 8
• SDG 11
• SDG 12

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 8 · 11〜13歳 いい仕事って、どんな仕事？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域の仕事についてインタビューまたは調査を行い、ディーセント・ワークのチェックリストで評価できる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 交通手段の選択が、大気の質、安全、費用、公平さにどう影響するかを説明できる。

Kerndoel 46: "De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de wereld, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu, en relaties te leggen met het (eigen) leven in Nederland."

児童は、富と貧困の世界的な分布、それが人と環境にとって持つ意味、そしてオランダでの（自分自身の）生活とのつながりについて学ぶ。

コード: Kerndoel 46 (onderbouw VO)

• SDG 1
• SDG 10

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 1 · 11〜13歳 貧困はお金だけの問題じゃない

  児童・生徒ができるようになること：

  • 所得、健康、教育、生活環境のうち3つ以上の側面を使って、貧困が「多次元的」である理由を説明できる。
• SDG 1 · 14〜16歳 貧困に本当に効く対策は何か？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 互いにつながる3つ以上の原因を使って、貧困の連鎖が世代から世代へと受け継がれる仕組みを説明できる。
• SDG 10 · 14〜16歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • データを使って、ある不平等を3つ以上の場所について説明できる。

Kerndoel 47: "De leerling leert actuele spanningen en conflicten in de wereld te plaatsen tegen hun achtergrond, en leert daarbij de doorwerking ervan op individuen en samenleving ..., de grote onderlinge afhankelijkheid in de wereld, het belang van mensenrechten en de betekenis van internationale samenwerking te zien."

児童は、世界で現在起きている緊張や紛争を文脈の中に位置付け、それらが個人や社会に及ぼす影響、地球規模の相互依存、人権の重要性、国際協力の意義を理解することを学ぶ。

コード: Kerndoel 47 (onderbouw VO)

• SDG 16
• SDG 17

• 14〜16歳

• SDG 16 · 14〜16歳 信頼と説明責任：公正な決定はどのように行われるか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 透明性、説明責任、参加が、制度や機関への信頼を築く理由を説明できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • モントリオール議定書（1987年）が、オゾン層を守るために国々、科学者、産業界をどのように結びつけたかを説明できる。

Kerndoel 20B: "De leerling verkent en reflecteert op mogelijkheden om bij te dragen aan de samenleving." – o.a. "verkennen van actuele, maatschappelijke en duurzaamheidsvraagstukken;"

児童は、社会に貢献する方法を探究し、考察する — 現在の社会的課題や持続可能性の課題を探ることを含む。

コード: Kerndoel 20B (VO, burgerschap)

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 17

• 14〜16歳

• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 明確なメッセージ、対象、1つの具体的な要求をもつキャンペーンを設計できる。
• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 根拠にもとづく改善策を3つ提案し、今のしくみがいちばん不利にしているのはだれかを特定できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の問題を解決するための地域のパートナーシップを設計し、それぞれのパートナーが何を得るかを説明できる。

Kerndoel 19B: "De leerling verkent en reflecteert op hoe die kan omgaan met diversiteit in de samenleving."

児童は、社会における多様性にどう向き合うかを探究し、考察する。

コード: Kerndoel 19B (VO, burgerschap)

• SDG 5
• SDG 10

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 5 · 14〜16歳 声を数える：意思決定をしているのはだれか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 男女間の賃金格差の原因を3つ以上説明できる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 平等（全員に同じもの）と公正（一人ひとりに必要なもの）のちがいを説明できる。
• SDG 10 · 14〜16歳 ちがうスタートライン：不平等を理解する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 架空の登場人物を使ったシミュレーションを通して、機会の不平等が人生の結果にどう影響するかを説明できる。