韓国：カリキュラムと Eco Heroes

인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유행 및 기후·생태환경 변화, 인구 구조 변화 등에 의해 사회의 불확실성이 증가하고 있다.

デジタル転換、パンデミック、気候・生態環境の変化、人口構造の変化により不確実性が高まっており、教育課程は学習者がそれに対応できるよう備えさせなければならない。

コード: 총론 Ⅰ.1

• SDG 13

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。

바. 지역·국가·세계 공동체의 구성원에게 요구되는 개방적·포용적 가치와 태도로 지속 가능한 인류 공동체 발전에 적극적이고 책임감 있게 참여하는 공동체 역량

(f) 共同体力量：地域、国家、地球規模の共同体の一員に求められる開かれた包容的な価値観をもって、持続可能な人間共同体の発展に積極的かつ責任を持って参加すること。

コード: 총론 Ⅰ.2 바 (공동체 역량)

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • 地域社会にルールが必要な理由と、ルールを公平にするものは何かを説明できる。
• SDG 17 · 14〜16歳 世界はどのようにオゾン層を守ったか

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の問題を解決するための地域のパートナーシップを設計し、それぞれのパートナーが何を得るかを説明できる。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校で見つけた障壁に対する実際的な改善策を提案し、その理由を説明できる。

안전·건강 교육, 인성 교육, 진로 교육, 민주시민 교육, 인권 교육, 다문화 교육, 통일 교육, 독도 교육, 경제·금융 교육, 환경·지속가능발전 교육

10の教科横断的主題は、各教科および創意的体験活動を通じて扱われるものとし、「環境・持続可能発展教育」のほか、人権教育、民主市民教育、安全・健康教育などが含まれる。

コード: 총론 Ⅲ.1 자

1–1717の目標すべて

• 6〜10歳
• 11〜13歳
• 14〜16歳

17の目標すべてについて、これらの年齢層ごとに授業プランがあります。例：

• SDG 17 · 11〜13歳 目標どうしは手をつないでいる

  児童・生徒ができるようになること：

  • 1つの目標の進展がほかの目標をどう助けるかを示す、つながりの網をつくれる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • クラスのルールを書き、いちばん目立たない人のニーズに照らして確かめられる。

[4과14-03] 인간 활동이 생태계에 미치는 영향을 조사하고, 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천할 수 있다.

人間の活動が生態系に及ぼす影響を調べ、それを保全するために私たちにできることを話し合い、実践する。

コード: [4과14-03]

• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • よごれが水の中でどう広がるかを、モデルを使って示せる。
  • 海のごみの多くは陸から来ていることを説明できる。
• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。

[4과16-01] 기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의할 수 있다. [4과16-02] 기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

気候変動の事例を知り、それと人間の活動との関連について話し合う；それが私たちの生活と環境に及ぼす影響を説明する。

コード: [4과16-01], [4과16-02]

• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。
  • かんたんなモデルを使って、地球のまわりの気体が毛布のように熱を閉じこめるしくみを説明できる。

[4과16-03] 기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천할 수 있다.

気候変動への対応方法を調べ、日常生活の中で実践する。

コード: [4과16-03]

• SDG 7
• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候を守るための行動を2つ挙げられる（歩く、電気を消す、植物を植える）。
• SDG 7 · 6〜10歳 お日さまのパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • 学校でエネルギーを節約する方法を1つ説明できる。

[6과06-01] 기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식할 수 있다.

気象要素を調べ、天気が私たちの生活にどのように影響するかを認識する。

コード: [6과06-01]

• SDG 13

• 6〜10歳

• SDG 13 · 6〜10歳 天気と気候：地球のあたたかい毛布

  児童・生徒ができるようになること：

  • 天気（今日のようす）と気候（何年もの間のふだんの天気）のちがいを説明できる。

과학과 사회 영역에서는 이들 4개 영역의 내용을 통합적으로 다루면서 과학과 안전, 과학과 지속가능한 사회, 과학과 진로 등을 다룬다.

「科学と社会」の系列は四つの内容領域を統合するものであり、科学と安全、科学と持続可能な社会、科学と進路を扱う。

コード: 과학과 교육과정 1.가 (성격)

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12
• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 7 · 11〜13歳 エネルギー・ハンター：再生可能と再生不可能

  児童・生徒ができるようになること：

  • エネルギー源を再生可能なものと再生不可能なものに分類し、そのちがいを説明できる。
• SDG 9 · 11〜13歳 小さな発明家：解決策をデザインしよう

  児童・生徒ができるようになること：

  • デザインのプロセス（問題を見つける、アイデアを出す、スケッチする、説明を書き入れる、改良する）に沿って取り組める。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。

[9과02-03] 생물다양성을 이해하고, 변이와 생물다양성의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-05] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하고 실천할 수 있다.

生物多様性を理解し、それと変異との関係を推論する；生物多様性の保全の必要性を理解し、それを維持する方法を調べ、実践する。

コード: [9과02-03], [9과02-05]

• SDG 15

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。
• SDG 15 · 14〜16歳 1本の糸を引くと：食物網と絶滅

  児童・生徒ができるようになること：

  • IPBES が示した生物多様性の損失のおもな要因を説明できる。

(4) … 생태학적으로 지속가능한 삶을 실천할 수 있는 역량을 기른다.

目標(4)：生態的に持続可能な生活を実践する力を育てる（この目標は、「気候危機に象徴される」、自然との現在の関わり方に言及している）。

コード: 도덕과 목표 (4)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

[4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다.

人間と自然がともに生きなければならない理由を理解し、共存のための具体的な行動計画を立て、生態的感受性を育てる。

コード: [4도04-02]

• SDG 14
• SDG 15

• 6〜10歳

• SDG 15 · 6〜10歳 小さな生き物たんけん

  児童・生徒ができるようになること：

  • すみかの中で、どの生き物も大切である理由を説明できる。
• SDG 14 · 6〜10歳 ボトルの中の海

  児童・生徒ができるようになること：

  • ごみを海に入れないための方法を2つ挙げられる。

[6도04-01] 지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다.

地球規模の環境危機を理解し、それを克服する方法を見いだし、日常生活の中で実践しようとする。

コード: [6도04-01]

• SDG 12
• SDG 13

• 11〜13歳

• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 効果の大きさと取り組みやすさで順位をつけ、3つの変化を選べる。
• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。

[6도04-02] 지속가능한 삶의 의미를 탐구하고 미래 세대에 대한 책임을 강화하여 자연의 다양성을 존중하고 생산성을 유지할 수 있는 미래를 위한 실천 방안을 찾는다.

持続可能な生活の意味を探究し、将来世代に対する責任感を強め、自然の多様性と生産性を尊重する未来のための行動を見いだす。

コード: [6도04-02]

• SDG 12
• SDG 15

• 11〜13歳

• SDG 12 · 11〜13歳 すてずに直そう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 製品を修理したり再利用したりすることが、資源とお金の節約になる理由を説明できる。
• SDG 15 · 11〜13歳 花粉を運ぶ生き物のパワー

  児童・生徒ができるようになること：

  • ハチにやさしい場所を計画し、それがどう役立つかを説明できる。

[6도03-01] 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다.

人権に関する事例を検討し、人権に対する感受性とそれに基づいて行動する意志を育てる。

コード: [6도03-01]

• SDG 4
• SDG 10
• SDG 16

• 11〜13歳

• SDG 4 · 11〜13歳 学校への道

  児童・生徒ができるようになること：

  • 子どもが学校に通えなくなる障壁を4つ以上挙げられる（距離、費用、労働、ジェンダー、障害、紛争）。
• SDG 10 · 11〜13歳 公平さ探偵団：アクセシビリティ調査

  児童・生徒ができるようになること：

  • 一部の人にとって、場所や活動を利用しにくくしている障壁を特定できる。
• SDG 16 · 11〜13歳 みんなにとって公平なルール

  児童・生徒ができるようになること：

  • ルールが意図せず取り残してしまう人を見つけ、ルールを改善できる。

[9도04-02] 자연에 대한 동양과 서양의 주요 입장들을 토대로 인간과 자연의 바람직한 관계를 도출하고, 환경 위기에 대한 윤리적 책임을 구체화하여 실천할 수 있다.

東洋と西洋の見方から望ましい人間と自然の関係を導き出し、環境危機に対する倫理的責任を実践の中で具体化する。

コード: [9도04-02]

• SDG 13

• 11〜13歳
• 14〜16歳

• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 社会のしくみを変えるには、個人の選択だけでなく集団での行動が必要な理由を説明できる。
• SDG 13 · 11〜13歳 温室効果とわたしたちのカーボンフットプリント

  児童・生徒ができるようになること：

  • 温室効果と、化石燃料を燃やすことでそれが強まるしくみを説明できる。

[9도03-06] 인류의 고통에 공감하며 지구적 차원의 다양한 도덕 문제들을 탐구하고, 해결 방안을 모색하여 실천하는 자세를 갖는다.

人間の苦しみに共感し、地球規模の道徳的問題を調べ、解決策を探って実践する。

コード: [9도03-06]

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 8

• 14〜16歳

• SDG 1 · 14〜16歳 貧困に本当に効く対策は何か？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際の2つの貧困対策（現金給付とマイクロクレジット）を、合意した基準に沿って評価できる。
• SDG 2 · 14〜16歳 食料は足りているのに、なぜ人は飢えるのか？

  児童・生徒ができるようになること：

  • 紛争、気候による打撃、貧困、価格が互いにどう作用して飢餓を引き起こすかを分析できる。
• SDG 8 · 14〜16歳 ディーセント・ワークと安い商品の隠れたコスト

  児童・生徒ができるようになること：

  • サプライチェーンを分析し、ディーセント・ワークが損なわれるリスクがどこで生じるかを特定できる。

[10통사1-03-03] 주변의 환경문제에 관심을 가지고, 환경문제 해결을 위해 노력한 사례를 조사한다. (최소 성취수준 진술)

地域の環境問題に関心を持ち、それを解決しようとする取組の事例を調べる（この基準に対する韓国教育課程評価院（KICE）の最低達成水準の記述の文言）。

コード: [10통사1-03-03]

• SDG 11
• SDG 12

• 14〜16歳

• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 実際のルートを、徒歩、自転車、公共交通機関のそれぞれについて、合意した基準で評価できる。
• SDG 12 · 14〜16歳 ゆりかごから墓場まで：製品のライフサイクル

  児童・生徒ができるようになること：

  • 韓国の生ごみ有料化のように、生産者と消費者を循環型の選択へと促す政策を評価できる。

[10통사1-03-01] 기후 또는 지형 등 자연환경에 따른 인간 생활양식의 차이를 파악하고, 안전하고 쾌적한 환경에서 살아갈 권리를 조사한다. (최소 성취수준 진술)

気候や地形による生活様式の違いを見いだし、安全で快適な環境で生きる権利について調べる（KICEの最低達成水準の文言）。

コード: [10통사1-03-01]

• SDG 11
• SDG 13

• 14〜16歳

• SDG 11 · 14〜16歳 都市はだれのためのもの？人の移動を調査する

  児童・生徒ができるようになること：

  • 交通手段の選択が、大気の質、安全、費用、公平さにどう影響するかを説明できる。
• SDG 13 · 14〜16歳 証拠から行動へ：気候キャンペーンをつくろう

  児童・生徒ができるようになること：

  • 気候データ（CO₂濃度と気温）を読み取り、その関係を説明できる。