Südkorea: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유행 및 기후·생태환경 변화, 인구 구조 변화 등에 의해 사회의 불확실성이 증가하고 있다.

Die Unsicherheit nimmt zu aufgrund der digitalen Transformation, von Pandemien, des Klima- und ökologischen Umweltwandels und des demografischen Wandels; der Lehrplan muss die Lernenden darauf vorbereiten, darauf zu reagieren.

Code: 총론 Ⅰ.1

• SDG 13

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

바. 지역·국가·세계 공동체의 구성원에게 요구되는 개방적·포용적 가치와 태도로 지속 가능한 인류 공동체 발전에 적극적이고 책임감 있게 참여하는 공동체 역량

(f) Gemeinschaftskompetenz: aktiv und verantwortungsvoll an der Entwicklung einer nachhaltigen menschlichen Gemeinschaft teilnehmen, mit den offenen und inklusiven Werten, die von Mitgliedern lokaler, nationaler und globaler Gemeinschaften verlangt werden.

Code: 총론 Ⅰ.2 바 (공동체 역량)

• SDG 10
• SDG 16
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Partnerschaft vor Ort entwerfen, um ein echtes Problem zu lösen, und erklären, was jeder Partner davon hat.
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Praktische Lösungen für Barrieren in der Schule vorschlagen und begründen.

안전·건강 교육, 인성 교육, 진로 교육, 민주시민 교육, 인권 교육, 다문화 교육, 통일 교육, 독도 교육, 경제·금융 교육, 환경·지속가능발전 교육

Zehn fächerübergreifende Themen, die in allen Fächern und in kreativen Erfahrungsaktivitäten zu behandeln sind, darunter „Umwelt- und Nachhaltigkeitsbildung“ sowie Menschenrechts-, demokratische Bürger-, Sicherheits- und Gesundheitserziehung.

Code: 총론 Ⅲ.1 자

1–17Alle 17 Ziele

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

Für alle 17 Ziele gibt es in jeder dieser Altersstufen einen Unterrichtsentwurf. Zum Beispiel:

• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Verbindungsnetz erstellen, das zeigt, wie Fortschritte bei einem Ziel anderen helfen.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klassenregeln schreiben und sie an den Bedürfnissen der stillsten Person prüfen.

[4과14-03] 인간 활동이 생태계에 미치는 영향을 조사하고, 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천할 수 있다.

Die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf Ökosysteme untersuchen, diskutieren, was wir zu ihrem Erhalt tun können, und es in die Praxis umsetzen.

Code: [4과14-03]

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit einem Modell zeigen, wie sich Verschmutzung im Wasser ausbreitet.
  • Erklären, dass der meiste Müll im Meer an Land beginnt.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.

[4과16-01] 기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의할 수 있다. [4과16-02] 기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

Beispiele für den Klimawandel kennen und seinen Zusammenhang mit menschlichem Handeln diskutieren; seine Auswirkungen auf unser Leben und unsere Umwelt erklären.

Code: [4과16-01], [4과16-02]

• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
  • Mit einem einfachen Modell beschreiben, wie Gase rund um die Erde Wärme wie eine Decke festhalten.

[4과16-03] 기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천할 수 있다.

Möglichkeiten, auf den Klimawandel zu reagieren, recherchieren und im Alltag praktizieren.

Code: [4과16-03]

• SDG 7
• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Dinge nennen, die dem Klima helfen (zu Fuß gehen, ausschalten, pflanzen).
• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Möglichkeit erklären, in der Schule Energie zu sparen.

[6과06-01] 기상 요소를 조사하고, 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 인식할 수 있다.

Wetterelemente untersuchen und erkennen, wie das Wetter unser Leben beeinflusst.

Code: [6과06-01]

• SDG 13

• 6–10 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.

과학과 사회 영역에서는 이들 4개 영역의 내용을 통합적으로 다루면서 과학과 안전, 과학과 지속가능한 사회, 과학과 진로 등을 다룬다.

Der Strang „Naturwissenschaft und Gesellschaft“ integriert die vier Inhaltsbereiche und behandelt Naturwissenschaft und Sicherheit, Naturwissenschaft und nachhaltige Gesellschaft sowie Naturwissenschaft und Berufe.

Code: 과학과 교육과정 1.가 (성격)

• SDG 7
• SDG 9
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einem Designprozess folgen: ein Problem erkennen, Ideen entwickeln, skizzieren, beschriften und verbessern.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.

[9과02-03] 생물다양성을 이해하고, 변이와 생물다양성의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-05] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하고 실천할 수 있다.

Biodiversität verstehen und ihren Zusammenhang mit Variation erschließen; die Notwendigkeit des Biodiversitätsschutzes verstehen und Möglichkeiten zu ihrer Erhaltung erforschen und praktizieren.

Code: [9과02-03], [9과02-05]

• SDG 15

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Die wichtigsten Ursachen für den Verlust der biologischen Vielfalt erklären, die der IPBES benennt.

(4) … 생태학적으로 지속가능한 삶을 실천할 수 있는 역량을 기른다.

Ziel (4): die Kompetenz entwickeln, ein ökologisch nachhaltiges Leben zu praktizieren (das Ziel verweist auf die gegenwärtige Art, mit der Natur umzugehen, „symbolisiert durch die Klimakrise“).

Code: 도덕과 목표 (4)

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

[4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다.

Verstehen, warum Mensch und Natur zusammenleben müssen, einen konkreten Aktionsplan für das Zusammenleben erstellen und ökologische Sensibilität entwickeln.

Code: [4도04-02]

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 14 · 6–10 Jahre Ozean in der Flasche

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 2 Möglichkeiten nennen, wie man Müll aus dem Meer fernhält.

[6도04-01] 지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다.

Die globale Umweltkrise verstehen, Wege zu ihrer Überwindung finden und versuchen, sie im Alltag zu praktizieren.

Code: [6도04-01]

• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.
• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.

[6도04-02] 지속가능한 삶의 의미를 탐구하고 미래 세대에 대한 책임을 강화하여 자연의 다양성을 존중하고 생산성을 유지할 수 있는 미래를 위한 실천 방안을 찾는다.

Die Bedeutung eines nachhaltigen Lebens erkunden, die Verantwortung gegenüber künftigen Generationen stärken und Handlungen für eine Zukunft finden, die die Vielfalt und Produktivität der Natur respektiert.

Code: [6도04-02]

• SDG 12
• SDG 15

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 15 · 11–13 Jahre Die Kraft der Bestäuber

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen bienenfreundlichen Ort planen und erklären, wie er hilft.

[6도03-01] 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다.

Fälle von Menschenrechtsverletzungen untersuchen, Sensibilität für die Menschenrechte und den Willen entwickeln, entsprechend zu handeln.

Code: [6도03-01]

• SDG 4
• SDG 10
• SDG 16

• 11–13 Jahre

• SDG 4 · 11–13 Jahre Der Weg zur Schule

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 4 Hindernisse benennen, die Kinder vom Schulbesuch abhalten (Entfernung, Kosten, Arbeit, Geschlecht, Behinderung, Konflikte).
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Barrieren erkennen, die Orte oder Aktivitäten für manche Menschen schwer zugänglich machen.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erkennen, wen eine Regel unbeabsichtigt ausschließen könnte, und sie verbessern.

[9도04-02] 자연에 대한 동양과 서양의 주요 입장들을 토대로 인간과 자연의 바람직한 관계를 도출하고, 환경 위기에 대한 윤리적 책임을 구체화하여 실천할 수 있다.

Aus östlichen und westlichen Sichtweisen ein wünschenswertes Verhältnis von Mensch und Natur ableiten und die ethische Verantwortung für die Umweltkrise in der Praxis konkretisieren.

Code: [9도04-02]

• SDG 13

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum ein Systemwandel neben individuellen Entscheidungen auch gemeinsames Handeln braucht.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.

[9도03-06] 인류의 고통에 공감하며 지구적 차원의 다양한 도덕 문제들을 탐구하고, 해결 방안을 모색하여 실천하는 자세를 갖는다.

Mit dem Leid von Menschen mitfühlen, globale moralische Probleme untersuchen sowie Lösungen suchen und praktizieren.

Code: [9도03-06]

• SDG 1
• SDG 2
• SDG 8

• 14–16 Jahre

• SDG 1 · 14–16 Jahre Was hilft wirklich gegen Armut?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zwei reale Programme gegen Armut (Geldtransfers und Mikrokredite) anhand vereinbarter Kriterien bewerten.
• SDG 2 · 14–16 Jahre Warum hungern Menschen, obwohl es genug Essen gibt?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Analysieren, wie Konflikte, Klimaschocks, Armut und Preise zusammenwirken und Hunger verursachen.
• SDG 8 · 14–16 Jahre Menschenwürdige Arbeit und der versteckte Preis billiger Waren

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Lieferkette untersuchen, um festzustellen, wo Risiken für menschenwürdige Arbeit bestehen.

[10통사1-03-03] 주변의 환경문제에 관심을 가지고, 환경문제 해결을 위해 노력한 사례를 조사한다. (최소 성취수준 진술)

Sich für lokale Umweltprobleme interessieren und Beispiele für Bemühungen zu ihrer Lösung untersuchen (Wortlaut der Aussage des KICE zum Mindestleistungsniveau für diesen Standard).

Code: [10통사1-03-03]

• SDG 11
• SDG 12

• 14–16 Jahre

• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine echte Strecke zu Fuß, mit dem Fahrrad und mit öffentlichen Verkehrsmitteln anhand vereinbarter Kriterien bewerten.
• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Politische Maßnahmen bewerten, die Hersteller und Verbraucher zu kreislauffähigen Entscheidungen bewegen, etwa die Gebühren für Lebensmittelabfälle in Südkorea.

[10통사1-03-01] 기후 또는 지형 등 자연환경에 따른 인간 생활양식의 차이를 파악하고, 안전하고 쾌적한 환경에서 살아갈 권리를 조사한다. (최소 성취수준 진술)

Unterschiede in Lebensweisen je nach Klima oder Landform erkennen und das Recht untersuchen, in einer sicheren und angenehmen Umwelt zu leben (Wortlaut des KICE zum Mindestleistungsniveau).

Code: [10통사1-03-01]

• SDG 11
• SDG 13

• 14–16 Jahre

• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie die Wahl des Verkehrsmittels Luftqualität, Sicherheit, Kosten und Gerechtigkeit beeinflusst.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.