Vereinigte Arabische Emirate: Eco Heroes im nationalen Lehrplan

Domain: Energy (framework 'equips students with knowledge, skills, and values across four domains')

Domäne 1, Energie, des fächerübergreifenden Rahmens des MoE für ökologische Nachhaltigkeit (entwickelt mit der IRENA).

Code: Domain: Energy

• SDG 7

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 7 · 6–10 Jahre Sonnenkraft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Energiequellen nennen (Sonne, Wind, Brennstoffe wie Kohle oder Gas).
• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 7 · 14–16 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einen 3-Stufen-Plan für den Umstieg einer Schule oder Stadt entwerfen und seine Zielkonflikte bewerten.

Domain: The Earth's Biosphere

Domäne 2, Die Biosphäre der Erde.

Code: Domain: The Earth's Biosphere

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine sichere Abfallerhebung durchführen und die Funde einordnen.
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.

Domain: Resource Consumption and Climate Action

Domäne 3, Ressourcenverbrauch und Klimaschutz.

Code: Domain: Resource Consumption and Climate Action

• SDG 6
• SDG 12
• SDG 13

• 11–13 Jahre

• SDG 12 · 11–13 Jahre Reparieren statt wegwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Reparieren und Wiederverwenden Ressourcen und Geld sparen.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 Veränderungen auswählen und danach ordnen, wie viel sie bewirken und wie leicht sie sind.

Domain: Innovation for Sustainability

Domäne 4, Innovation für Nachhaltigkeit.

Code: Domain: Innovation for Sustainability

• SDG 9
• SDG 11

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 9 · 11–13 Jahre Kleine Erfinder: eine Lösung entwerfen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Einem Designprozess folgen: ein Problem erkennen, Ideen entwickeln, skizzieren, beschriften und verbessern.
• SDG 9 · 14–16 Jahre Achtung, Lücke: die digitale Kluft

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Infrastrukturlösung vor Ort entwerfen und bewerten, einschließlich Kosten und Wartung.
• SDG 11 · 14–16 Jahre Für wen ist die Stadt da? Wie Menschen unterwegs sind

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • 3 belegte Verbesserungen vorschlagen und herausfinden, wem das jetzige System am schlechtesten dient.

include "the climate agenda in the UAE's educational system"

Säule Greening Learning: Klimawandel, Umweltbewusstsein und nachhaltige Entwicklung in den Unterricht einbauen, unter Verwendung offener Lernmaterialien (Open Source) für Lehrkräfte.

Code: GEP pillar: Greening Learning

• SDG 13

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

"the MoE will transform 50% of all the UAE's schools and campuses to be green accredited"

Säule Greening Schools: Die Hälfte aller Schulen und Campusse soll eine Zertifizierung als grüne Einrichtung erhalten.

Code: GEP pillar: Greening Schools

• SDG 6
• SDG 7
• SDG 12

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energieverschwendung in einem Gebäude erkennen und Abhilfen vorschlagen.
• SDG 12 · 6–10 Jahre Mülldetektive

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Sauberen Klassenmüll in Wiederverwenden, Recyceln, Kompost und Restmüll sortieren.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Gewohnheit zum Ändern auswählen und berechnen, wie viel Wasser sich damit sparen ließe.

Children's Voice: training child climate champions to take part in environmental decisions

Säule Greening Communities, einschließlich der Initiative Children's Voice, die junge Klimabotschafterinnen und -botschafter ausbildet.

Code: GEP pillar: Greening Communities

• SDG 13
• SDG 17

• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Kampagne mit einer klaren Botschaft, einer Zielgruppe und einer konkreten Forderung entwerfen.
• SDG 17 · 14–16 Jahre Wie die Welt die Ozonschicht gerettet hat

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine Partnerschaft vor Ort entwerfen, um ein echtes Problem zu lösen, und erklären, was jeder Partner davon hat.

معالجة موضوعات باتت تحتل الصدارة عالميا كالبيئة والمناخ وأهمية الحفاظ عليها؛ موضوع "البيئة المحلية"

Das überarbeitete Fach (Jahrgänge 1–9) behandelt weltweit prominente Themen „wie Umwelt und Klima und die Bedeutung ihres Schutzes“, einschließlich eines Themas zur lokalen Umwelt.

• SDG 11
• SDG 13
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 11 · 11–13 Jahre Grüne Flecken an grauen Orten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, wie Grünflächen Städten helfen (kühlere Luft, sauberere Luft, Tiere und Pflanzen, Wohlbefinden).
• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 5 Lebewesen auf dem Schulgelände finden, beobachten und festhalten.

Four pillars: Character and Morality, the Individual and the Community, Civic Studies and Cultural Studies

Die Moralerziehung beruht auf vier Säulen: Charakter und Moral; das Individuum und die Gemeinschaft; Staatsbürgerkunde; Kulturkunde. Die KHDA gibt an, sie werde als Teil des Fachs Moral, Social and Cultural (MSC) Studies unterrichtet.

• SDG 5
• SDG 10
• SDG 16

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 16 · 6–10 Jahre Friedensstifter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine faire Lösung vorschlagen, die für beide Seiten passt.
• SDG 16 · 11–13 Jahre Faire Regeln für alle

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Gemeinschaften Regeln brauchen und was eine Regel fair macht.
• SDG 10 · 11–13 Jahre Gerechtigkeitsdetektive: ein Barrierefreiheits-Check

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Gleichheit (für alle dasselbe) und Gerechtigkeit (was jede Person braucht) erklären.
• SDG 5 · 6–10 Jahre Jedes Spielzeug, jeder Beruf

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Klischee in einem Bild oder einer Geschichte entdecken und sagen, warum es unfair ist.

2.3.2 Earth's Atmosphere (Weather and Climate): concepts relating to climate change and global warming, including processes, impacts and management strategies

Lehrkräfte der Naturwissenschaften in den Jahrgängen 3–8 müssen Klimawandel und globale Erwärmung (Prozesse, Auswirkungen, Bewältigung), Extremwetter und menschliche Einflüsse auf die Atmosphäre beherrschen.

Code: TLS Science 2.3.2

• SDG 13

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 13 · 6–10 Jahre Wetter und Klima: die warme Decke der Erde

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Unterschied zwischen Wetter (heute) und Klima (das übliche Wetter über viele Jahre) erklären.
• SDG 13 · 11–13 Jahre Der Treibhauseffekt und unser CO₂-Fußabdruck

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Treibhauseffekt erklären und wie das Verbrennen fossiler Brennstoffe ihn verstärkt.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

2.3.3 Earth's Hydrosphere: the processes, interactions and importance of Earth's water cycle, including interactions with humans and human impacts

Der Wasserkreislauf und menschliche Einflüsse darauf.

Code: TLS Science 2.3.3

• SDG 6

• 6–10 Jahre
• 11–13 Jahre

• SDG 6 · 6–10 Jahre Jeder Tropfen zählt

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Zeigen, dass nur ein winziger Teil des Wassers auf der Erde Süßwasser ist, das wir nutzen können.
• SDG 6 · 11–13 Jahre Das Wassertagebuch: Wie viel verbrauchen wir wirklich?

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Diesen Verbrauch mit der Lebenswirklichkeit von Menschen vergleichen, die ihr Wasser tragen müssen.

3.4 Ecological Systems: Interactions, Energy and Dynamics — threats leading to extinction…; problems related to decreased biodiversity; solutions to environmental issues

Ökosysteme, Nahrungsnetze und Energiepyramiden, Bedrohung durch Aussterben, Verlust der Biodiversität und Lösungen für Umweltprobleme.

Code: TLS Science 3.4.1

• SDG 14
• SDG 15

• 6–10 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 15 · 6–10 Jahre Krabbeltier-Safari

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum jedes Lebewesen in einem Lebensraum wichtig ist.
• SDG 15 · 14–16 Jahre Zieh an einem Faden: Nahrungsnetze und Aussterben

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Ein Nahrungsnetz modellieren und die Folgen vorhersagen, wenn eine Art wegfällt.
• SDG 14 · 14–16 Jahre Fisch für die Zukunft: Überfischung und Gemeingüter

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mithilfe einer Simulation erklären, wie Überfischung Fischbestände zusammenbrechen lassen kann.

4.3.2 renewable and non-renewable energy sources; power sources to generate electricity and potential impacts

Erneuerbare und nicht erneuerbare Energiequellen und die Auswirkungen der Stromerzeugung.

Code: TLS Science 4.3.2

• SDG 7

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 7 · 11–13 Jahre Energiejäger: erneuerbar und nicht erneuerbar

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Energiequellen als erneuerbar oder nicht erneuerbar einordnen und den Unterschied erklären.
• SDG 7 · 14–16 Jahre Den Umstieg planen: die Energiewende

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum die Energiewende eine Veränderung des ganzen Systems ist und nicht ein einzelner Schalter.

3.3 Impact of humans on environment — Depleting resources; Pollution; Settlement patterns; Climate change: Explain how human activities affect the climate; Technology

Folgen der Erschöpfung endlicher Ressourcen, Land-, Meeres- und Luftverschmutzung sowie die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf das Klima.

Code: TLS Social Studies 3.3

• SDG 12
• SDG 13
• SDG 14

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 12 · 14–16 Jahre Von der Wiege bis zur Bahre: der Lebenszyklus eines Produkts

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Den Lebenszyklus eines Produkts von den Rohstoffen bis zur Entsorgung darstellen und die Stelle mit der größten Auswirkung bestimmen.
• SDG 14 · 11–13 Jahre Plastik abfangen: eine Abfallerhebung

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Eine sichere Abfallerhebung durchführen und die Funde einordnen.
• SDG 13 · 14–16 Jahre Von Belegen zum Handeln: eine Klimakampagne gestalten

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Klimadaten (CO₂-Konzentration und Temperatur) deuten und den Zusammenhang erklären.

Responsibilities of being a global citizen: Explain how being an irresponsible global citizen in the global community can disadvantage others (pollution, trade balance, international relations, poverty…)

Rechte und Pflichten von Weltbürgerinnen und Weltbürgern, einschließlich Verschmutzung und Armut.

Code: TLS Social Studies, Civics 2.2

• SDG 1
• SDG 10
• SDG 17

• 11–13 Jahre
• 14–16 Jahre

• SDG 1 · 11–13 Jahre Armut ist mehr als Geld

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Erklären, warum Armut ‚mehrdimensional‘ ist, und dabei mindestens 3 Dimensionen verwenden (Einkommen, Gesundheit, Bildung, Lebensbedingungen).
• SDG 10 · 14–16 Jahre Unterschiedliche Startbedingungen: Ungleichheit verstehen

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mit Daten eine Ungleichheit an mindestens 3 Orten beschreiben.
• SDG 17 · 11–13 Jahre Die Ziele reichen sich die Hand

  Die Schülerinnen und Schüler können:

  • Mindestens 3 Verbindungen zwischen verschiedenen SDGs erklären.