Émirats arabes unis : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Domain: Energy (framework 'equips students with knowledge, skills, and values across four domains')

Domaine 1, l'énergie, du cadre transversal du ministère de l'Éducation pour la durabilité environnementale (élaboré avec l'IRENA).

Code: Domain: Energy

• ODD 7

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 7 · 6–10 ans La force du Soleil

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 sources d’énergie (le Soleil, le vent, un combustible comme le charbon ou le gaz).
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Classer les sources d’énergie en renouvelables ou non renouvelables et expliquer la différence.
• ODD 7 · 14–16 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un plan de transition en 3 étapes pour une école ou une ville et en évaluer les compromis.

Domain: The Earth's Biosphere

Domaine 2, la biosphère terrestre.

Code: Domain: The Earth's Biosphere

• ODD 14
• ODD 15

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Mener une enquête sur les déchets en toute sécurité et classer ce qui est trouvé.
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.
• ODD 15 · 14–16 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.

Domain: Resource Consumption and Climate Action

Domaine 3, consommation de ressources et action climatique.

Code: Domain: Resource Consumption and Climate Action

• ODD 6
• ODD 12
• ODD 13

• 11–13 ans

• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir une habitude à changer et calculer l’eau qu’elle permettrait d’économiser.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.

Domain: Innovation for Sustainability

Domaine 4, l'innovation au service de la durabilité.

Code: Domain: Innovation for Sustainability

• ODD 9
• ODD 11

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 9 · 11–13 ans Petits inventeurs : concevoir une solution

  Les élèves seront capables de :

  • Suivre une démarche de conception : repérer un problème, trouver des idées, esquisser, légender et améliorer.
• ODD 9 · 14–16 ans Attention à la fracture : l’inégalité numérique

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir et évaluer une solution d’infrastructure locale, y compris son coût et sa maintenance.
• ODD 11 · 14–16 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer 3 améliorations fondées sur des preuves et repérer à qui le système actuel profite le moins.

include "the climate agenda in the UAE's educational system"

Pilier « verdir l'apprentissage » : intégrer le changement climatique, la sensibilisation à l'environnement et le développement durable dans les cours, en s'appuyant sur des ressources pédagogiques libres pour les enseignants.

Code: GEP pillar: Greening Learning

• ODD 13

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la différence entre la météo (aujourd’hui) et le climat (le temps habituel sur de nombreuses années).
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

"the MoE will transform 50% of all the UAE's schools and campuses to be green accredited"

Pilier « verdir les écoles » : la moitié de tous les établissements et campus doivent obtenir une accréditation verte.

Code: GEP pillar: Greening Schools

• ODD 6
• ODD 7
• ODD 12

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.
• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir une habitude à changer et calculer l’eau qu’elle permettrait d’économiser.

Children's Voice: training child climate champions to take part in environmental decisions

Pilier « verdir les communautés », notamment l'initiative « La voix des enfants » qui forme de jeunes champions du climat.

Code: GEP pillar: Greening Communities

• ODD 13
• ODD 17

• 14–16 ans

• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.
• ODD 17 · 14–16 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un partenariat local pour résoudre un vrai problème, en expliquant ce que chaque partenaire y gagne.

معالجة موضوعات باتت تحتل الصدارة عالميا كالبيئة والمناخ وأهمية الحفاظ عليها؛ موضوع "البيئة المحلية"

La matière révisée (années 1–9) aborde des sujets d'envergure mondiale « tels que l'environnement et le climat et l'importance de les préserver », y compris un sujet sur l'environnement local.

• ODD 11
• ODD 13
• ODD 15

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la différence entre la météo (aujourd’hui) et le climat (le temps habituel sur de nombreuses années).
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Trouver, observer et noter au moins 5 êtres vivants dans la cour et les espaces verts de l’école.

Four pillars: Character and Morality, the Individual and the Community, Civic Studies and Cultural Studies

L'éducation morale repose sur quatre piliers : caractère et moralité ; l'individu et la communauté ; études civiques ; études culturelles. La KHDA précise qu'elle est enseignée dans le cadre de la matière Études morales, sociales et culturelles (MSC).

• ODD 5
• ODD 10
• ODD 16

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 16 · 6–10 ans Artisans de paix

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer une solution juste qui convient aux deux parties.
• ODD 16 · 11–13 ans Des règles justes pour tous

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi les communautés ont besoin de règles et ce qui rend une règle juste.
• ODD 10 · 11–13 ans Détectives de l’équité : audit d’accessibilité

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la différence entre égalité (la même chose pour tous) et équité (ce dont chacun a besoin).
• ODD 5 · 6–10 ans Tous les jouets, tous les métiers

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer un stéréotype dans une image ou une histoire et dire pourquoi il est injuste.

2.3.2 Earth's Atmosphere (Weather and Climate): concepts relating to climate change and global warming, including processes, impacts and management strategies

Les enseignants de sciences des années 3 à 8 doivent maîtriser le changement climatique et le réchauffement planétaire (processus, impacts, gestion), les phénomènes météorologiques extrêmes et les impacts humains sur l'atmosphère.

Code: TLS Science 2.3.2

• ODD 13

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la différence entre la météo (aujourd’hui) et le climat (le temps habituel sur de nombreuses années).
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.
• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

2.3.3 Earth's Hydrosphere: the processes, interactions and importance of Earth's water cycle, including interactions with humans and human impacts

Le cycle de l'eau et les impacts humains sur celui-ci.

Code: TLS Science 2.3.3

• ODD 6

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Montrer que seule une toute petite partie de l’eau de la Terre est de l’eau douce que nous pouvons utiliser.
• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Comparer cette consommation avec la réalité des personnes qui doivent porter leur eau.

3.4 Ecological Systems: Interactions, Energy and Dynamics — threats leading to extinction…; problems related to decreased biodiversity; solutions to environmental issues

Écosystèmes, réseaux trophiques et pyramides énergétiques, menaces d'extinction, perte de biodiversité et solutions aux problèmes environnementaux.

Code: TLS Science 3.4.1

• ODD 14
• ODD 15

• 6–10 ans
• 14–16 ans

• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.
• ODD 15 · 14–16 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Modéliser un réseau alimentaire et prédire les effets de la disparition d’une espèce.
• ODD 14 · 14–16 ans Du poisson pour demain : la surpêche et les biens communs

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer, à l’aide d’une simulation, comment la surpêche peut provoquer l’effondrement des stocks de poissons.

4.3.2 renewable and non-renewable energy sources; power sources to generate electricity and potential impacts

Sources d'énergie renouvelables et non renouvelables et impacts de la production d'électricité.

Code: TLS Science 4.3.2

• ODD 7

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Classer les sources d’énergie en renouvelables ou non renouvelables et expliquer la différence.
• ODD 7 · 14–16 ans Préparer la bascule : la transition vers une énergie propre

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la transition énergétique est un changement de tout un système, et non un simple interrupteur.

3.3 Impact of humans on environment — Depleting resources; Pollution; Settlement patterns; Climate change: Explain how human activities affect the climate; Technology

Conséquences de l'épuisement des ressources finies, pollution des terres, de la mer et de l'air, et manière dont les activités humaines affectent le climat.

Code: TLS Social Studies 3.3

• ODD 12
• ODD 13
• ODD 14

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 12 · 14–16 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Mener une enquête sur les déchets en toute sécurité et classer ce qui est trouvé.
• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Interpréter des données climatiques (concentration de CO₂ et température) et expliquer le lien entre elles.

Responsibilities of being a global citizen: Explain how being an irresponsible global citizen in the global community can disadvantage others (pollution, trade balance, international relations, poverty…)

Droits et responsabilités des citoyens du monde, y compris la pollution et la pauvreté.

Code: TLS Social Studies, Civics 2.2

• ODD 1
• ODD 10
• ODD 17

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 1 · 11–13 ans La pauvreté, ce n’est pas qu’une question d’argent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la pauvreté est « multidimensionnelle », à l’aide d’au moins 3 dimensions (revenu, santé, éducation, conditions de vie).
• ODD 10 · 14–16 ans Pas tous sur la même ligne de départ : comprendre les inégalités

  Les élèves seront capables de :

  • Utiliser des données pour décrire une inégalité dans au moins 3 lieux.
• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer au moins 3 liens entre différents ODD.