Portugal : Eco Heroes dans les programmes nationaux

Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…»

Principe G – Durabilité : l'école aide les élèves à développer une conscience de la durabilité, l'un des plus grands défis existentiels…

Code: Princípio G

1–17Les 17 objectifs

• 6–10 ans
• 11–13 ans
• 14–16 ans

Les 17 objectifs ont un plan de séance dans chacune de ces tranches d'âge. Par exemple :

• ODD 17 · 11–13 ans Les objectifs se donnent la main

  Les élèves seront capables de :

  • Construire une toile de liens qui montre comment les progrès sur un objectif en aident d’autres.
• ODD 12 · 14–16 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principes de l’économie circulaire (réduire, réutiliser, réparer, recycler, repenser).

Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…»

Domaine de compétences 'Bien-être, santé et environnement' — promouvoir, créer et transformer la qualité de vie et l'environnement.

• ODD 3
• ODD 6
• ODD 13
• ODD 14

• 6–10 ans
• 11–13 ans

• ODD 3 · 11–13 ans Concevoir une journée en bonne santé

  Les élèves seront capables de :

  • Planifier une journée équilibrée qui comprend de l’activité physique, une alimentation saine et assez de sommeil.
• ODD 6 · 6–10 ans Chaque goutte compte

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer une façon d’économiser l’eau, par exemple réparer un robinet qui goutte.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.
• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer une action pour arrêter le plastique avant qu’il n’atteigne les cours d’eau.

Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…»

Domaine de compétences 'Pensée critique et créative' — observer, identifier, analyser et donner du sens à l'information.

• ODD 4
• ODD 9
• ODD 11

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 9 · 11–13 ans Petits inventeurs : concevoir une solution

  Les élèves seront capables de :

  • Suivre une démarche de conception : repérer un problème, trouver des idées, esquisser, légender et améliorer.
• ODD 4 · 14–16 ans Scolarisés mais sans apprendre ? La crise mondiale des apprentissages

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer quel obstacle il est le plus rentable de lever et justifier sa réponse.
• ODD 11 · 14–16 ans Pour qui la ville est-elle faite ? Auditer nos déplacements

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer 3 améliorations fondées sur des preuves et repérer à qui le système actuel profite le moins.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.»

Développement durable (1er cycle) — Comprendre une notion de durabilité ; proposer des actions pour conserver la biodiversité ; donner des exemples de pratiques de production et de consommation durables (réduire, réutiliser, recycler).

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 12
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.»

Développement durable (1er cycle) — Comprendre l'importance des océans pour la durabilité de la planète.

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 14

• 6–10 ans

• ODD 14 · 6–10 ans L’océan en bouteille

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer que la plupart des déchets dans la mer viennent de la terre ferme.
  • Nommer 2 façons d’empêcher les déchets d’arriver dans l’océan.

Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.»

Droits humains (1er cycle) — Reconnaître les situations justes et injustes ; rejeter la discrimination envers tout enfant ou toute personne.

Code: Dimensão Direitos Humanos

• ODD 5
• ODD 10

• 6–10 ans

• ODD 5 · 6–10 ans Tous les jouets, tous les métiers

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer un stéréotype dans une image ou une histoire et dire pourquoi il est injuste.
• ODD 10 · 6–10 ans Chacun a sa place

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer quand quelqu’un peut se sentir mis à l’écart et proposer un geste gentil.
  • Dire pourquoi être juste avec les gens veut parfois dire aider chacun différemment.

Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.»

Santé (1er cycle) — Comprendre l'importance de l'activité physique pour la santé.

Code: Dimensão Saúde

• ODD 3

• 6–10 ans

• ODD 3 · 6–10 ans Chasseurs de microbes

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 3 habitudes qui nous aident à rester en bonne santé (se laver les mains, bouger, bien dormir).

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.»

Développement durable (2e cycle) — Comprendre l'économie circulaire et sa pertinence pour le développement durable ; valoriser les comportements individuels et collectifs respectueux de l'environnement.

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 12
• ODD 13

• 11–13 ans

• ODD 12 · 11–13 ans Répare-le, ne le jette pas

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi réparer et réutiliser des produits économise des ressources et de l’argent.
  • Planifier une réparation ou un détournement d’usage et présenter la « seconde vie » de l’objet.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Choisir 3 changements, classés selon leur impact et leur facilité.

Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.»

Développement durable (2e cycle) — Comprendre que la richesse et la pauvreté peuvent engendrer des déséquilibres ; proposer des actions en faveur du bien-être collectif et de sociétés plus justes et plus durables.

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 1

• 11–13 ans

• ODD 1 · 11–13 ans La pauvreté, ce n’est pas qu’une question d’argent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi la pauvreté est « multidimensionnelle », à l’aide d’au moins 3 dimensions (revenu, santé, éducation, conditions de vie).
  • Repérer 3 services ou lieux proches qui aident les personnes en difficulté et décrire ce que fait l’un d’eux.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).»

Développement durable (3e cycle) — Comprendre la nécessité de mesures contre les risques liés au changement climatique ; analyser des indicateurs de l'impact humain (empreintes écologique, hydrique et énergétique).

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 6
• ODD 7
• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer les principales sources de carbone dans une journée ordinaire.
• ODD 6 · 14–16 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer la notion d’eau virtuelle (ou eau incorporée) et l’estimer pour des produits du quotidien.
• ODD 7 · 11–13 ans Chasseurs d’énergie : renouvelable ou non renouvelable

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer l’énergie gaspillée dans un bâtiment et proposer des solutions.

Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.»

Développement durable (3e cycle) — Comprendre l'importance de l'environnement, de la nature et de la conservation de la biodiversité, de la préservation des océans et de l'impact de l'activité humaine sur les écosystèmes.

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 14
• ODD 15

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 14 · 11–13 ans Intercepteurs de plastique : une enquête sur les déchets

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer une action pour arrêter le plastique avant qu’il n’atteigne les cours d’eau.
• ODD 14 · 14–16 ans Du poisson pour demain : la surpêche et les biens communs

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer une politique de pêche durable et déterminer qui supporte les coûts de la surpêche.
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Concevoir un espace accueillant pour les abeilles et expliquer en quoi il les aide.
• ODD 15 · 14–16 ans Tirer un fil : réseaux alimentaires et extinction

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer les principaux facteurs de perte de biodiversité identifiés par l’IPBES.

Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.»

Développement durable (3e cycle) — Proposer des mesures pour réduire la pauvreté et les inégalités dans leurs différentes dimensions.

Code: Dimensão Desenvolvimento Sustentável

• ODD 1
• ODD 10

• 14–16 ans

• ODD 1 · 14–16 ans Qu’est-ce qui marche vraiment contre la pauvreté ?

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer un plan local réaliste en 3 points pour réduire la pauvreté et repérer qui pourrait s’y opposer.
• ODD 10 · 14–16 ans Pas tous sur la même ligne de départ : comprendre les inégalités

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer à qui profite une inégalité qui reste cachée et comment les données peuvent la rendre visible.

Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.»

Démocratie et institutions politiques (3e cycle) — Réfléchir à l'importance de la participation active des citoyens, en particulier des jeunes.

Code: Dimensão Democracia e Instituições Políticas

• ODD 13
• ODD 16

• 14–16 ans

• ODD 13 · 14–16 ans Des preuves à l’action : mener une campagne pour le climat

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi un changement systémique demande une action collective en plus des choix individuels.
  • Concevoir une campagne avec un message clair, un public cible et une demande précise.
• ODD 16 · 14–16 ans Confiance et redevabilité : comment se prennent les décisions justes

  Les élèves seront capables de :

  • Proposer des changements qui rendent un système plus juste et l’obligent davantage à rendre des comptes.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…»

Société/Nature/Technologie (année 1) — Manifester des attitudes positives envers la préservation de l'environnement local ; développer des comportements fondés sur les 'sept R'.

• ODD 12
• ODD 15

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Trier des déchets propres de la classe en quatre catégories : à réutiliser, à recycler, à composter et à jeter.
  • Nommer un objet qu’on pourrait réutiliser au lieu de le jeter.
• ODD 15 · 6–10 ans Le safari des petites bêtes

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi chaque être vivant compte dans un habitat.

Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo»

Société/Nature/Technologie (année 4) — Mettre en relation la croissance de la population mondiale et la consommation avec les changements de la qualité de l'environnement, en reconnaissant la nécessité de mesures individuelles et collectives.

• ODD 12
• ODD 13

• 6–10 ans

• ODD 12 · 6–10 ans Les détectives des poubelles

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer pourquoi produire moins de déchets aide la planète.
• ODD 13 · 6–10 ans Météo et climat : la couverture chaude de la Terre

  Les élèves seront capables de :

  • Nommer 2 gestes qui aident le climat (marcher, éteindre, planter).

Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).»

Technologie (année 4) — Produire des solutions technologiques en réutilisant ou en recyclant des matériaux (moulin à vent, four solaire, etc.).

• ODD 9

• 6–10 ans

• ODD 9 · 6–10 ans Construire solide

  Les élèves seront capables de :

  • Construire un pont en papier capable de porter un petit objet.
  • Tester et améliorer un modèle, en disant ce qui l’a rendu plus solide.

5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;»

Année 5 — Distinguer l'eau potable de l'eau non potable ; lire les étiquettes des bouteilles d'eau et justifier l'importance de l'eau pour la santé.

• ODD 6

• 11–13 ans

• ODD 6 · 11–13 ans Le journal de l’eau : combien en utilisons-nous vraiment ?

  Les élèves seront capables de :

  • Estimer sa consommation d’eau quotidienne à partir d’un journal de ses activités.
  • Comparer cette consommation avec la réalité des personnes qui doivent porter leur eau.

5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.»

Année 5 — Argumenter sur les impacts humains sur la qualité de l'air ; se forger une opinion critique sur les actions humaines qui affectent la biodiversité et sur les raisons de la préserver.

• ODD 11
• ODD 15

• 11–13 ans

• ODD 11 · 11–13 ans Des coins verts dans la ville grise

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment les espaces verts aident les villes (air plus frais, air plus pur, faune et flore, bien-être).
• ODD 15 · 11–13 ans Le pouvoir des pollinisateurs

  Les élèves seront capables de :

  • Repérer quels aliments d’un repas dépendent en partie des pollinisateurs.

8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…»

Année 8, 'Durabilité sur Terre' — Relier la gestion des déchets et de l'eau au développement durable ; distinguer les catastrophes naturelles de celles d'origine humaine.

• ODD 6
• ODD 12
• ODD 13

• 11–13 ans
• 14–16 ans

• ODD 12 · 14–16 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.
• ODD 6 · 14–16 ans L’eau cachée : eau virtuelle et ceux qui en manquent

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser pourquoi la pénurie d’eau est souvent une question d’accès et de gestion plutôt que de quantité totale disponible.
• ODD 13 · 11–13 ans L’effet de serre et notre empreinte carbone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer l’effet de serre et comment la combustion des combustibles fossiles le renforce.

8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo»

Année 8, 'Activités économiques' — Caractériser les principaux processus de production et en évaluer la durabilité ; donner des exemples d'une répartition plus équitable entre production et consommation.

• ODD 8
• ODD 12

• 14–16 ans

• ODD 8 · 14–16 ans Le travail décent et le coût caché des produits bon marché

  Les élèves seront capables de :

  • Analyser une chaîne d’approvisionnement pour repérer où se situent les risques pour le travail décent.
• ODD 12 · 14–16 ans Du berceau à la tombe : le cycle de vie d’un produit

  Les élèves seront capables de :

  • Cartographier le cycle de vie d’un produit, des matières premières à l’élimination, et repérer l’étape où son impact est le plus fort.

8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais»

Année 8 — Reconnaître la nécessité de la coopération internationale dans la gestion des ressources naturelles.

• ODD 14
• ODD 17

• 14–16 ans

• ODD 17 · 14–16 ans Comment le monde a réparé la couche d’ozone

  Les élèves seront capables de :

  • Expliquer comment le Protocole de Montréal (1987) a réuni les pays, les scientifiques et l’industrie pour protéger la couche d’ozone.
  • Identifier les caractéristiques d’un partenariat réussi (données scientifiques partagées, objectifs clairs, soutien aux pays plus pauvres, suivi).
• ODD 14 · 14–16 ans Du poisson pour demain : la surpêche et les biens communs

  Les élèves seront capables de :

  • Évaluer une politique de pêche durable et déterminer qui supporte les coûts de la surpêche.