CatalàPortugal: Eco Heroes en el currículo nacional
Es una ayuda para que el profesorado planifique, no una alineación oficial: ninguna administración educativa ha revisado, aprobado ni acreditado Eco Heroes. Consulta siempre los documentos oficiales vigentes para tu centro.
Elementos: 21
- Marco
- Aprendizagens Essenciais; Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC 2025)Aprendizajes Esenciales; Perfil del Alumnado a la Salida de la Escolaridad Obligatoria; Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía (ENEC 2025)
- Referencia legal
- Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho (Perfil dos Alunos); Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho; Resolução do Conselho de Ministros n.º 127/2025, de 29 de agosto (ENEC); Despacho n.º 10637-A/2025, de 9 de setembro (Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento)
- Año
- 2025
Cómo aparece la sostenibilidad
La sostenibilidad es uno de los principios del Perfil dos Alunos ('Princípio G – Sustentabilidade': la escuela ayuda a los alumnos a desarrollar 'a consciência de sustentabilidade'), y 'Bem-estar, saúde e ambiente' es una de sus diez áreas de competencia. En la ENEC de 2025, 'Desenvolvimento Sustentável' es una dimensión obligatoria de Cidadania e Desenvolvimento en todos los cursos escolares, y la ENEC cita la 'Agenda 2030 das Nações Unidas para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável' como uno de sus marcos de referencia.
| Etapa | Edades | Franjas de edad de Eco Heroes |
|---|---|---|
| 1.º ciclo do ensino básico (1.º–4.º ano) | 6–10 |
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| 2.º ciclo do ensino básico (5.º–6.º ano) | 10–12 |
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| 3.º ciclo do ensino básico (7.º–9.º ano) | 12–15 |
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| Área o materia | Elemento curricular | Objetivos | Edades | Cómo lo apoyan los planes de clase | Fuente |
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| Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade ObrigatóriaPerfil del alumnado a la salida de la escolaridad obligatoriaTodos os ciclos | Princípio G – Sustentabilidade — «A escola contribui para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais…» Principio G – Sostenibilidad: la escuela ayuda al alumnado a desarrollar una conciencia de sostenibilidad, uno de los mayores desafíos existenciales… Código: Princípio G | Los 17 objetivos |
| Los 17 objetivos tienen un plan de clase en cada una de estas franjas de edad. Por ejemplo:
| Fuente oficial ↗ |
| Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade ObrigatóriaPerfil del alumnado a la salida de la escolaridad obligatoriaTodos os ciclos | Área de competências «Bem-estar, saúde e ambiente» — «As competências na área de Bem-estar, saúde e ambiente dizem respeito à promoção, criação e transformação…» Área de competencia 'Bem-estar, saúde e ambiente' — promover, crear y transformar la calidad de vida y el medio ambiente. |
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| Fuente oficial ↗ |
| Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade ObrigatóriaPerfil del alumnado a la salida de la escolaridad obligatoriaTodos os ciclos | Área de competências «Pensamento crítico e pensamento criativo» — «…requerem observar, identificar, analisar e dar sentido à informação…» Área de competencia 'Pensamento crítico e pensamento criativo' — observar, identificar, analizar y dar sentido a la información. |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo1.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Entender uma noção de sustentabilidade.»; «Propor ações para a conservação da biodiversidade.»; «Exemplificar práticas de produção e consumo sustentável que visem a redução, a reutilização e a reciclagem de resíduos.» Desarrollo Sostenible (1.er ciclo) — Comprender la noción de sostenibilidad; proponer acciones para conservar la biodiversidad; dar ejemplos de prácticas de producción y consumo sostenibles (reducir, reutilizar, reciclar). Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo1.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Entender a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.» Desarrollo Sostenible (1.er ciclo) — Comprender la importancia de los océanos para la sostenibilidad del planeta. Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo1.º ciclo do ensino básico | Direitos Humanos — «Reconhecer situações de justiça e de injustiça.»; «Rejeitar a discriminação de quaisquer crianças ou de outras pessoas.» Derechos Humanos (1.er ciclo) — Reconocer situaciones justas e injustas; rechazar la discriminación hacia cualquier niño o persona. Código: Dimensão Direitos Humanos |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo1.º ciclo do ensino básico | Saúde — «Compreender a importância da atividade física para a saúde.» Salud (1.er ciclo) — Comprender la importancia de la actividad física para la salud. Código: Dimensão Saúde |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo2.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Compreender o conceito de economia circular e a sua relevância para o desenvolvimento sustentável.»; «Valorizar comportamentos individuais e coletivos ambientalmente responsáveis.» Desarrollo Sostenible (2.º ciclo) — Comprender la economía circular y su relevancia para el desarrollo sostenible; valorar los comportamientos individuales y colectivos respetuosos con el medio ambiente. Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo2.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Entender que as situações de riqueza e de pobreza se podem traduzir em desequilíbrios na sociedade…»; «Propor ações dirigidas à melhoria do bem-estar coletivo e à construção de sociedades mais equitativas e sustentáveis.» Desarrollo Sostenible (2.º ciclo) — Comprender que la riqueza y la pobreza pueden generar desequilibrios; proponer acciones en favor del bienestar colectivo y de sociedades más justas y sostenibles. Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo3.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a necessidade de adoção de medidas para fazer face aos riscos resultantes das alterações climáticas.»; «Analisar indicadores que avaliem o impacto de atividades humanas no ambiente (pegada ecológica, hídrica, energética, …).» Desarrollo Sostenible (3.er ciclo) — Comprender la necesidad de adoptar medidas frente a los riesgos del cambio climático; analizar indicadores del impacto humano (huellas ecológica, hídrica y energética). Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo3.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Compreender a importância do ambiente, da conservação da natureza e da biodiversidade, da preservação dos oceanos, e do impacto da atividade humana no equilíbrio dos ecossistemas.» Desarrollo Sostenible (3.er ciclo) — Comprender la importancia del medio ambiente, la naturaleza y la conservación de la biodiversidad, la preservación de los océanos y el impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo3.º ciclo do ensino básico | Desenvolvimento Sustentável — «Propor medidas para a redução da pobreza e das desigualdades nas suas diferentes dimensões.» Desarrollo Sostenible (3.er ciclo) — Proponer medidas para reducir la pobreza y la desigualdad en sus distintas dimensiones. Código: Dimensão Desenvolvimento Sustentável |
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| Fuente oficial ↗ |
| Cidadania e DesenvolvimentoCiudadanía y Desarrollo3.º ciclo do ensino básico | Democracia e Instituições Políticas — «Refletir sobre a importância da participação ativa dos cidadãos, nomeadamente os mais jovens, no exercício da democracia.» Democracia e Instituciones Políticas (3.er ciclo) — Reflexionar sobre la importancia de la participación ciudadana activa, especialmente de los jóvenes. Código: Dimensão Democracia e Instituições Políticas |
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| Fuente oficial ↗ |
| Estudo do MeioEstudio del Medio1.º ciclo do ensino básico | Sociedade/Natureza/Tecnologia (1.º ano) — «Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo»; «Desenvolver comportamentos que visem os sete “R”…» Sociedad/Naturaleza/Tecnología (1.er curso) — Mostrar actitudes positivas hacia la conservación del entorno local; desarrollar comportamientos orientados a las 'siete erres'. |
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| Fuente oficial ↗ |
| Estudo do MeioEstudio del Medio1.º ciclo do ensino básico | Sociedade/Natureza/Tecnologia (4.º ano) — «Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente…», «reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo» Sociedad/Naturaleza/Tecnología (4.º curso) — Relacionar el crecimiento de la población mundial y el consumo con los cambios en la calidad ambiental, reconociendo la necesidad de adoptar medidas individuales y colectivas. |
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| Fuente oficial ↗ |
| Estudo do MeioEstudio del Medio1.º ciclo do ensino básico | Tecnologia (4.º ano) — «Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).» Tecnología (4.º curso) — Elaborar soluciones tecnológicas reutilizando o reciclando materiales (molinillo de viento, horno solar, etc.). |
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| Fuente oficial ↗ |
| Ciências NaturaisCiencias Naturales2.º ciclo do ensino básico | 5.º ano — «Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo…»; «Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana;» 5.º curso — Distinguir el agua potable de la no potable; leer las etiquetas de las botellas de agua y justificar la importancia del agua para la salud. |
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| Fuente oficial ↗ |
| Ciências NaturaisCiencias Naturales2.º ciclo do ensino básico | 5.º ano — «Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar»; «Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.» 5.º curso — Argumentar sobre los impactos humanos en la calidad del aire; formar opiniones críticas sobre las acciones humanas que afectan a la biodiversidad y sobre por qué debe preservarse. |
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| Fuente oficial ↗ |
| Ciências NaturaisCiencias Naturales3.º ciclo do ensino básico | 8.º ano, «Sustentabilidade na Terra» — «Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.»; «Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica…» 8.º curso, 'Sustentabilidade na Terra' — Relacionar la gestión de residuos y de agua con el desarrollo sostenible; distinguir los desastres naturales de los causados por el ser humano. |
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| Fuente oficial ↗ |
| GeografiaGeografía3.º ciclo do ensino básico | 8.º ano, «Atividades económicas» — «Caracterizar os principais processos de produção e equacionar a sua sustentabilidade»; «Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa entre a produção e o consumo» 8.º curso, 'Atividades económicas' — Caracterizar los principales procesos de producción y ponderar su sostenibilidad; dar ejemplos de una distribución más justa entre producción y consumo. |
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| Fuente oficial ↗ |
| GeografiaGeografía3.º ciclo do ensino básico | 8.º ano — «Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais» 8.º curso — Reconocer la necesidad de la cooperación internacional en la gestión de los recursos naturales. |
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| Fuente oficial ↗ |
Fuentes
- Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória — Ministério da Educação / DGE
- Resolução do Conselho de Ministros n.º 127/2025 — Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania — DGE (Diário da República)
- Aprendizagens Essenciais — Componente curricular Cidadania e Desenvolvimento (1 de setembro de 2025) — DGE
- Aprendizagens Essenciais — Estudo do Meio, 1.º ano — DGE
- Aprendizagens Essenciais — Estudo do Meio, 4.º ano (julho de 2018) — DGE
- Aprendizagens Essenciais | Articulação com o Perfil dos Alunos — Ciências Naturais, 5.º ano (julho de 2018) — DGE
- Currículo Nacional — Ciências Naturais 8.º ano — DGE
- Aprendizagens Essenciais — Geografia, 8.º ano (julho de 2018) — DGE
- Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade (2018) — Ministério da Educação / DGE
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