Alemania: Eco Heroes en el currículo nacional

Kernkompetenz 2 – Erkennen von Vielfalt: „die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der Einen Welt erkennen.“

Competencia básica 2 – Reconocer la diversidad: reconocer la diversidad sociocultural y natural en el Mundo Único.

Código: OR GE Kernkompetenz 2

• ODS 10
• ODS 15

• 6–10 años
• 14–16 años

• ODS 10 · 6–10 años Aquí cabemos todos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar qué significa incluir a alguien.
• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar los seres vivos en grupos sencillos (plantas, insectos, otros animales).
• ODS 15 · 14–16 años Tira de un hilo: redes tróficas y extinción

  El alumnado será capaz de:

  • Modelizar una red trófica y predecir los efectos de eliminar una especie.

Kernkompetenz 3 – Analyse des globalen Wandels: „Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mithilfe des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung fachlich analysieren.“

Competencia básica 3 – Análisis del cambio global: analizar los procesos de globalización y desarrollo tomando como principio rector el desarrollo sostenible.

Código: OR GE Kernkompetenz 3

• ODS 1
• ODS 8
• ODS 12
• ODS 13

• 11–13 años
• 14–16 años

• ODS 1 · 14–16 años ¿Qué funciona de verdad contra la pobreza?

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo un círculo de pobreza puede pasar de una generación a la siguiente, usando al menos 3 causas relacionadas.
• ODS 8 · 14–16 años El trabajo decente y el coste oculto de los productos baratos

  El alumnado será capaz de:

  • Analizar una cadena de suministro para identificar dónde hay riesgos para el trabajo decente.
• ODS 12 · 14–16 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto

  El alumnado será capaz de:

  • Trazar el ciclo de vida de un producto desde las materias primas hasta su eliminación e identificar el punto de mayor impacto.
• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar el efecto invernadero y cómo la quema de combustibles fósiles lo intensifica.

Kernkompetenz 4 – Unterscheidung von Handlungsebenen: „Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.“

Competencia básica 4 – Distinguir niveles de acción: reconocer los niveles de acción, desde el individual hasta el global, y su función para el desarrollo.

Código: OR GE Kernkompetenz 4

• ODS 13
• ODS 16
• ODS 17

• 14–16 años

• ODS 13 · 14–16 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.
• ODS 17 · 14–16 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo el Protocolo de Montreal (1987) unió a países, científicos e industria para proteger la capa de ozono.
• ODS 16 · 14–16 años Confianza y rendición de cuentas: cómo se toman las decisiones justas

  El alumnado será capaz de:

  • Analizar cómo se toman las decisiones en un sistema real (el consejo escolar, un club deportivo, el ayuntamiento).

Kernkompetenz 5 – Perspektivenwechsel und Empathie; Kernkompetenz 6 – Kritische Reflexion und Stellungnahme: „durch kritische Reflexion zu Globalisierungs- und Entwicklungsfragen, zu Menschen- und Kinderrechten Stellung beziehen.“

Competencias básicas 5 y 6 – Cambio de perspectiva y empatía; reflexión crítica y toma de postura sobre la globalización, las cuestiones de desarrollo y los derechos humanos y de la infancia.

Código: OR GE Kernkompetenz 5, 6

• ODS 4
• ODS 10
• ODS 16

• 11–13 años
• 14–16 años

• ODS 4 · 11–13 años El camino a la escuela

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo un obstáculo afecta a unos niños más que a otros.
• ODS 10 · 14–16 años Puntos de partida distintos: entender la desigualdad

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo la desigualdad de oportunidades influye en los resultados en la vida, mediante una simulación con personajes ficticios.
• ODS 16 · 11–13 años Normas justas para todos

  El alumnado será capaz de:

  • Identificar a quién podría dejar fuera una norma sin querer y mejorarla.

Kernkompetenz 8 – Solidarität und Mitverantwortung: „Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.“

Competencia básica 8 – Solidaridad y corresponsabilidad: reconocer los ámbitos de corresponsabilidad personal hacia las personas y el medio ambiente y asumirlos como un desafío.

Código: OR GE Kernkompetenz 8

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 13

• 11–13 años

• ODS 2 · 11–13 años Detectives del desperdicio de alimentos

  El alumnado será capaz de:

  • Elegir y justificar un cambio realista para reducir el desperdicio de alimentos en casa o en el centro.
• ODS 6 · 11–13 años El diario del agua: ¿cuánta usamos de verdad?

  El alumnado será capaz de:

  • Elegir un hábito que cambiar y calcular el agua que podría ahorrar.
• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Elegir 3 cambios y ordenarlos según cuánto se nota la diferencia y lo fáciles que son.

Kernkompetenz 11 – Partizipation und Mitgestaltung: bereit, „Ziele der nachhaltigen Entwicklung“ zu verfolgen und sich „an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.“

Competencia básica 11 – Participación y cocreación: disposición a perseguir los objetivos del desarrollo sostenible y a participar en su aplicación en el ámbito social y político.

Código: OR GE Kernkompetenz 11

• ODS 11
• ODS 13
• ODS 16

• 14–16 años

• ODS 13 · 14–16 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Diseñar una campaña con un mensaje claro, un público destinatario y una petición concreta.
• ODS 11 · 14–16 años ¿Para quién es la ciudad? Auditamos cómo se desplaza la gente

  El alumnado será capaz de:

  • Proponer 3 mejoras basadas en datos e identificar a quién atiende peor el sistema actual.
• ODS 16 · 14–16 años Confianza y rendición de cuentas: cómo se toman las decisiones justas

  El alumnado será capaz de:

  • Proponer cambios que hagan un sistema más justo y que rinda más cuentas.

KMK-Empfehlung 2024: BNE orientiert sich an der Agenda 2030; die „17 globalen Nachhaltigkeitsziele“ sollen in den Schulalltag einfließen; Kompetenzen wie „systemisches Denken, kritisches Reflektieren und partizipatives Handeln“; Whole School Approach als „Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft“.

Recomendación de la KMK de 2024: la EDS se orienta a la Agenda 2030; los 17 ODS deben incorporarse a la vida escolar cotidiana; competencias como el pensamiento sistémico, la reflexión crítica y la acción participativa; enfoque de centro educativo global como tarea de toda la comunidad escolar.

Código: KMK-Empfehlung vom 13.06.2024

1–17Los 17 objetivos

• 6–10 años
• 11–13 años
• 14–16 años

Los 17 objetivos tienen un plan de clase en cada una de estas franjas de edad. Por ejemplo:

• ODS 17 · 11–13 años Los objetivos van de la mano

  El alumnado será capaz de:

  • Construir una red de conexiones que muestre cómo los avances en un objetivo ayudan a otros.
• ODS 17 · 14–16 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono

  El alumnado será capaz de:

  • Identificar las características de una alianza eficaz (datos científicos compartidos, objetivos claros, apoyo a los países más pobres, seguimiento).

Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen): „Sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt“; „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Wissen über Umwelt- und Entwicklungsprobleme“ an.

EDS (educación ambiental, aprendizaje global): el alumnado desarrolla un sentido de responsabilidad hacia la naturaleza y el medio ambiente y adquiere conocimientos sobre los problemas ambientales y de desarrollo.

Código: LehrplanPLUS übergreifendes Ziel BNE

• ODS 1
• ODS 6
• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 años
• 11–13 años
• 14–16 años

• ODS 1 · 11–13 años La pobreza es más que dinero

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué la pobreza es «multidimensional», usando al menos 3 dimensiones (ingresos, salud, educación, condiciones de vida).
• ODS 6 · 6–10 años Cada gota cuenta

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar una forma de ahorrar agua, como arreglar un grifo que gotea.
• ODS 12 · 11–13 años Arréglalo, no lo tires

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué reparar y reutilizar productos ahorra recursos y dinero.
• ODS 13 · 14–16 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué el cambio sistémico requiere acción colectiva además de decisiones individuales.

HSU1/2 3.2: „sortieren Abfälle, wenden Möglichkeiten der Abfallreduzierung an und begründen die Bedeutung von Abfallvermeidung“

Clasificar los residuos, aplicar formas de reducirlos y justificar la importancia de prevenir su generación.

Código: HSU1/2 3.2

• ODS 12

• 6–10 años

• ODS 12 · 6–10 años Detectives de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Clasificar residuos limpios del aula en reutilizar, reciclar, compost y vertedero.
  • Explicar por qué producir menos basura ayuda al planeta.

HSU1/2 3.1: „beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind.“

Describir cómo las especies animales y vegetales autóctonas están adaptadas a su hábitat.

Código: HSU1/2 3.1

• ODS 15

• 6–10 años

• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Encontrar, observar y registrar al menos 5 seres vivos en el recinto escolar.
  • Clasificar los seres vivos en grupos sencillos (plantas, insectos, otros animales).

HSU1/2 1.1: „versetzen sich in fremde Rollen und Positionen und nehmen eine Situation aus unterschiedlichen Blickwinkeln wahr.“

Ponerse en el papel y en la posición de otros y percibir una situación desde diferentes puntos de vista.

Código: HSU1/2 1.1

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 años

• ODS 16 · 6–10 años Constructores de paz

  El alumnado será capaz de:

  • Usar «Me siento… cuando… porque…» para describir un desacuerdo con calma.
  • Escuchar el punto de vista de otra persona sin interrumpir.
• ODS 10 · 6–10 años Aquí cabemos todos

  El alumnado será capaz de:

  • Darse cuenta de cuándo alguien puede sentirse excluido y proponer un gesto amable.
• ODS 5 · 6–10 años Cualquier juguete, cualquier trabajo

  El alumnado será capaz de:

  • Detectar un estereotipo en una imagen o en un cuento y decir por qué es injusto.

HSU3/4 3.3: „erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global)“; „erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung.“

Explicar la importancia del agua como base natural de la vida (a nivel local y global); explicar las amenazas para el agua y la importancia de las medidas de protección, y mostrar una actitud responsable.

Código: HSU3/4 3.3

• ODS 6

• 6–10 años

• ODS 6 · 6–10 años Cada gota cuenta

  El alumnado será capaz de:

  • Mostrar que solo una parte diminuta del agua de la Tierra es agua dulce que podemos usar.
  • Nombrar 3 formas en que usamos el agua cada día.
  • Explicar una forma de ahorrar agua, como arreglar un grifo que gotea.

HSU3/4 3.2: „erklären Merkmale eines umweltbewussten Umgangs mit Energie, um in ihrem eigenen Einflussbereich entsprechend zu handeln.“; „unterscheiden verschiedene Methoden der Stromerzeugung und beschreiben deren Vor- und Nachteile.“

Explicar las características de un uso de la energía respetuoso con el medio ambiente para actuar en consecuencia; distinguir los métodos de generación de electricidad y describir sus ventajas e inconvenientes.

Código: HSU3/4 3.2

• ODS 7

• 6–10 años

• ODS 7 · 6–10 años La energía del Sol

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 3 fuentes de energía (el Sol, el viento, combustibles como el carbón o el gas).
  • Explicar una forma de ahorrar energía en el colegio.

HSU3/4 3.1: „reflektieren, woher unsere Lebensmittel kommen, überlegen, warum regionale und überregionale Produkte angeboten werden“; „stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen“

Reflexionar sobre el origen de nuestros alimentos y por qué se ofrecen productos regionales y no regionales; mostrar las interdependencias entre los seres vivos a través de las relaciones alimentarias.

Código: HSU3/4 3.1

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 años

• ODS 2 · 6–10 años De la semilla al plato

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué los agricultores son importantes para alimentar a todo el mundo.
• ODS 15 · 6–10 años Safari de bichitos

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar por qué todos los seres vivos son importantes en un hábitat.

HSU3/4 1.1: „beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und reflektieren deren Umsetzung in ihrem Umfeld.“; HSU3/4 5.2: „vergleichen ihre eigene Lebenssituation mit der von Menschen in anderen Räumen und erklären die Unterschiede.“

Describir la importancia de los derechos de la infancia y reflexionar sobre su aplicación en su entorno; comparar su propia situación vital con la de personas de otros lugares y explicar las diferencias.

Código: HSU3/4 1.1; HSU3/4 5.2

• ODS 1
• ODS 4

• 6–10 años

• ODS 4 · 6–10 años Todos los niños y niñas pueden aprender

  El alumnado será capaz de:

  • Decir por qué ir a la escuela es importante para los niños y niñas de todo el mundo.
  • Nombrar una razón por la que algunos niños y niñas no pueden ir a la escuela.
• ODS 1 · 6–10 años ¿Qué necesitamos todos?

  El alumnado será capaz de:

  • Nombrar 3 cosas que todo niño o niña necesita para vivir bien (por ejemplo, comida, agua limpia, un hogar seguro, escuela, atención sanitaria).

Geo5 2: „zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.“; Geo5 4: „stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.“

Mostrar la necesidad de proteger la Tierra y derivar posibilidades de actuación propia; comparar las ventajas y desventajas de la agricultura convencional y la ecológica.

Código: Geo5 2; Geo5 4

• ODS 13

• 11–13 años

• ODS 13 · 11–13 años El efecto invernadero y nuestra huella de carbono

  El alumnado será capaz de:

  • Elegir 3 cambios y ordenarlos según cuánto se nota la diferencia y lo fáciles que son.

Geo7 6: „stellen begründet die Notwendigkeit zum Schutz der Meere und Küsten dar und entwickeln einen Maßnahmenkatalog.“

Justificar la necesidad de proteger los mares y las costas y elaborar un catálogo de medidas.

Código: Geo7 6

• ODS 14

• 11–13 años

• ODS 14 · 11–13 años Interceptores de plástico: un estudio de la basura

  El alumnado será capaz de:

  • Proponer una acción para frenar el plástico antes de que llegue a ríos y arroyos.

Geo7 5: „diskutieren aktuelle Entwicklungen in Metropolen und ihre Auswirkungen auf das Mensch-Umwelt-System.“

Debatir los desarrollos actuales en las metrópolis y sus efectos en el sistema ser humano–medio ambiente.

Código: Geo7 5

• ODS 11

• 11–13 años

• ODS 11 · 11–13 años Rincones verdes en lugares grises

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo ayudan los espacios verdes a las ciudades (aire más fresco, aire más limpio, fauna y flora, bienestar).

PuG9 4 Globalisierung verstehen und mitgestalten: „erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme“; „erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung“

Reconocer la necesidad de la cooperación internacional para resolver problemas globales; reconocer formas de ejercer su propia influencia en un ámbito actual de la globalización.

Código: PuG9 4

• ODS 8
• ODS 12
• ODS 17

• 14–16 años

• ODS 17 · 14–16 años Cómo el mundo arregló la capa de ozono

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo el Protocolo de Montreal (1987) unió a países, científicos e industria para proteger la capa de ozono.
• ODS 8 · 14–16 años El trabajo decente y el coste oculto de los productos baratos

  El alumnado será capaz de:

  • Evaluar las acciones de consumidores, empresas y gobiernos para mejorar las condiciones laborales.
• ODS 12 · 14–16 años De la cuna a la tumba: el ciclo de vida de un producto

  El alumnado será capaz de:

  • Evaluar políticas que empujan a productores y consumidores hacia opciones circulares, como las tasas por residuos alimentarios de Corea del Sur.

PuG9 1: „informieren sich über Einhaltung und Umsetzung der UN-Kinderrechte in verschiedenen Staaten der Welt“; „analysieren Mitwirkungsmöglichkeiten Jugendlicher im demokratischen Staat“

Investigar el cumplimiento y la aplicación de los derechos de la infancia de la ONU en distintos Estados; analizar las oportunidades de participación de los jóvenes en el Estado democrático.

Código: PuG9 1

• ODS 8
• ODS 16

• 14–16 años

• ODS 8 · 14–16 años El trabajo decente y el coste oculto de los productos baratos

  El alumnado será capaz de:

  • Definir el trabajo infantil y explicar en qué se diferencia de un trabajo adecuado para jóvenes.
• ODS 16 · 14–16 años Confianza y rendición de cuentas: cómo se toman las decisiones justas

  El alumnado será capaz de:

  • Analizar cómo se toman las decisiones en un sistema real (el consejo escolar, un club deportivo, el ayuntamiento).

Geo10 4 Klima im Wandel: „erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt“; „beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.“

Elaborar las causas del creciente efecto invernadero antropogénico; valorar las consecuencias del cambio climático a distintas escalas y presentar posibles estrategias de adaptación.

Código: Geo10 4

• ODS 13

• 14–16 años

• ODS 13 · 14–16 años De los datos a la acción: diseñamos una campaña por el clima

  El alumnado será capaz de:

  • Interpretar datos climáticos (concentración de CO₂ y temperatura) y explicar la relación entre ellos.

Geo10 2 Leben in der Einen Welt: „nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.“; „stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar“

Evaluar críticamente los indicadores habituales de desarrollo; presentar las características y los problemas de los países con un bajo nivel de desarrollo.

Código: Geo10 2

• ODS 1
• ODS 4
• ODS 10

• 14–16 años

• ODS 1 · 14–16 años ¿Qué funciona de verdad contra la pobreza?

  El alumnado será capaz de:

  • Explicar cómo un círculo de pobreza puede pasar de una generación a la siguiente, usando al menos 3 causas relacionadas.
• ODS 4 · 14–16 años ¿Escolarizados pero sin aprender? La crisis mundial del aprendizaje

  El alumnado será capaz de:

  • Analizar qué provoca las desigualdades educativas entre regiones (pobreza, conflictos, género, número de docentes).
• ODS 10 · 14–16 años Puntos de partida distintos: entender la desigualdad

  El alumnado será capaz de:

  • Usar datos para describir una desigualdad en al menos 3 lugares.