Alemanha: o Eco Heroes no currículo nacional

Kernkompetenz 2 – Erkennen von Vielfalt: „die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der Einen Welt erkennen.“

Competência nuclear 2 – Reconhecer a diversidade: reconhecer a diversidade sociocultural e natural no Mundo Único.

Código: OR GE Kernkompetenz 2

• ODS 10
• ODS 15

• 6–10 anos
• 14–16 anos

• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o que significa incluir alguém.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar os seres vivos em grupos simples (plantas, insetos, outros animais).
• ODS 15 · 14–16 anos Puxar um fio: teias alimentares e extinção

  Os alunos serão capazes de:

  • Modelar uma teia alimentar e prever os efeitos de retirar uma espécie.

Kernkompetenz 3 – Analyse des globalen Wandels: „Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mithilfe des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung fachlich analysieren.“

Competência nuclear 3 – Análise da mudança global: analisar processos de globalização e de desenvolvimento tendo como princípio orientador o desenvolvimento sustentável.

Código: OR GE Kernkompetenz 3

• ODS 1
• ODS 8
• ODS 12
• ODS 13

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 1 · 14–16 anos O que resulta realmente contra a pobreza?

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como um ciclo de pobreza pode passar de uma geração para a seguinte, usando pelo menos 3 causas interligadas.
• ODS 8 · 14–16 anos Trabalho digno e o custo escondido dos produtos baratos

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar uma cadeia de abastecimento para identificar onde surgem riscos para o trabalho digno.
• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Mapear o ciclo de vida de um produto, das matérias-primas à eliminação, e identificar o ponto de maior impacto.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar o efeito de estufa e de que forma a queima de combustíveis fósseis o intensifica.

Kernkompetenz 4 – Unterscheidung von Handlungsebenen: „Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.“

Competência nuclear 4 – Distinguir níveis de ação: reconhecer os níveis de ação, do individual ao global, e a sua função para o desenvolvimento.

Código: OR GE Kernkompetenz 4

• ODS 13
• ODS 16
• ODS 17

• 14–16 anos

• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.
• ODS 17 · 14–16 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como o Protocolo de Montreal (1987) juntou países, cientistas e a indústria para proteger a camada de ozono.
• ODS 16 · 14–16 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar como são tomadas as decisões num sistema real (associação de estudantes, clube desportivo, câmara municipal).

Kernkompetenz 5 – Perspektivenwechsel und Empathie; Kernkompetenz 6 – Kritische Reflexion und Stellungnahme: „durch kritische Reflexion zu Globalisierungs- und Entwicklungsfragen, zu Menschen- und Kinderrechten Stellung beziehen.“

Competências nucleares 5 e 6 – Mudança de perspetiva e empatia; reflexão crítica e tomada de posição sobre questões de globalização e desenvolvimento e sobre os direitos humanos e os direitos da criança.

Código: OR GE Kernkompetenz 5, 6

• ODS 4
• ODS 10
• ODS 16

• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 4 · 11–13 anos O caminho para a escola

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como um obstáculo afeta umas crianças mais do que outras.
• ODS 10 · 14–16 anos Pontos de partida diferentes: compreender a desigualdade

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como a desigualdade de oportunidades afeta o percurso de vida, através de uma simulação com personagens fictícias.
• ODS 16 · 11–13 anos Regras justas para todos

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar quem uma regra pode deixar de fora sem querer e melhorá-la.

Kernkompetenz 8 – Solidarität und Mitverantwortung: „Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und als Herausforderung annehmen.“

Competência nuclear 8 – Solidariedade e responsabilidade partilhada: reconhecer áreas de corresponsabilidade pessoal pelas pessoas e pelo ambiente e aceitá-las como um desafio.

Código: OR GE Kernkompetenz 8

• ODS 2
• ODS 6
• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 2 · 11–13 anos Detetives do desperdício alimentar

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher e justificar uma mudança realista para reduzir o desperdício alimentar em casa ou na escola.
• ODS 6 · 11–13 anos O diário da água: quanta usamos realmente?

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher um hábito para mudar e calcular a água que poderia poupar.
• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.

Kernkompetenz 11 – Partizipation und Mitgestaltung: bereit, „Ziele der nachhaltigen Entwicklung“ zu verfolgen und sich „an ihrer Umsetzung auf gesellschaftlicher und politischer Ebene zu beteiligen.“

Competência nuclear 11 – Participação e cocriação: disponibilidade para prosseguir os objetivos do desenvolvimento sustentável e participar na sua implementação a nível social e político.

Código: OR GE Kernkompetenz 11

• ODS 11
• ODS 13
• ODS 16

• 14–16 anos

• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Conceber uma campanha com uma mensagem clara, um público-alvo e um pedido concreto.
• ODS 11 · 14–16 anos Para quem é a cidade? Uma auditoria à mobilidade

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor 3 melhorias baseadas em dados e identificar quem é pior servido pelo sistema atual.
• ODS 16 · 14–16 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor mudanças que tornem um sistema mais justo e com melhor prestação de contas.

KMK-Empfehlung 2024: BNE orientiert sich an der Agenda 2030; die „17 globalen Nachhaltigkeitsziele“ sollen in den Schulalltag einfließen; Kompetenzen wie „systemisches Denken, kritisches Reflektieren und partizipatives Handeln“; Whole School Approach als „Aufgabe der gesamten Schulgemeinschaft“.

Recomendação da KMK de 2024: a EDS orienta-se pela Agenda 2030; os 17 ODS devem fluir para o quotidiano escolar; competências como o pensamento sistémico, a reflexão crítica e a ação participativa; abordagem de escola inteira como tarefa de toda a comunidade escolar.

Código: KMK-Empfehlung vom 13.06.2024

1–17Os 17 objetivos

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–16 anos

Os 17 objetivos têm um plano de aula em cada uma destas faixas etárias. Por exemplo:

• ODS 17 · 11–13 anos Os objetivos dão as mãos

  Os alunos serão capazes de:

  • Construir uma teia de ligações que mostre como o progresso num objetivo ajuda outros.
• ODS 17 · 14–16 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Identificar as características de uma parceria bem-sucedida (provas partilhadas, metas claras, apoio aos países mais pobres, monitorização).

Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen): „Sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt“; „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Wissen über Umwelt- und Entwicklungsprobleme“ an.

EDS (educação ambiental, aprendizagem global): os alunos desenvolvem um sentido de responsabilidade pela natureza e pelo ambiente e adquirem conhecimentos sobre problemas ambientais e de desenvolvimento.

Código: LehrplanPLUS übergreifendes Ziel BNE

• ODS 1
• ODS 6
• ODS 12
• ODS 13

• 6–10 anos
• 11–13 anos
• 14–16 anos

• ODS 1 · 11–13 anos A pobreza é mais do que dinheiro

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a pobreza é «multidimensional», usando pelo menos 3 dimensões (rendimento, saúde, educação, condições de vida).
• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.
• ODS 12 · 11–13 anos Arranja, não deites fora

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que reparar e reutilizar produtos poupa recursos e dinheiro.
• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que a mudança sistémica exige ação coletiva, além das escolhas individuais.

HSU1/2 3.2: „sortieren Abfälle, wenden Möglichkeiten der Abfallreduzierung an und begründen die Bedeutung von Abfallvermeidung“

Separar resíduos, aplicar formas de reduzir resíduos e justificar a importância da prevenção de resíduos.

Código: HSU1/2 3.2

• ODS 12

• 6–10 anos

• ODS 12 · 6–10 anos Detetives do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Separar lixo limpo da sala de aula em reutilizar, reciclar, compostagem e aterro.
  • Explicar porque é que produzir menos lixo ajuda o planeta.

HSU1/2 3.1: „beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind.“

Descrever como as espécies animais e vegetais autóctones estão adaptadas ao seu habitat.

Código: HSU1/2 3.1

• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Encontrar, observar e registar pelo menos 5 seres vivos no recinto da escola.
  • Separar os seres vivos em grupos simples (plantas, insetos, outros animais).

HSU1/2 1.1: „versetzen sich in fremde Rollen und Positionen und nehmen eine Situation aus unterschiedlichen Blickwinkeln wahr.“

Colocar-se no papel e na posição dos outros e perceber uma situação a partir de diferentes pontos de vista.

Código: HSU1/2 1.1

• ODS 5
• ODS 10
• ODS 16

• 6–10 anos

• ODS 16 · 6–10 anos Construtores de paz

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar «Sinto-me… quando… porque…» para descrever um desentendimento com calma.
  • Ouvir o ponto de vista de outra pessoa sem interromper.
• ODS 10 · 6–10 anos Todos pertencemos

  Os alunos serão capazes de:

  • Perceber quando alguém se pode sentir posto de parte e sugerir um gesto simpático.
• ODS 5 · 6–10 anos Qualquer brinquedo, qualquer profissão

  Os alunos serão capazes de:

  • Detetar um estereótipo numa imagem ou numa história e dizer porque é injusto.

HSU3/4 3.3: „erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global)“; „erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung.“

Explicar a importância da água como base natural da vida (local e globalmente); explicar as ameaças à água e a importância das medidas de proteção e mostrar uma atitude responsável.

Código: HSU3/4 3.3

• ODS 6

• 6–10 anos

• ODS 6 · 6–10 anos Cada gota conta

  Os alunos serão capazes de:

  • Mostrar que só uma parte muito pequena da água da Terra é água doce que podemos usar.
  • Nomear 3 formas como usamos a água todos os dias.
  • Explicar uma forma de poupar água, como arranjar uma torneira a pingar.

HSU3/4 3.2: „erklären Merkmale eines umweltbewussten Umgangs mit Energie, um in ihrem eigenen Einflussbereich entsprechend zu handeln.“; „unterscheiden verschiedene Methoden der Stromerzeugung und beschreiben deren Vor- und Nachteile.“

Explicar características de uma utilização da energia consciente do ponto de vista ambiental, de modo a agir em conformidade; distinguir métodos de produção de eletricidade e descrever as suas vantagens e desvantagens.

Código: HSU3/4 3.2

• ODS 7

• 6–10 anos

• ODS 7 · 6–10 anos A energia do Sol

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 fontes de energia (o Sol, o vento, combustíveis como o carvão ou o gás).
  • Explicar uma forma de poupar energia na escola.

HSU3/4 3.1: „reflektieren, woher unsere Lebensmittel kommen, überlegen, warum regionale und überregionale Produkte angeboten werden“; „stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen“

Refletir sobre a origem dos nossos alimentos e a razão pela qual são oferecidos produtos regionais e não regionais; mostrar interdependências entre seres vivos através das relações alimentares.

Código: HSU3/4 3.1

• ODS 2
• ODS 15

• 6–10 anos

• ODS 2 · 6–10 anos Da semente ao prato

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que os agricultores são importantes para alimentar toda a gente.
• ODS 15 · 6–10 anos Safari dos pequenos bichos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar porque é que todos os seres vivos são importantes num habitat.

HSU3/4 1.1: „beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und reflektieren deren Umsetzung in ihrem Umfeld.“; HSU3/4 5.2: „vergleichen ihre eigene Lebenssituation mit der von Menschen in anderen Räumen und erklären die Unterschiede.“

Descrever a importância dos direitos da criança e refletir sobre a sua aplicação no seu meio envolvente; comparar a sua própria situação de vida com a de pessoas de outros lugares e explicar as diferenças.

Código: HSU3/4 1.1; HSU3/4 5.2

• ODS 1
• ODS 4

• 6–10 anos

• ODS 4 · 6–10 anos Todas as crianças podem aprender

  Os alunos serão capazes de:

  • Dizer porque é que ir à escola é importante para as crianças de todo o mundo.
  • Indicar uma razão pela qual algumas crianças não podem ir à escola.
• ODS 1 · 6–10 anos De que precisamos todos?

  Os alunos serão capazes de:

  • Nomear 3 coisas de que todas as crianças precisam para viver bem (por exemplo, comida, água potável, uma casa segura, escola, cuidados de saúde).

Geo5 2: „zeigen die Notwendigkeit zum Schutz der Erde auf und leiten Möglichkeiten eigenen Handelns ab.“; Geo5 4: „stellen Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft gegenüber.“

Demonstrar a necessidade de proteger a Terra e derivar possibilidades de ação própria; comparar vantagens e desvantagens da agricultura convencional e da agricultura biológica.

Código: Geo5 2; Geo5 4

• ODS 13

• 11–13 anos

• ODS 13 · 11–13 anos O efeito de estufa e a nossa pegada de carbono

  Os alunos serão capazes de:

  • Escolher 3 mudanças, ordenadas pela diferença que fazem e pela facilidade.

Geo7 6: „stellen begründet die Notwendigkeit zum Schutz der Meere und Küsten dar und entwickeln einen Maßnahmenkatalog.“

Justificar a necessidade de proteger os mares e as costas e elaborar um catálogo de medidas.

Código: Geo7 6

• ODS 14

• 11–13 anos

• ODS 14 · 11–13 anos Travar o plástico: um levantamento do lixo

  Os alunos serão capazes de:

  • Propor uma ação para travar o plástico antes de chegar aos cursos de água.

Geo7 5: „diskutieren aktuelle Entwicklungen in Metropolen und ihre Auswirkungen auf das Mensch-Umwelt-System.“

Discutir os desenvolvimentos atuais nas metrópoles e os seus efeitos no sistema ser humano–ambiente.

Código: Geo7 5

• ODS 11

• 11–13 anos

• ODS 11 · 11–13 anos Cantos verdes em lugares cinzentos

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como os espaços verdes ajudam as cidades (ar mais fresco, ar mais limpo, vida selvagem, bem-estar).

PuG9 4 Globalisierung verstehen und mitgestalten: „erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme“; „erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung“

Reconhecer a necessidade de cooperação internacional para resolver problemas globais; reconhecer formas de exercer a sua própria influência num domínio atual da globalização.

Código: PuG9 4

• ODS 8
• ODS 12
• ODS 17

• 14–16 anos

• ODS 17 · 14–16 anos Como o mundo reparou a camada de ozono

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como o Protocolo de Montreal (1987) juntou países, cientistas e a indústria para proteger a camada de ozono.
• ODS 8 · 14–16 anos Trabalho digno e o custo escondido dos produtos baratos

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar ações de consumidores, empresas e governos para melhorar as condições de trabalho.
• ODS 12 · 14–16 anos Do berço ao túmulo: o ciclo de vida de um produto

  Os alunos serão capazes de:

  • Avaliar políticas que levam produtores e consumidores a fazer escolhas circulares, como as taxas sobre o desperdício alimentar na Coreia do Sul.

PuG9 1: „informieren sich über Einhaltung und Umsetzung der UN-Kinderrechte in verschiedenen Staaten der Welt“; „analysieren Mitwirkungsmöglichkeiten Jugendlicher im demokratischen Staat“

Informar-se sobre o cumprimento e a aplicação dos direitos da criança da ONU em vários Estados; analisar as oportunidades de participação dos jovens no Estado democrático.

Código: PuG9 1

• ODS 8
• ODS 16

• 14–16 anos

• ODS 8 · 14–16 anos Trabalho digno e o custo escondido dos produtos baratos

  Os alunos serão capazes de:

  • Definir trabalho infantil e explicar em que difere de um trabalho adequado para jovens.
• ODS 16 · 14–16 anos Confiança e prestação de contas: como se tomam decisões justas

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar como são tomadas as decisões num sistema real (associação de estudantes, clube desportivo, câmara municipal).

Geo10 4 Klima im Wandel: „erschließen die Ursachen für den zunehmenden anthropogenen Treibhauseffekt“; „beurteilen Folgen des Klimawandels auf unterschiedlichen Maßstabsebenen und stellen mögliche Anpassungsstrategien dar.“

Identificar as causas do crescente efeito de estufa antropogénico; avaliar as consequências das alterações climáticas a diferentes escalas e apresentar possíveis estratégias de adaptação.

Código: Geo10 4

• ODS 13

• 14–16 anos

• ODS 13 · 14–16 anos Das provas à ação: criar uma campanha pelo clima

  Os alunos serão capazes de:

  • Interpretar dados climáticos (concentração de CO₂ e temperatura) e explicar a relação entre eles.

Geo10 2 Leben in der Einen Welt: „nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes.“; „stellen Merkmale und Probleme von Ländern mit niedrigem Entwicklungsstand dar“

Avaliar criticamente indicadores de desenvolvimento comuns; apresentar características e problemas de países com baixo nível de desenvolvimento.

Código: Geo10 2

• ODS 1
• ODS 4
• ODS 10

• 14–16 anos

• ODS 1 · 14–16 anos O que resulta realmente contra a pobreza?

  Os alunos serão capazes de:

  • Explicar como um ciclo de pobreza pode passar de uma geração para a seguinte, usando pelo menos 3 causas interligadas.
• ODS 4 · 14–16 anos Na escola, mas sem aprender? A crise mundial da aprendizagem

  Os alunos serão capazes de:

  • Analisar o que provoca as desigualdades na educação entre regiões (pobreza, conflitos, género, número de professores).
• ODS 10 · 14–16 anos Pontos de partida diferentes: compreender a desigualdade

  Os alunos serão capazes de:

  • Usar dados para descrever uma desigualdade em pelo menos 3 lugares.